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摘要：汉语专业作为高职院校基础学科，在传承文化、增强文化软实力方面扮演举足轻重的作用。通过人才培养体系方案建设、育人目标定位等方面的改革，向国家文化建设和弘扬传统文化靠近，是当前高职院校的重要定点。结合院校实际情况、汉语专业师资队伍、学情特点等，加强专业教师文化素养、育人能力，激发学生兴趣，打造符合新时代的文化课程，培养道德情操高、文化素养深的时代新人，真正意义上承担文化传承的时代重任。
关键词：高职院校; 汉语专业; 文化传承
在新时代国家综合实力不断进步的背景下，传统文化作为重要的国家软实力，逐渐备受海内外关注，对于国内各大高校来讲，汉语言文学专业作为发扬传统文化的重要载体和延续的有效渠道，已经成为学校学科建设的重要组成。随着国家“四个自信”中“文化自信”的坚持落实，文化建设和精神文明建设成为当前国家事业的重要基调，这对汉语专业教育事业在传承传统文化，弘扬中华文明方面的责任要求和重要性显得极为明显。
一、高职院校汉语学习现状
在各高职院校，汉语言文学专业则以汉语的名称出现，培养目标从专门人才、复合型人才到高级应用型人才转变，以满足经济社会的发展需求。
在个人层面，注重个人人格魅力塑造，扬传统，积文化。集体范畴，则注重整体行为、目标，养成有理想、有道德的社会担当和优秀青年。
在课程设计层面，通过基础课程和经典概论相融合，增加学生知识底蕴和文化内涵;在实践环节，挖掘传统的文艺展示，实地考察化名人故里，真切感受传统文化的魅力，是专业课程学习外的另一重要培养方式。促使学生从内而外，从个人发展到社会责任，不断提升文化内涵和自身建设，向成为一名真正的文化传承者奋进。
二、汉语学习对文化传承的潜在价值
汉语作为传统文化的重要组成部分，是一种文化依附载体和传承形式，形成一种语言环境和文化环境，对其人生观、价值观等形成产生潜移默化的影响，在社会行为中道德层面起着辨识的参考系作用，促进社会和谐稳定，中华文化传承源远流长。
从课程主体框架可以分为古代汉语和近现代汉语，某种程度来讲就是中国发展史的描述，能够帮助青年学生了解中国文化的演变，汉语涉及领域的文化广泛能被捕捉，是学习传统文化最直接的方式。
从社会发展来看，我国长期将经济建设作为国家工作中心，人们普遍追求美好物质生活。2011年我国提出建设“文化强国”的长远战略，这是除经济建设外另一个重要的复兴之举。开创中国特色社会主义事业新局面，自然离不开传统优秀文化的指引。古代诸多深厚的家国情怀，为天下先等优秀传统，和当代以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神构成的中国精神，拥有相同的精神实质和内涵，离不开对中华文化的学习和代代传承。
三、高职院校汉语专业对文化传承不足之处
1、高职院校学情特点
《中国古代文学》、《现代汉语》等是该专业的主要课程，诗词文字偏多，设计知识面较为宽广，需要学生具备一定的文化知识储备，阅读和思维能力，鉴赏、理解和分析能力亦必不可少，对学生的综合能力提出了一定的要求。而高职院校大部分学生厌学情绪较重，大部分学生能够勉强完成考核任务，若完全参照教学要求，无形中增加学生和教师的压力，这是一个长期存在的学情问题。
2、汉语专业师资
高职院校相对重点本科院校来讲，从教师自身的职业幸福感和社会荣誉感考虑，无法吸引学历高能力突出、经验丰富的教师。
此外，汉语专业的浓厚文化色彩要求该专业教师拥有丰厚传统优秀文化素养，并且能够打破传统课堂教学模式，突破该专业学习无趣的认识误区，提出新颖的知识传授技巧，是当下高职院校汉语教研团队面临的问题。
3、高职院校学习学制限制
我国高职院校的学制基本上为三年，在国家职业教育的改革背景下，学生职业发展和就业是诸多高职院校的教育任务和目标，前两年学习专业知识，间接贯穿专业实训和认识实习，第三年开始定岗实习和毕业实习，从时间角度来看，学生学好汉语知识，沉淀传统文化，提升自身文化素养，效果则大打折扣。
