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新《课标》要求：口语交际应是自主的与人交流，敢于发表自己的意见，有独到的见解，要讲究文明礼貌，能用普通话清楚明白地表达意见，要有创新意识。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，培养口头表达能力，是我们小学教师不可忽视的任务。我们应抓住时机，激发学生说话的兴趣。培养学生的口头表的能力。
一、培养情感，让学生乐于交际
“亲其师，信其道”，“兴趣是最好的老师”。口语交际能力的培养要从学生学生兴趣入手。在课堂上教师要建立一种平等、信任、和谐的师生关系，真正放下架子，与学生和善交流，让学生敢于、乐于与人交际。同时要正视学生身上的不足，少一些批评，多一些表扬，真正融进学生之中，与学生一起讨论、交流。学生只有对口语交际产生兴趣和情感，才能自主的提高口语交际的能力。
二、利用教材，进行专题训练
利用插图帮助学生说话：图画是客观事物的形象反映，是低年级口语交际的凭借。教学时，教师要把握住这一基础关，从图入手，开启学生的心扉，让每个学生都动起来。
利用多媒体辅助学生说话。低年级学生对动画片情有独钟。在教学中，充分利用电子白板让学生看到“动起来的画面”，以激发学生说话的欲望。
利用生活帮助学生说话：口语交际源于生活，炼于生活，用于生活。丰富多彩的生活就是学生口语交际的活水源泉。
三、创造情景，进行口语训练
学生是语文学习的主人，而口语交际训练就是体现学生“主人”地位，如果口语交际内容远离学生生活，就会使学生无话可说 ，越来越懒得说。因此，口语环境的创设对于提高学生口语能力十分重要。如《小熊开店》一课，在讲完课文后，我就拿出一些商品，对学生说：“今天，我们班新开了一个商店，教师就是商店的售货员，欢迎大家光临。我这里的商品特别丰富，哪位学生来买东西呀？”一位学生上台表演买东西，其他学生仔细听我和学生之间的对话，听我们是怎样买东西怎样卖东西，然后以小组为单位，要求边表演边交流。学生兴趣盎然，气氛非常热烈。畅所欲言。本次口语交际训练达到了预期的目的。
四、即兴表演，让学生乐说，爱说
孩子天生具有表演天性，世间万物都是他们模仿的材料，在他们的心里，小羊、小狗、小猫、小狐狸都是他们的朋友。他们会把自己看成是它们中的一员，会把书本上的语言内化变成自己的语言表演出来。本册教材中有很多有趣的故事，如《要下雨了》《美丽的小路》《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《夏夜多美》等。在讲这些课文，我就让学生自己动手制作头饰，把课文上的故事进行表演，学生兴趣极高。如《小壁虎借尾巴》，课堂上学生戴上自己制作的头饰，一个扮演小壁虎，一个扮演小鱼姐姐，一个扮演老牛，一个扮演燕子阿姨，一个扮演壁虎妈妈。创造性复述课文。在表演中，学生完全与课文融为一体，感情自然流露，十分真实。
在教学中，我经常留出几分钟，让学生进行表表演，每到这个时刻教室里就叽叽喳喳，很热闹。
五、突发事件谈感想
在课堂、在校园、在社区，往往会发生一些让人始料未及的事件，学生对此充满好奇，这时候，教师可以组织学生对事件的前因后果进行表述，对事件的意义及影响进行表述。比如，前不久，我县发生了一件入室抢劫案，案犯的母亲身患绝症，案犯是在为母亲东借西凑药费未果的情况下铤而走险的。我就组织学生讨论案犯的行为的前因后果以及影响。有的学生说，这个人太孝敬他的妈妈了。但又伤害了他人，应受到法律的制裁，他的事例告诉我们，孝敬父母也要有正确的方式。还有的同学说社会的冷漠是案犯铤而走险的根本原因，现在讲究构建和谐社会，要是社会真正和谐了，他得到了帮助，他还会铤而走险吗？
六、口语交际形式要多样化
比如让学生介绍自己 ，说说自己的姓名、年龄、兴趣，就读学校及年级，自己喜欢的人或事，自己父母在哪里工作，可以先一项一项的说，再连起来完整的说。再如让学生口述见闻，让学生从身边所看到，听到的最喜欢的事情，或从电视上、电影中所吸收的信息中，选一两条，抓住中心，按一定顺讲给大家听。由于讲述的是日常生活中所见所闻，因而内容丰富，感情自然，从而使口语交际成为交流心得，增进感情的活动。又如让学生进行工作汇报。教师有意识的布置一些学生力所能及的事情，如打扫卫生，整理班级图书，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学们汇报，并接受同学们的咨询。
七、课间交流，让学生说真心话
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交流的主要方式之一。学生在校最多的多余时间就是课间十分钟，因此在这段时间里，我经常与学生聊天，听他们讲爸爸妈妈的故事，听他们讲小朋友之间的故事，听他们讲自己的故事……久而久之，学生的说话能力，说话的质量得到了提高。
