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摘 要：预习是一种被证明了的有效学习方法，但是在实际的教学过程中，有预习习惯的学生是占少数的，多数学生都是在上课那一刹那才知道今天学习的内容。这就需要教师帮助学生养成预习习惯，然后给学生制订科学的预习方法，这样才能有好的课堂效果。
关键词：语文预习；教学方法；預习意识
小学高年级段的语文主要学习内容包括生僻字学习、阅读、作文等，其中生字需要反复记忆，阅读学习需要理解学习以及时间沉淀。对于一篇语文课文，在上课前预习一遍便会了解文章的基本内容，这样教师授课也将变得很简单。因此，在小学高年级的语文教学中，我们首先需要培养小学生的预习意识，认识到预习的重要性，其次教会学生科学的预习方法，最后要让学生学会在课堂上应用自己的预习成果。
一、培养小学生的预习意识
在新课标中明确要求要提高学生自主学习能力并养成良好的学习习惯。学生的自主学习更多地体现在课外阶段，让学生根据自己的兴趣自发地对文章进行预习，对相关的知识进行收集，进行独立的思考，并且对文章内容分章分段，锻炼逻辑思维。有效的预习可以让课堂学习变得轻松，让自己容易跟上老师的讲解思路，这样对课堂内容会有全面吸收，从而做到快速提高学习成绩。
正确认识到预习的意义才能提高学生预习的主动性，从而把预习语文当做学生生活中一件自然而然的事情，因为如果课前没有预习的话，学生便很难做到针对性的高效学习。中国的教育专家在编写教学课程的时候已经充分考虑到了小学生的生活阅历以及理解能力，保证学生在自主学习过程中，可以形成对文章的独特见解。例如，学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句时，相信很多学生初次看到这句诗便会形成自己的画面感，只是缺少一些对细节的认知，通过教师课堂讲解补全自己的不足，这样相比于被动接受知识更加有趣而且效果更好。
二、采用科学方法，提高预习的有效性
有了预习兴趣后，还要掌握科学的预习方法才能使学习更加有效，很多学生虽然也花费很多时间进行预习，但就是因为方法不当而导致预习效果差，总的来说，小学语文的预习方法主要包括以下几点。
1.段落划分
在对文章进行预习的过程中，对每个自然段都标出序号，这样学生可以对文章形成一个整体印象，同时对文章的整体结构以及互相联系得到初步认知。尝试将文章按照内容划分为几大段落，这不但可以增加学生的归纳能力，更方便在课堂上了解教师在讲哪部分，不但提高了课堂效率，更方便了师生间的沟通。
2.标出生僻字
在预习语文课文的过程中，对于不认识的字词要及时标注出来，用自己习惯的符号对完全生僻字、不熟悉字等级别的字词做出不同标记，这样可以在课堂上做出针对性的听讲。对于小学高年级的学生来说，他们已经掌握了很多字词，所以应该着重字词的多义以及引申义，加深对字词的理解。
3.大声朗读课文
很多学生在预习的过程中喜欢默读、速读，这并非预习课文的好方式，通过大声朗读课文，可以发现很多默读发现不了的新问题，对于理解困难的地方也会有新的感悟。对于自己不能理解的地方要用符号标出，在课堂上如果老师没讲到要积极主动地提问，这样长期积累下来，不但提高了预习效率，更提高了自己的朗读能力与理解能力。
4.查找资料
对于生僻字，学生需要学会主动利用工具书去查找其基本意思，这样方便在课堂上的理解。同时，很多文章特别是古诗词、古文，都要求学生了解作品写作的背景以及作者的人生经历，在网络发达的今天，学生可以自己通过网络手段去查找这些背景知识，不但提高了自己在课堂上的理解能力，更丰富了自己的文学常识，从而提高了自己人格修养。
5.注重积累
语文是一门需要积累的学科，语文基础知识需要大量的积累才能丰富，阅读语感需要大量的阅读才能提高，作文的写作也建立在广泛的知识积累以及写作方式的基础之上，因此，在日常学习中要鼓励学生自己记录一些优秀语句、写作手法等，这样有利于学生提高语文学习的兴趣与能力。
三、应用预习成果
预习是一种学习方法，其最终目的还是要辅助学生在课堂上对教学内容的理解。例如，当老师说“看文章第六段”这样的话时，我们不用一段一段数了，而是直接通过序号找到；当老师提到一个生字时，可以通过自己在字典上查到的字的多音多义而对学习内容举一反三；当教师对课文难点进行解读时，通过预习中的难点来同教师讲的内容做对比，发现哪些是教师讲解的难点而自己却容易理解，哪些自己认为是难点但教师却没有作为难点讲解，这样找出自己学习中的不足，能快速提高学习成绩。
语文学科的学习需要一个过程，良好的预习与复习都是必不可少的学习环节。对于小学高年级的语文预习来说，需要培养学生的预习意识，掌握科学的预习方法，并将预习成果在课堂上得到充分体现，这样才能提高小学生预习的有效性。
参考文献：
兰祖兴.引导学生预习促进自主发展：小学语文预习例谈[J].福建论坛：社科教育版，2006（11）.