四、走出困境的措施
1、加强专业教师队伍建设
在人才选拔过程中，除应具备传统的学历、知识传授能力等基础条件外，还应以教师专业素养和教育责任感为重要的考量依据。
其次，在崗前培训和职业训练中，可以加强文化传承责任的意识教育，增加教师文化传承的使命感，把汉语教学和传承文化作为一种职业精神，补齐学生学习兴趣不足之短板，弘扬教书育人之职业道德，落实立德树人之育人任务，从而在教育中实现文化传承和自身价值的互利共赢。
第三，调整授课方式。结合汉语专业实际，从阅读、诵读、写作、辩论、经典诗词接龙等节点入手，增加学生参与的机会和学习兴趣，多形式宽角度，结合第二课堂，扩展学生思考能力，在实践和参与中提升汉语知识功底和文化底蕴。
2、专业课程建设
鉴于高职院校固有的有效教学时限问题，结合学校人才培养方案和专业教学大纲要求，从学生选课、教学、实践等环节，阶段性的设计培养目标和任务;基础和重点专业课程合理设置，难易程度适中， 基本达到学生文化素养传承在汉语专业学习中不打折扣，确保在毕业时拥有良好的道德情操、专业知识、专业技能、文化视野和文化素养。
五、结束语
汉语专业是传承传统文化的重要形式，高职院校要结合学校实际和当下汉语学情，以及国家文化建设的方针政策，及时调整教学和专业建设策略，准确把握时代发展大势，使得汉语专业在我国传统文化传承中扮演重要的时代作用，发挥高校专业价值。
参考文献：
[1] 兰翠， 孙晶. 汉语言文学专业教育与中华优秀传统文化传承责任[J].吉林省教育学院学报，2017，33（11）：56-58.
[2] 邓齐平. 将知识转化为能力—谈汉语言文学专业特色建设[J]. 怀化学院学报， 2007（07）.
[3] 李莉. 谈我国汉语言文学与大学生人文素养教育[J].语文建设， 2014（12）.
作者简介：张锋，1991，男，陕西汉中，助教，硕士，四川城市职业学院，主要从事高校思想政治教育工作。
欧阳雪莲，1995，女，云南普洱，助教，硕士，四川城市职业学院，主要从事高校思想政治教育工作。
四川城市职业学院 东坡书院 四川 成都 610000
关键词：高职院校; 汉语专业; 文化传承
在新时代国家综合实力不断进步的背景下，传统文化作为重要的国家软实力，逐渐备受海内外关注，对于国内各大高校来讲，汉语言文学专业作为发扬传统文化的重要载体和延续的有效渠道，已经成为学校学科建设的重要组成。随着国家“四个自信”中“文化自信”的坚持落实，文化建设和精神文明建设成为当前国家事业的重要基调，这对汉语专业教育事业在传承传统文化，弘扬中华文明方面的责任要求和重要性显得极为明显。
一、高职院校汉语学习现状
在各高职院校，汉语言文学专业则以汉语的名称出现，培养目标从专门人才、复合型人才到高级应用型人才转变，以满足经济社会的发展需求。
在个人层面，注重个人人格魅力塑造，扬传统，积文化。集体范畴，则注重整体行为、目标，养成有理想、有道德的社会担当和优秀青年。
在课程设计层面，通过基础课程和经典概论相融合，增加学生知识底蕴和文化内涵;在实践环节，挖掘传统的文艺展示，实地考察化名人故里，真切感受传统文化的魅力，是专业课程学习外的另一重要培养方式。促使学生从内而外，从个人发展到社会责任，不断提升文化内涵和自身建设，向成为一名真正的文化传承者奋进。
二、汉语学习对文化传承的潜在价值
汉语作为传统文化的重要组成部分，是一种文化依附载体和传承形式，形成一种语言环境和文化环境，对其人生观、价值观等形成产生潜移默化的影响，在社会行为中道德层面起着辨识的参考系作用，促进社会和谐稳定，中华文化传承源远流长。
从课程主体框架可以分为古代汉语和近现代汉语，某种程度来讲就是中国发展史的描述，能够帮助青年学生了解中国文化的演变，汉语涉及领域的文化广泛能被捕捉，是学习传统文化最直接的方式。