口语交际能力的培养任重而道远。教师要想培养学生的口语交际能力，必须充分利用教材，潜心研究，，细心捕捉教学过程中一闪即逝的机会，创设一定的口语交际情境。及时地组织学生进行扎扎实实的训练，长期坚持，这样才能真正有效地提高学生的口语交际能力。
一、培养情感，让学生乐于交际
“亲其师，信其道”，“兴趣是最好的老师”。口语交际能力的培养要从学生学生兴趣入手。在课堂上教师要建立一种平等、信任、和谐的师生关系，真正放下架子，与学生和善交流，让学生敢于、乐于与人交际。同时要正视学生身上的不足，少一些批评，多一些表扬，真正融进学生之中，与学生一起讨论、交流。学生只有对口语交际产生兴趣和情感，才能自主的提高口语交际的能力。
二、利用教材，进行专题训练
利用插图帮助学生说话：图画是客观事物的形象反映，是低年级口语交际的凭借。教学时，教师要把握住这一基础关，从图入手，开启学生的心扉，让每个学生都动起来。
利用多媒体辅助学生说话。低年级学生对动画片情有独钟。在教学中，充分利用电子白板让学生看到“动起来的画面”，以激发学生说话的欲望。
利用生活帮助学生说话：口语交际源于生活，炼于生活，用于生活。丰富多彩的生活就是学生口语交际的活水源泉。
三、创造情景，进行口语训练
学生是语文学习的主人，而口语交际训练就是体现学生“主人”地位，如果口语交际内容远离学生生活，就会使学生无话可说 ，越来越懒得说。因此，口语环境的创设对于提高学生口语能力十分重要。如《小熊开店》一课，在讲完课文后，我就拿出一些商品，对学生说：“今天，我们班新开了一个商店，教师就是商店的售货员，欢迎大家光临。我这里的商品特别丰富，哪位学生来买东西呀？”一位学生上台表演买东西，其他学生仔细听我和学生之间的对话，听我们是怎样买东西怎样卖东西，然后以小组为单位，要求边表演边交流。学生兴趣盎然，气氛非常热烈。畅所欲言。本次口语交际训练达到了预期的目的。
四、即兴表演，让学生乐说，爱说
孩子天生具有表演天性，世间万物都是他们模仿的材料，在他们的心里，小羊、小狗、小猫、小狐狸都是他们的朋友。他们会把自己看成是它们中的一员，会把书本上的语言内化变成自己的语言表演出来。本册教材中有很多有趣的故事，如《要下雨了》《美丽的小路》《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《夏夜多美》等。在讲这些课文，我就让学生自己动手制作头饰，把课文上的故事进行表演，学生兴趣极高。如《小壁虎借尾巴》，课堂上学生戴上自己制作的头饰，一个扮演小壁虎，一个扮演小鱼姐姐，一个扮演老牛，一个扮演燕子阿姨，一个扮演壁虎妈妈。创造性复述课文。在表演中，学生完全与课文融为一体，感情自然流露，十分真实。
在教学中，我经常留出几分钟，让学生进行表表演，每到这个时刻教室里就叽叽喳喳，很热闹。
五、突发事件谈感想
在课堂、在校园、在社区，往往会发生一些让人始料未及的事件，学生对此充满好奇，这时候，教师可以组织学生对事件的前因后果进行表述，对事件的意义及影响进行表述。比如，前不久，我县发生了一件入室抢劫案，案犯的母亲身患绝症，案犯是在为母亲东借西凑药费未果的情况下铤而走险的。我就组织学生讨论案犯的行为的前因后果以及影响。有的学生说，这个人太孝敬他的妈妈了。但又伤害了他人，应受到法律的制裁，他的事例告诉我们，孝敬父母也要有正确的方式。还有的同学说社会的冷漠是案犯铤而走险的根本原因，现在讲究构建和谐社会，要是社会真正和谐了，他得到了帮助，他还会铤而走险吗？
六、口语交际形式要多样化
比如让学生介绍自己 ，说说自己的姓名、年龄、兴趣，就读学校及年级，自己喜欢的人或事，自己父母在哪里工作，可以先一项一项的说，再连起来完整的说。再如让学生口述见闻，让学生从身边所看到，听到的最喜欢的事情，或从电视上、电影中所吸收的信息中，选一两条，抓住中心，按一定顺讲给大家听。由于讲述的是日常生活中所见所闻，因而内容丰富，感情自然，从而使口语交际成为交流心得，增进感情的活动。又如让学生进行工作汇报。教师有意识的布置一些学生力所能及的事情，如打扫卫生，整理班级图书，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学们汇报，并接受同学们的咨询。
七、课间交流，让学生说真心话
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交流的主要方式之一。学生在校最多的多余时间就是课间十分钟，因此在这段时间里，我经常与学生聊天，听他们讲爸爸妈妈的故事，听他们讲小朋友之间的故事，听他们讲自己的故事……久而久之，学生的说话能力，说话的质量得到了提高。
口语交际能力的培养任重而道远。教师要想培养学生的口语交际能力，必须充分利用教材，潜心研究，，细心捕捉教学过程中一闪即逝的机会，创设一定的口语交际情境。及时地组织学生进行扎扎实实的训练，长期坚持，这样才能真正有效地提高学生的口语交际能力。