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摘 要：教育 “特别”的孩子，需要比教育一般孩子花费更多的耐心和精力。那么该怎样教育“特别孩子”呢？首先家长、教师要拉近与孩子的距离，认真调查了解“特别”孩子不良性格及行为产生的原因，然后对症下药因材施教，并且用发展的眼光去看待孩子，使孩子有信心改正缺点。灵活运用教育方法，用团队的力量感化“特别孩子”，只要我们对这些“特别”的孩子付出特别的爱，这些“特别”的孩子一定会勾画出彩色的未来。
关键词：“特别孩子”；观察和分析；拉近距离；因材施教；团队感化
在我二十多年的幼教生涯中，每个学期，都会碰到一些问题较多的孩子，他们经常会出现一些让人头痛的不良表现，如不守纪律、打人、骂人、任性、固执、爱发脾气、说谎、捣乱等。这些在行为上性格上具有一些特殊不良表现的孩子，一般称为“特别孩子”。经过观察和分析，我发现这些孩子主要是由于在家庭中所受的影响和接受的教育条件不同，在生活中经受的锻炼不同，所以他们除了具有本年龄阶段孩子所具有的共同特点以外，在心理和生理方面也会出现不同的个性特征。
孩子的缺点并不是一生下来就有的，多是受到不良环境的影响和不良教育的结果。作为教师和家长面对孩子这些不良的行为和性格的时候，只要我们能够给予足够的重视，同时采取科学、正确的方法，是可以改正的。但是，教育这些“特别”的孩子，我们需要比教育一般孩子花费更多的耐心和精力。那么我们该怎样教育“特别孩子”呢？首先家长、教师要认真调查了解孩子不良性格及行为产生的原因，然后对症下药，耐心细致地进行教育。
一、拉近与孩子的距离
亲其师，信其道，孩子只有喜欢你，才会乐意听从，接受你的教育。教师、家长要对孩子热爱、了解、同情、关心、帮助。只有这样，才能取得孩子的信赖，使他从心眼里愿意接受教育。对此我深有感受。今年我班新来了一个孩子他叫鸣鸣，在家已经小有名气，每天有人去他家告状，他奶奶管不住他，大胆，捣乱、不守纪律、打人、骂人，这些就是他的特长。刚开学时，他的行为确实如此，但我没有在小朋友面前批评过他，因为我知道批评对他来说应该是家常便饭。我常利用空余的时间，把他拉到我跟前，握着他的小手，和他聊聊天，让他说说一些自己的事情。每次他都非常的开心，从我开始对他的一问一答，到现在，他已经非常乐意主动地和我聊关于他一切开心和不开心的事，连他家里的事也一大早回园就和我聊，生怕忘记了一样。慢慢地，我发现，这个孩子是一个非常聪明的孩子，脑子转得特别快，而且还很会关心人，是一个比较贴心的孩子。现在，他不但变得听话、懂事，而且做事也积极多了，连他的妈妈都说他现在在家比以前进步了很多。看到他的转变，我确信，只要有爱，每个孩子都有可能会变成一粒会发光的金子。
二、因材施教
俗话说：“一百个人就会有一百种性格”，每个孩子都有自己的优点和缺点，教师、家长要针对孩子的不同爱好和性格特征，采取不同的方法进行教育。在生活中时刻关注孩子各方面的表现及特点，抓住有利时机，适时引导教育。比如我班龚飞扬这个孩子，刚接手教她的时候，是一个纪律非常散漫，对学习不感兴趣的孩子，常常随意在教室里走动，老师上课的时候，我上我的，她玩她的，可真一点没把老师放在眼里，教育多次也不见改变，真的是令人头痛。但经过我细心的观察，我发现她动手能力很强，每次吃饭午睡都不需要老师帮助，自己的东西放的很整齐。我就会抓住他的优点每次进行适时的表扬和鼓励，慢慢地她喜欢我了，而且把我当成了好朋友。
三、用发展的眼光看孩子
作为孩子每一个都渴望得到老师的表扬，老师的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说都是一种激励。特别是那些被大家定格为不听话的孩子，更加渴望得到老师的关注，只怕是一个温柔的目光，都会让他们感动。然而，很多老师，常常会把焦点放在那些乖孩子身上，从而忽略那些“特别孩子”让他们备受冷落。其实，每一个孩子都有自己的优点，如有的孩子比较很好动、调皮，常常屁股不粘椅子，破坏班级纪律，然而他们的在动手能力方面却有着突出的表现。作为家长、教师，我们要用放大镜来看孩子的优点，发掘孩子的长处，以长制短，依靠孩子的优点来克服缺点。有的家长和教师对“特别孩子”往往把焦点放在了孩子的短处上，很容易只看到缺点，常常恨铁不成钢，不分场合、不讲情由地训斥、挖苦、讽刺，还常常拿自己的孩子与别人的孩子比较。作为教师和家长，我们不要过多谈论孩子的缺点，因为这样容易伤害孩子的自尊心，产生对立情绪，效果很不好。要不断发现、表扬孩子的长处和优点，调动其积极性。要用发展的眼光看孩子，相信他们会有进步。对孩子微小的进步要及时肯定和表扬，同时提出希望和要求，使孩子有信心改正缺点。
