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【摘 要】随着新课改的进一步深入和推进，高中化学在教学方法方面的探索和革新越来越受到学界和任课教师们的关注，推进高中化学生活化教学是革新化学教学模式，提高教学质量的重要手段。
【关键词】高中化学 教学方法 生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.048
化学是高中课程的重要组成部分，通过该门课程的学习，学生不仅可以学习与化学相关的专业知识，更为重要的是能够将学到的知识运用到实际生活中去。新课改的目的就是注重以学生为主题，尊重学生在教学过程中的主体性地位，提高学生自主学习探究的能力，但是在高中化学课程的教学实践中，学生对于知识的运用仍存在很大的不足，如何进一步推进高中化学的生活化教学，加强课堂与生活实践的联系？下面我将结合自身的教学经验谈谈我对这个问题的看法。
首先，化学作为高中阶段学习的一门重要课程，它对于学生的意义并不仅仅局限于学习课本知识，在考试中取得高分，而是需要学生在进行知识学习的同时，将学到的化学知识在实际生活中得以灵活适当的运用。而化学教师们由于受到传统教学模式的影响和约束，在化学课堂上，教师们关注的重点仍然是学生们对于知识点的掌握和在考试时能否取得理想的分数，因此，为了更好的推进高中化学的生活化教学，教师应该首先转变教学观念，在讲授知识点的同时，加强知识点与实际生活的联系，使学生在学习知识点的同时，培养学生在生活中灵活运用知识点的这种意识，只有使学生获得这种意识，才能引导学生在这一方面的实践。化学教材上的很多知识点都和实际生活密切相关，可以将知识点在实际生活中加以运用，如一些常见的危险品的标志，通过这些标志的学习，学生一方面可以掌握相关的知识点，另一方面也使学生在日常生活中能够辨别这些危险物品，从而保护自己甚至家人和朋友的人身安全。
另外，在讲解电解质和非电解质这一知识点时，教师可以运用学生们日常生活中常见的饮品，如可口可乐、牛奶、果汁等进行实验，一方面可以完成教学任务，另一方面也能够引起学生的学习兴趣，从而加深学生的印象，利于知识点的记忆和理解。从上述可以得出，想要推进高中化学的生活化教学，教师就应该首先转变教学观念，在课本内容中挖掘和现实生活联系较为密切的教学内容，然后设计实验，在课堂上将知识点和生活结合起来，进而形成一个良好的授课氛围。
其次，学生对于化学课程的学习提不起兴趣，认为化学课程很难，并且在很多学生心里都认为化学课程的学习只是为了在考试时取得高分，因此，学生在学习时也将注意力集中在书本知识点上，忽视了化学与实际生活的联系，使化学的生活化教学不易推行。对此，教师应该扭转学生对于化学课程的误解和偏见，使学生了解化学知识并不是他们认为的那样深奥难解，学习化学也不仅仅是为了在考试中取得高分，而是为了在掌握知识点的同时，能够将知识点在生活中进行运用，从而更好的指导我们的日常生活。
只有提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，才能进一步提高学生独立思考的能力以及整体素养。例如，通过对各种金属铁、铜、金、银等的属性的学习，学生掌握了它们各自的属性之后，在实际生活中就可以根据它们各自的属性来选择使用这些金属的方法和场合，避免造成危险。这些知识点都不只是局限在课本之中，而是能够为我们的实际生活服务，因此，教师应该通过相关知识的讲解，改变学生对化学课程的陌生感和隔膜感，降低化学这门课程在学生心目中的难度设定，使学生能够轻松的进行化学课程的学习。另外，教师还应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，加强与学生之间的沟通和交流，从而建立一种和谐的师生关系。
再次，在教学方法的选择和教具的使用上，教师也应该注意进行相应的考虑和改变。由于受到传统教学模式的影响，教师们在化学教学过程中，大都习惯采用“满堂灌”式的教学方法，教师往往是主导着整个课堂的进行过程，对学生进行不间断的知识点讲授和灌输，这种传统的教学方法虽然有利于课堂时间的充分运用和知识点的讲授，但是由于这种教学方法缺少教师和学生之间的必要沟通，教师在进行知识点讲授之后留给学生进行思考和吸收的时间也较少。因此，课堂时间看起来是被充分的运用，实际上，从学生的角度来看，从知识点的吸纳和掌握来看，课堂教学效果并没有教师们预想的那么理想。
