论文部分内容阅读
[摘 要] There be句型是英语中常见的表示“有”的句型，虽然这一句型看着简单，而且在初中时已经有了一定程度的学习，但是出错率仍然非常高。作为中职学校英语专业的任课老师，发现学生在使用there be句型表达和写作中屡犯错误。为此，通过收集平时学生在there be句型里出现的错误并进行分析，试图发现学生出错的原因并进行必要的纠正。
[关 键 词] There be句型;错误分析;类型
[中图分类号] H319 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0095-01
一、学生情况
笔者的学生为东莞某中职学校商务英语专业二年级一班学生。该班总共35人，30个女生5个男生，大部分学生都是初中毕业后没有考上高中才选择本校就读，个别学生在当地高中就读一年后退学再入读本校。基本上学生的文化成绩偏低，英语基础薄弱，虽然是英语专业的学生，在本校经过了一年多的英语专业的学习，但其英语基础知识掌握得并不太扎实。究其原因，除了受其在初中阶段综合文化基础差的影响之外，中职学生还表现为学习目标不明确，缺乏自信，学习方法和学习习惯较差。因此，作为老师，除了教授文化知识，还要重视培养学生学习的兴趣和良好的学习方法，提高他们学习的积极性和自信心。
二、数据收集
通过收集学生平时的作文和翻译练习，把在表达“有”的概念中there be 句型的误用或使用错误进行分类汇总，从而了解学生对该句型的掌握程度。
三、There be 句型失误的类型
根据学生平时作业的表现，笔者把其在there be句型中所犯的错误分为了两大类：
（一）知识型错误
大部分学生对there be句型及相关的语法知识点理解不到位，知识型错误可以分为以下几种：
1.最常见的是时态问题。英语时态之复杂，常常让学生晕头转向，在其他简单句型中也常常混淆，而there be句型中的时态问题，不仅是无法正确把握时态的使用，还有be动词在时态中的变体的错漏问题。
2.主谓一致问题。主谓一致历来是学生所犯最多的错误之一，因there be句型的主语不在句首，而是在be动词后面，学生容易忽略其主谓关系。
3.由于英语的名词不仅有单复数之分，还有可数和不可数的区别，学生对名词数的概念模糊不清也导致其在使用there be句型时不能正确地进行搭配。
4.还有就近原则的问题。就近原则的使用是there be句型中非常重要的使用原则之一，当there be后接几个并列名词作主语时，be动词的形式应当和最靠近它的那个名词保持数的一致。但仍旧有小部分学生对此原则掌握得不牢固，出现错用be动词的情况。
（二）语言负迁移的影响
英语和汉语的语言和文化的巨大差异性，是学生学习并掌握英语的阻碍之一。在使用there be句型时，学生常犯的错误之一就是there be和have的誤用和混用。There be句型和have都能表达“有”的概念，不同的是，there be句型实意应是“存在”，而have为“拥有”。比如：
Is there 200 Yuan in your wallet？
Do you have 200 Yuan？
表面上的翻译，前者是“200元是否存在于你的钱包里？”后者则为“你是否拥有200元？”虽然两句话所表达的意思大致上是相同的，但它们的语法结构和句型完全不一样，两个“有”的概念相差甚远。而汉语中，不管是“存在”还是“拥有”，都可以直接说成“有”。因此，汉语的表达对there be句型的掌握产生了负迁移的影响，学生容易把所有的“有”直接归为“have”。
学生在口语表达中，凡是涉及“有”的概念，第一反应基本上也都是用have。如果不加以提醒，大部分学生都不会使用there be句型表达。
四、分析与教学建议
根据笔者的统计，以上两种类型的错误以知识型错误为主，占错误总数的74%，其中时态和主谓一致的错误较多，而语言负迁移造成的影响也较大，占总数的25%。
由此可见，学生对该句型的掌握程度不佳，很大原因在于学生对该语法知识掌握不牢固或理解不到位。针对这一问题，教师不妨在平时口语练习和作业中多进行there be句型的操练，增加该句型的复现率，并把经常出现错误的地方指出来提醒学生，让学生在反复操练中逐渐熟悉该句型的运用。
而there be与have的混用误用，这点很大程度上受到了汉语的影响，使用have表达跟汉语的表达方式接近，学生掌握得也比较好，但是汉语中并没有类似there be句型的表达方式，造成了学生掌握起来难度明显比have大。因此，教师在对该句型的操练中，应该结合应用英汉语言表达“有”的对比和分析，有助于学生更直观地理解英汉语言表达的异同，加深学生的印象。
There be句型在英语学习中是一个既简单又不简单的常用句型，简单在于相比其他复合句而言，there be句型的结构并不算复杂，变化也不多，但对于中国学生来说又并不是一个简简单单随随便便能掌握的句型，容易在细节的地方出错。如何处理好学生在该句型学习中出现的错误，是每个教师都应该反思和研究的问题。
参考文献：
[1]张正红.there be句型的错误探究[J].试题与研究（新课程论坛），2012（23）：58.