四、灵活运用教育方法
对于“特别孩子”，在孩子发脾气的时候，家长、教师要从当时当地的实际情况出发，根据孩子的性格特点进行教育，要机敏地、有原则又灵活地运用教育方法。例如，当孩子正在发脾气时，我们不要和他僵持下去也不要为了省事而满足他的无理要求，这时，可以转移孩子的注意力，让孩子暂时离开现场，避免孩子的情绪继续发展下去，等孩子情绪平静后，再向他讲道理。这时，孩子的情绪安定了，家长或教师再去教育他，孩子就比较容易接受，也能容易意识到自己的不对。
五、用团队的力量教育“特别孩子”
教师和团队配合，对“个别孩子”进行教育，效果比较大。小朋友团队的正确舆论及约束的力量是相当大的，社会团队的新风尚、好行为对“个别孩子”的教育、感染也是很重要的。通過游戏帮助纠正“个别孩子”的缺点，效果也是很显著的。比如在角色游戏中，我们可以请好动的孩子担任需要控制自己活动的角色，让他们在游戏中了解人与人之间关系的准则、规则……这一切可以使“个别孩子”的行为适合集体的要求，去掉或控制自己不利于团队的性格及行为。`
六、给“特别”的孩子付出特别的爱
很多时候，我们都会用“老实”和淘气作为区别“好孩子”和“坏孩子”的其实这样的标准是不正确的，至少是不全面的。一般地说，“淘气”的孩子智力并不差，相反他们是往往是高于“老实”孩子的。孩子“淘气”，在某种意义上讲，反映出孩子对周围环境的好奇心和强烈的求知欲，表现出孩子独立处理事情的能力，尽管处理的方法不一定是恰当，而这却表明了孩子的智力正在积极地发展。当然，淘气“并不包括任性、说谎、骂人等，这些缺点是应及时纠正的。特别淘气的孩子，有时是因为对教师教给的东西不感兴趣，或者是为了引起老师的注意，而故事做出一些出格的事情来。作为老师，我们应该看到好动、好奇、好发问正是体现着蓬勃的朝气，只要我们加以正确的引导，帮助他把注意力转移到正确的方面，则淘气孩子将会很快在各方面取得进步。
教育专家周弘说过这样一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。”正所谓一分耕耘一分收获。
作为家长和老师，只要我们对这些“特别”的孩子付出特别的爱我相信，这些“特别”的孩子一定会勾画出彩色的未来。
王华娟
2019.5.
关键词：“特别孩子”；观察和分析；拉近距离；因材施教；团队感化
在我二十多年的幼教生涯中，每个学期，都会碰到一些问题较多的孩子，他们经常会出现一些让人头痛的不良表现，如不守纪律、打人、骂人、任性、固执、爱发脾气、说谎、捣乱等。这些在行为上性格上具有一些特殊不良表现的孩子，一般称为“特别孩子”。经过观察和分析，我发现这些孩子主要是由于在家庭中所受的影响和接受的教育条件不同，在生活中经受的锻炼不同，所以他们除了具有本年龄阶段孩子所具有的共同特点以外，在心理和生理方面也会出现不同的个性特征。
孩子的缺点并不是一生下来就有的，多是受到不良环境的影响和不良教育的结果。作为教师和家长面对孩子这些不良的行为和性格的时候，只要我们能够给予足够的重视，同时采取科学、正确的方法，是可以改正的。但是，教育这些“特别”的孩子，我们需要比教育一般孩子花费更多的耐心和精力。那么我们该怎样教育“特别孩子”呢？首先家长、教师要认真调查了解孩子不良性格及行为产生的原因，然后对症下药，耐心细致地进行教育。
一、拉近与孩子的距离
亲其师，信其道，孩子只有喜欢你，才会乐意听从，接受你的教育。教师、家长要对孩子热爱、了解、同情、关心、帮助。只有这样，才能取得孩子的信赖，使他从心眼里愿意接受教育。对此我深有感受。今年我班新来了一个孩子他叫鸣鸣，在家已经小有名气，每天有人去他家告状，他奶奶管不住他，大胆，捣乱、不守纪律、打人、骂人，这些就是他的特长。刚开学时，他的行为确实如此，但我没有在小朋友面前批评过他，因为我知道批评对他来说应该是家常便饭。我常利用空余的时间，把他拉到我跟前，握着他的小手，和他聊聊天，让他说说一些自己的事情。每次他都非常的开心，从我开始对他的一问一答，到现在，他已经非常乐意主动地和我聊关于他一切开心和不开心的事，连他家里的事也一大早回园就和我聊，生怕忘记了一样。慢慢地，我发现，这个孩子是一个非常聪明的孩子，脑子转得特别快，而且还很会关心人，是一个比较贴心的孩子。现在，他不但变得听话、懂事，而且做事也积极多了，连他的妈妈都说他现在在家比以前进步了很多。看到他的转变，我确信，只要有爱，每个孩子都有可能会变成一粒会发光的金子。