因此，教师们应该合理安排教学内容，选择适当的教学方法，在教学过程中可以选择多种教学方法交替使用，如讲授法、合作法、探究法等，使课堂氛围变得活跃起来。尤其是可以使用讨论法，这种教学方法不仅可以使课堂气氛变得轻松活跃起来，更能够在讨论中激发学生进行独立思考，在各种思想观念的相互碰撞中活跃学生的思维，进而拓展学生的知识面。
而且化学课程原本就是一项实践性很强的课程，需要进行大量的实验来得出相关的结论和知识点，但是在很多化学课堂上，教师因为时间关系或者是教师自身的惰性，往往会过分依赖于教材和参考资料给出的知识点和结论，省略课堂实际的实验时间，这种教学方法不仅不利于知识点的讲授，还削弱了化学这门课程的实践性，从而更加拉远了课程和生活的距离。
针对这种现象，教师应该进行反思和改进，能够在课堂上向学生进行展示的实验一定要在课堂上进行，丰富课堂内容，从而激发学生的学习兴趣。在实验过程中在保证安全的前提下，让学生尽可能的参与到实验中来，锻炼学生的实践能力和解决问题的能力，为学生在生活中灵活运用化学知识打下一个良好的基础。
另外在教具的选择上，要尽可能的贴近生活，从学生日常常见的物品中进行选择，并且运用到化学课堂和实验中去。例如在讲解基本营养物质时，教师可以选取馒头、食用油等生活中常见的物品，让学生进行体验学习，还可以让学生通过实践或者上网搜集资料的方式，使他们了解这些营养物质的性质和作用等。还有其他例如有机大米、绿色蔬菜等都是生活中常见的物品，但是其中蕴含着丰富的化学知识，教师可以带领学生在课堂上进行讨论和深入挖掘。
高中化学课程是学生进行化学课程学习的一个至关重要的学习阶段，通过展开高中化学的生活化教学，一方面可以使学生更好的掌握知识点，提高学生对化学的学习热情和学习成绩。另一方面，可以使学生进行知识点的自主挖掘和探究，加强理论和生活的联系，使学生能够将学到的知识点加以灵活运用，更好的指导自己的生活，从而提高学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的生活技能和整体素质。
【关键词】高中化学 教学方法 生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.048
化学是高中课程的重要组成部分，通过该门课程的学习，学生不仅可以学习与化学相关的专业知识，更为重要的是能够将学到的知识运用到实际生活中去。新课改的目的就是注重以学生为主题，尊重学生在教学过程中的主体性地位，提高学生自主学习探究的能力，但是在高中化学课程的教学实践中，学生对于知识的运用仍存在很大的不足，如何进一步推进高中化学的生活化教学，加强课堂与生活实践的联系？下面我将结合自身的教学经验谈谈我对这个问题的看法。
首先，化学作为高中阶段学习的一门重要课程，它对于学生的意义并不仅仅局限于学习课本知识，在考试中取得高分，而是需要学生在进行知识学习的同时，将学到的化学知识在实际生活中得以灵活适当的运用。而化学教师们由于受到传统教学模式的影响和约束，在化学课堂上，教师们关注的重点仍然是学生们对于知识点的掌握和在考试时能否取得理想的分数，因此，为了更好的推进高中化学的生活化教学，教师应该首先转变教学观念，在讲授知识点的同时，加强知识点与实际生活的联系，使学生在学习知识点的同时，培养学生在生活中灵活运用知识点的这种意识，只有使学生获得这种意识，才能引导学生在这一方面的实践。化学教材上的很多知识点都和实际生活密切相关，可以将知识点在实际生活中加以运用，如一些常见的危险品的标志，通过这些标志的学习，学生一方面可以掌握相关的知识点，另一方面也使学生在日常生活中能够辨别这些危险物品，从而保护自己甚至家人和朋友的人身安全。
另外，在讲解电解质和非电解质这一知识点时，教师可以运用学生们日常生活中常见的饮品，如可口可乐、牛奶、果汁等进行实验，一方面可以完成教学任务，另一方面也能够引起学生的学习兴趣，从而加深学生的印象，利于知识点的记忆和理解。从上述可以得出，想要推进高中化学的生活化教学，教师就应该首先转变教学观念，在课本内容中挖掘和现实生活联系较为密切的教学内容，然后设计实验，在课堂上将知识点和生活结合起来，进而形成一个良好的授课氛围。