编辑 温雪莲
关键词：语文预习；教学方法；預习意识
小学高年级段的语文主要学习内容包括生僻字学习、阅读、作文等，其中生字需要反复记忆，阅读学习需要理解学习以及时间沉淀。对于一篇语文课文，在上课前预习一遍便会了解文章的基本内容，这样教师授课也将变得很简单。因此，在小学高年级的语文教学中，我们首先需要培养小学生的预习意识，认识到预习的重要性，其次教会学生科学的预习方法，最后要让学生学会在课堂上应用自己的预习成果。
一、培养小学生的预习意识
在新课标中明确要求要提高学生自主学习能力并养成良好的学习习惯。学生的自主学习更多地体现在课外阶段，让学生根据自己的兴趣自发地对文章进行预习，对相关的知识进行收集，进行独立的思考，并且对文章内容分章分段，锻炼逻辑思维。有效的预习可以让课堂学习变得轻松，让自己容易跟上老师的讲解思路，这样对课堂内容会有全面吸收，从而做到快速提高学习成绩。
正确认识到预习的意义才能提高学生预习的主动性，从而把预习语文当做学生生活中一件自然而然的事情，因为如果课前没有预习的话，学生便很难做到针对性的高效学习。中国的教育专家在编写教学课程的时候已经充分考虑到了小学生的生活阅历以及理解能力，保证学生在自主学习过程中，可以形成对文章的独特见解。例如，学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句时，相信很多学生初次看到这句诗便会形成自己的画面感，只是缺少一些对细节的认知，通过教师课堂讲解补全自己的不足，这样相比于被动接受知识更加有趣而且效果更好。
二、采用科学方法，提高预习的有效性
有了预习兴趣后，还要掌握科学的预习方法才能使学习更加有效，很多学生虽然也花费很多时间进行预习，但就是因为方法不当而导致预习效果差，总的来说，小学语文的预习方法主要包括以下几点。
1.段落划分
在对文章进行预习的过程中，对每个自然段都标出序号，这样学生可以对文章形成一个整体印象，同时对文章的整体结构以及互相联系得到初步认知。尝试将文章按照内容划分为几大段落，这不但可以增加学生的归纳能力，更方便在课堂上了解教师在讲哪部分，不但提高了课堂效率，更方便了师生间的沟通。
2.标出生僻字
在预习语文课文的过程中，对于不认识的字词要及时标注出来，用自己习惯的符号对完全生僻字、不熟悉字等级别的字词做出不同标记，这样可以在课堂上做出针对性的听讲。对于小学高年级的学生来说，他们已经掌握了很多字词，所以应该着重字词的多义以及引申义，加深对字词的理解。
3.大声朗读课文
很多学生在预习的过程中喜欢默读、速读，这并非预习课文的好方式，通过大声朗读课文，可以发现很多默读发现不了的新问题，对于理解困难的地方也会有新的感悟。对于自己不能理解的地方要用符号标出，在课堂上如果老师没讲到要积极主动地提问，这样长期积累下来，不但提高了预习效率，更提高了自己的朗读能力与理解能力。
4.查找资料
对于生僻字，学生需要学会主动利用工具书去查找其基本意思，这样方便在课堂上的理解。同时，很多文章特别是古诗词、古文，都要求学生了解作品写作的背景以及作者的人生经历，在网络发达的今天，学生可以自己通过网络手段去查找这些背景知识，不但提高了自己在课堂上的理解能力，更丰富了自己的文学常识，从而提高了自己人格修养。
5.注重积累
语文是一门需要积累的学科，语文基础知识需要大量的积累才能丰富，阅读语感需要大量的阅读才能提高，作文的写作也建立在广泛的知识积累以及写作方式的基础之上，因此，在日常学习中要鼓励学生自己记录一些优秀语句、写作手法等，这样有利于学生提高语文学习的兴趣与能力。
三、应用预习成果
预习是一种学习方法，其最终目的还是要辅助学生在课堂上对教学内容的理解。例如，当老师说“看文章第六段”这样的话时，我们不用一段一段数了，而是直接通过序号找到；当老师提到一个生字时，可以通过自己在字典上查到的字的多音多义而对学习内容举一反三；当教师对课文难点进行解读时，通过预习中的难点来同教师讲的内容做对比，发现哪些是教师讲解的难点而自己却容易理解，哪些自己认为是难点但教师却没有作为难点讲解，这样找出自己学习中的不足，能快速提高学习成绩。
语文学科的学习需要一个过程，良好的预习与复习都是必不可少的学习环节。对于小学高年级的语文预习来说，需要培养学生的预习意识，掌握科学的预习方法，并将预习成果在课堂上得到充分体现，这样才能提高小学生预习的有效性。
参考文献：
兰祖兴.引导学生预习促进自主发展：小学语文预习例谈[J].福建论坛：社科教育版，2006（11）.
编辑 温雪莲