二、因材施教
俗话说：“一百个人就会有一百种性格”，每个孩子都有自己的优点和缺点，教师、家长要针对孩子的不同爱好和性格特征，采取不同的方法进行教育。在生活中时刻关注孩子各方面的表现及特点，抓住有利时机，适时引导教育。比如我班龚飞扬这个孩子，刚接手教她的时候，是一个纪律非常散漫，对学习不感兴趣的孩子，常常随意在教室里走动，老师上课的时候，我上我的，她玩她的，可真一点没把老师放在眼里，教育多次也不见改变，真的是令人头痛。但经过我细心的观察，我发现她动手能力很强，每次吃饭午睡都不需要老师帮助，自己的东西放的很整齐。我就会抓住他的优点每次进行适时的表扬和鼓励，慢慢地她喜欢我了，而且把我当成了好朋友。
三、用发展的眼光看孩子
作为孩子每一个都渴望得到老师的表扬，老师的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说都是一种激励。特别是那些被大家定格为不听话的孩子，更加渴望得到老师的关注，只怕是一个温柔的目光，都会让他们感动。然而，很多老师，常常会把焦点放在那些乖孩子身上，从而忽略那些“特别孩子”让他们备受冷落。其实，每一个孩子都有自己的优点，如有的孩子比较很好动、调皮，常常屁股不粘椅子，破坏班级纪律，然而他们的在动手能力方面却有着突出的表现。作为家长、教师，我们要用放大镜来看孩子的优点，发掘孩子的长处，以长制短，依靠孩子的优点来克服缺点。有的家长和教师对“特别孩子”往往把焦点放在了孩子的短处上，很容易只看到缺点，常常恨铁不成钢，不分场合、不讲情由地训斥、挖苦、讽刺，还常常拿自己的孩子与别人的孩子比较。作为教师和家长，我们不要过多谈论孩子的缺点，因为这样容易伤害孩子的自尊心，产生对立情绪，效果很不好。要不断发现、表扬孩子的长处和优点，调动其积极性。要用发展的眼光看孩子，相信他们会有进步。对孩子微小的进步要及时肯定和表扬，同时提出希望和要求，使孩子有信心改正缺点。
四、灵活运用教育方法
对于“特别孩子”，在孩子发脾气的时候，家长、教师要从当时当地的实际情况出发，根据孩子的性格特点进行教育，要机敏地、有原则又灵活地运用教育方法。例如，当孩子正在发脾气时，我们不要和他僵持下去也不要为了省事而满足他的无理要求，这时，可以转移孩子的注意力，让孩子暂时离开现场，避免孩子的情绪继续发展下去，等孩子情绪平静后，再向他讲道理。这时，孩子的情绪安定了，家长或教师再去教育他，孩子就比较容易接受，也能容易意识到自己的不对。
五、用团队的力量教育“特别孩子”
教师和团队配合，对“个别孩子”进行教育，效果比较大。小朋友团队的正确舆论及约束的力量是相当大的，社会团队的新风尚、好行为对“个别孩子”的教育、感染也是很重要的。通過游戏帮助纠正“个别孩子”的缺点，效果也是很显著的。比如在角色游戏中，我们可以请好动的孩子担任需要控制自己活动的角色，让他们在游戏中了解人与人之间关系的准则、规则……这一切可以使“个别孩子”的行为适合集体的要求，去掉或控制自己不利于团队的性格及行为。`
六、给“特别”的孩子付出特别的爱
很多时候，我们都会用“老实”和淘气作为区别“好孩子”和“坏孩子”的其实这样的标准是不正确的，至少是不全面的。一般地说，“淘气”的孩子智力并不差，相反他们是往往是高于“老实”孩子的。孩子“淘气”，在某种意义上讲，反映出孩子对周围环境的好奇心和强烈的求知欲，表现出孩子独立处理事情的能力，尽管处理的方法不一定是恰当，而这却表明了孩子的智力正在积极地发展。当然，淘气“并不包括任性、说谎、骂人等，这些缺点是应及时纠正的。特别淘气的孩子，有时是因为对教师教给的东西不感兴趣，或者是为了引起老师的注意，而故事做出一些出格的事情来。作为老师，我们应该看到好动、好奇、好发问正是体现着蓬勃的朝气，只要我们加以正确的引导，帮助他把注意力转移到正确的方面，则淘气孩子将会很快在各方面取得进步。
教育专家周弘说过这样一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。”正所谓一分耕耘一分收获。
作为家长和老师，只要我们对这些“特别”的孩子付出特别的爱我相信，这些“特别”的孩子一定会勾画出彩色的未来。
王华娟
2019.5.