其次，学生对于化学课程的学习提不起兴趣，认为化学课程很难，并且在很多学生心里都认为化学课程的学习只是为了在考试时取得高分，因此，学生在学习时也将注意力集中在书本知识点上，忽视了化学与实际生活的联系，使化学的生活化教学不易推行。对此，教师应该扭转学生对于化学课程的误解和偏见，使学生了解化学知识并不是他们认为的那样深奥难解，学习化学也不仅仅是为了在考试中取得高分，而是为了在掌握知识点的同时，能够将知识点在生活中进行运用，从而更好的指导我们的日常生活。
只有提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，才能进一步提高学生独立思考的能力以及整体素养。例如，通过对各种金属铁、铜、金、银等的属性的学习，学生掌握了它们各自的属性之后，在实际生活中就可以根据它们各自的属性来选择使用这些金属的方法和场合，避免造成危险。这些知识点都不只是局限在课本之中，而是能够为我们的实际生活服务，因此，教师应该通过相关知识的讲解，改变学生对化学课程的陌生感和隔膜感，降低化学这门课程在学生心目中的难度设定，使学生能够轻松的进行化学课程的学习。另外，教师还应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，加强与学生之间的沟通和交流，从而建立一种和谐的师生关系。
再次，在教学方法的选择和教具的使用上，教师也应该注意进行相应的考虑和改变。由于受到传统教学模式的影响，教师们在化学教学过程中，大都习惯采用“满堂灌”式的教学方法，教师往往是主导着整个课堂的进行过程，对学生进行不间断的知识点讲授和灌输，这种传统的教学方法虽然有利于课堂时间的充分运用和知识点的讲授，但是由于这种教学方法缺少教师和学生之间的必要沟通，教师在进行知识点讲授之后留给学生进行思考和吸收的时间也较少。因此，课堂时间看起来是被充分的运用，实际上，从学生的角度来看，从知识点的吸纳和掌握来看，课堂教学效果并没有教师们预想的那么理想。
因此，教师们应该合理安排教学内容，选择适当的教学方法，在教学过程中可以选择多种教学方法交替使用，如讲授法、合作法、探究法等，使课堂氛围变得活跃起来。尤其是可以使用讨论法，这种教学方法不仅可以使课堂气氛变得轻松活跃起来，更能够在讨论中激发学生进行独立思考，在各种思想观念的相互碰撞中活跃学生的思维，进而拓展学生的知识面。
而且化学课程原本就是一项实践性很强的课程，需要进行大量的实验来得出相关的结论和知识点，但是在很多化学课堂上，教师因为时间关系或者是教师自身的惰性，往往会过分依赖于教材和参考资料给出的知识点和结论，省略课堂实际的实验时间，这种教学方法不仅不利于知识点的讲授，还削弱了化学这门课程的实践性，从而更加拉远了课程和生活的距离。
针对这种现象，教师应该进行反思和改进，能够在课堂上向学生进行展示的实验一定要在课堂上进行，丰富课堂内容，从而激发学生的学习兴趣。在实验过程中在保证安全的前提下，让学生尽可能的参与到实验中来，锻炼学生的实践能力和解决问题的能力，为学生在生活中灵活运用化学知识打下一个良好的基础。
另外在教具的选择上，要尽可能的贴近生活，从学生日常常见的物品中进行选择，并且运用到化学课堂和实验中去。例如在讲解基本营养物质时，教师可以选取馒头、食用油等生活中常见的物品，让学生进行体验学习，还可以让学生通过实践或者上网搜集资料的方式，使他们了解这些营养物质的性质和作用等。还有其他例如有机大米、绿色蔬菜等都是生活中常见的物品，但是其中蕴含着丰富的化学知识，教师可以带领学生在课堂上进行讨论和深入挖掘。
高中化学课程是学生进行化学课程学习的一个至关重要的学习阶段，通过展开高中化学的生活化教学，一方面可以使学生更好的掌握知识点，提高学生对化学的学习热情和学习成绩。另一方面，可以使学生进行知识点的自主挖掘和探究，加强理论和生活的联系，使学生能够将学到的知识点加以灵活运用，更好的指导自己的生活，从而提高学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的生活技能和整体素质。