[2]杨秀忠，陈晓文.浅析“There be...”句型[J].英语辅导，2000（11）：7.
[关 键 词] There be句型;错误分析;类型
[中图分类号] H319 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0095-01
一、学生情况
笔者的学生为东莞某中职学校商务英语专业二年级一班学生。该班总共35人，30个女生5个男生，大部分学生都是初中毕业后没有考上高中才选择本校就读，个别学生在当地高中就读一年后退学再入读本校。基本上学生的文化成绩偏低，英语基础薄弱，虽然是英语专业的学生，在本校经过了一年多的英语专业的学习，但其英语基础知识掌握得并不太扎实。究其原因，除了受其在初中阶段综合文化基础差的影响之外，中职学生还表现为学习目标不明确，缺乏自信，学习方法和学习习惯较差。因此，作为老师，除了教授文化知识，还要重视培养学生学习的兴趣和良好的学习方法，提高他们学习的积极性和自信心。
二、数据收集
通过收集学生平时的作文和翻译练习，把在表达“有”的概念中there be 句型的误用或使用错误进行分类汇总，从而了解学生对该句型的掌握程度。
三、There be 句型失误的类型
根据学生平时作业的表现，笔者把其在there be句型中所犯的错误分为了两大类：
（一）知识型错误
大部分学生对there be句型及相关的语法知识点理解不到位，知识型错误可以分为以下几种：
1.最常见的是时态问题。英语时态之复杂，常常让学生晕头转向，在其他简单句型中也常常混淆，而there be句型中的时态问题，不仅是无法正确把握时态的使用，还有be动词在时态中的变体的错漏问题。
2.主谓一致问题。主谓一致历来是学生所犯最多的错误之一，因there be句型的主语不在句首，而是在be动词后面，学生容易忽略其主谓关系。
3.由于英语的名词不仅有单复数之分，还有可数和不可数的区别，学生对名词数的概念模糊不清也导致其在使用there be句型时不能正确地进行搭配。
4.还有就近原则的问题。就近原则的使用是there be句型中非常重要的使用原则之一，当there be后接几个并列名词作主语时，be动词的形式应当和最靠近它的那个名词保持数的一致。但仍旧有小部分学生对此原则掌握得不牢固，出现错用be动词的情况。
（二）语言负迁移的影响
英语和汉语的语言和文化的巨大差异性，是学生学习并掌握英语的阻碍之一。在使用there be句型时，学生常犯的错误之一就是there be和have的誤用和混用。There be句型和have都能表达“有”的概念，不同的是，there be句型实意应是“存在”，而have为“拥有”。比如：
Is there 200 Yuan in your wallet？
Do you have 200 Yuan？
表面上的翻译，前者是“200元是否存在于你的钱包里？”后者则为“你是否拥有200元？”虽然两句话所表达的意思大致上是相同的，但它们的语法结构和句型完全不一样，两个“有”的概念相差甚远。而汉语中，不管是“存在”还是“拥有”，都可以直接说成“有”。因此，汉语的表达对there be句型的掌握产生了负迁移的影响，学生容易把所有的“有”直接归为“have”。
学生在口语表达中，凡是涉及“有”的概念，第一反应基本上也都是用have。如果不加以提醒，大部分学生都不会使用there be句型表达。
四、分析与教学建议
根据笔者的统计，以上两种类型的错误以知识型错误为主，占错误总数的74%，其中时态和主谓一致的错误较多，而语言负迁移造成的影响也较大，占总数的25%。
由此可见，学生对该句型的掌握程度不佳，很大原因在于学生对该语法知识掌握不牢固或理解不到位。针对这一问题，教师不妨在平时口语练习和作业中多进行there be句型的操练，增加该句型的复现率，并把经常出现错误的地方指出来提醒学生，让学生在反复操练中逐渐熟悉该句型的运用。
而there be与have的混用误用，这点很大程度上受到了汉语的影响，使用have表达跟汉语的表达方式接近，学生掌握得也比较好，但是汉语中并没有类似there be句型的表达方式，造成了学生掌握起来难度明显比have大。因此，教师在对该句型的操练中，应该结合应用英汉语言表达“有”的对比和分析，有助于学生更直观地理解英汉语言表达的异同，加深学生的印象。
There be句型在英语学习中是一个既简单又不简单的常用句型，简单在于相比其他复合句而言，there be句型的结构并不算复杂，变化也不多，但对于中国学生来说又并不是一个简简单单随随便便能掌握的句型，容易在细节的地方出错。如何处理好学生在该句型学习中出现的错误，是每个教师都应该反思和研究的问题。
参考文献：
[1]张正红.there be句型的错误探究[J].试题与研究（新课程论坛），2012（23）：58.
[2]杨秀忠，陈晓文.浅析“There be...”句型[J].英语辅导，2000（11）：7.