从社会发展来看，我国长期将经济建设作为国家工作中心，人们普遍追求美好物质生活。2011年我国提出建设“文化强国”的长远战略，这是除经济建设外另一个重要的复兴之举。开创中国特色社会主义事业新局面，自然离不开传统优秀文化的指引。古代诸多深厚的家国情怀，为天下先等优秀传统，和当代以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神构成的中国精神，拥有相同的精神实质和内涵，离不开对中华文化的学习和代代传承。
三、高职院校汉语专业对文化传承不足之处
1、高职院校学情特点
《中国古代文学》、《现代汉语》等是该专业的主要课程，诗词文字偏多，设计知识面较为宽广，需要学生具备一定的文化知识储备，阅读和思维能力，鉴赏、理解和分析能力亦必不可少，对学生的综合能力提出了一定的要求。而高职院校大部分学生厌学情绪较重，大部分学生能够勉强完成考核任务，若完全参照教学要求，无形中增加学生和教师的压力，这是一个长期存在的学情问题。
2、汉语专业师资
高职院校相对重点本科院校来讲，从教师自身的职业幸福感和社会荣誉感考虑，无法吸引学历高能力突出、经验丰富的教师。
此外，汉语专业的浓厚文化色彩要求该专业教师拥有丰厚传统优秀文化素养，并且能够打破传统课堂教学模式，突破该专业学习无趣的认识误区，提出新颖的知识传授技巧，是当下高职院校汉语教研团队面临的问题。
3、高职院校学习学制限制
我国高职院校的学制基本上为三年，在国家职业教育的改革背景下，学生职业发展和就业是诸多高职院校的教育任务和目标，前两年学习专业知识，间接贯穿专业实训和认识实习，第三年开始定岗实习和毕业实习，从时间角度来看，学生学好汉语知识，沉淀传统文化，提升自身文化素养，效果则大打折扣。
四、走出困境的措施
1、加强专业教师队伍建设
在人才选拔过程中，除应具备传统的学历、知识传授能力等基础条件外，还应以教师专业素养和教育责任感为重要的考量依据。
其次，在崗前培训和职业训练中，可以加强文化传承责任的意识教育，增加教师文化传承的使命感，把汉语教学和传承文化作为一种职业精神，补齐学生学习兴趣不足之短板，弘扬教书育人之职业道德，落实立德树人之育人任务，从而在教育中实现文化传承和自身价值的互利共赢。
第三，调整授课方式。结合汉语专业实际，从阅读、诵读、写作、辩论、经典诗词接龙等节点入手，增加学生参与的机会和学习兴趣，多形式宽角度，结合第二课堂，扩展学生思考能力，在实践和参与中提升汉语知识功底和文化底蕴。
2、专业课程建设
鉴于高职院校固有的有效教学时限问题，结合学校人才培养方案和专业教学大纲要求，从学生选课、教学、实践等环节，阶段性的设计培养目标和任务;基础和重点专业课程合理设置，难易程度适中， 基本达到学生文化素养传承在汉语专业学习中不打折扣，确保在毕业时拥有良好的道德情操、专业知识、专业技能、文化视野和文化素养。
五、结束语
汉语专业是传承传统文化的重要形式，高职院校要结合学校实际和当下汉语学情，以及国家文化建设的方针政策，及时调整教学和专业建设策略，准确把握时代发展大势，使得汉语专业在我国传统文化传承中扮演重要的时代作用，发挥高校专业价值。
参考文献：
[1] 兰翠， 孙晶. 汉语言文学专业教育与中华优秀传统文化传承责任[J].吉林省教育学院学报，2017，33（11）：56-58.
[2] 邓齐平. 将知识转化为能力—谈汉语言文学专业特色建设[J]. 怀化学院学报， 2007（07）.
[3] 李莉. 谈我国汉语言文学与大学生人文素养教育[J].语文建设， 2014（12）.
作者简介：张锋，1991，男，陕西汉中，助教，硕士，四川城市职业学院，主要从事高校思想政治教育工作。
欧阳雪莲，1995，女，云南普洱，助教，硕士，四川城市职业学院，主要从事高校思想政治教育工作。
四川城市职业学院 东坡书院 四川 成都 610000