摘 要：教育改革是我国教育部门在对当前社会发展进程有了全面认识和掌握后，依据实际教学情况和社会人才需求而提出的。文章分析了英语课堂的教学现状，从三个方面阐述基于任务的大学英语课程教学设计，并指出了基于关键能力培养的大学英语课程教学的作用，以期进一步推进英语课程教学改革。
　　关键词：任务;英语信息化教学设计;教学方案;关键能力
　　中图分类号：H319    文献标识码：A

一、英语课堂教学现状

　　自二十一世纪以来，我国大学英语课程教学模式有了很大的变化。但由于我国大部分大学英语教师还是以资历较长的教师为主，其注重理论知识的传授，忽视了实践应用，导致学生的英语知识和技能应用存在不足。而素质教育理念以教师为主导、学生为主体，这为大学英语教学带来了动力和生机。

二、基于任务的大学英语课程教学设计

　　基于现实教学情况分析，结合教学任务提出的人才培养方案和英语课程标准，确定实际教学能力目标、知识目标和素质目标。相关的教学内容设置五个教学环节，分别为课前预习、模拟操练、总结考核、拓展提高与课后作业。为此，教师需要注意以下三个方面：
　　1.选取教材的多样化
　　在社会的发展进程中，数据信息化技术的普及和推广对现代经济发展起着推动作用的同时，该项技术也被人们应用到现实的生活、工作的各个领域环节中，以加快人们在信息获取、传输、互动的相关进程。多媒体技术大大提升了大学英语课程的效果，教学模式不再局限于传统的书本教材，利用视频、音频等形成多样化教材，在利用信息化技术的过程中，提高了教学质量和改善课堂的氛围。
　　2.注重学生的个性化
　　学生身处数据爆炸的时代，所接触到的信息呈现出多元化、系统化、信息化的特征，在时代发展的背景下，教师在对学生进行大学英语的教学过程中，就要对学生现有的知识储备和应用掌握进行现实的考虑和对照，通过现代化技术对学生开展个性化教学，能在降低学生学习厌烦情绪的同时，通过虚拟网络平台的应用，学生能在自主学习和师生互动的过程中提高学习效率。
　　3.提高学生参与活动的积极性
　　教师在开展教学活动时，要按照学习任务进行课堂教学活动;教师在结合现实生活案例的教案设计中，主要對学生进行应用教学模式，使学生能在认知、练习、应用中，通过观察、模仿等方式掌握知识。教师要对学生存在的个体性学习能力的差异、个体学习情况进行掌握，对教学对象进行适应其整体教学内容和难度的综合控制和小组讨论，改变传统教学模式中教师为主体的思想观念，使学生能从被动转为主动。在现代信息技术的综合应用中，教师要对处于大学阶段的学生的关键能力进行培养，使大学英语课程教学能真正有利于学生未来的职业发展。

三、基于关键能力培养的大学英语课程教学的作用

　　在广泛推广的大学英语教学模式的改革中，教职人员所进行的课程研究和教学内容的拓展，在当前高校的专业教学应用中，对学生进行关键能力培养的大学英语教学计划任务也在实际实践中得到整体课程体系的完善，同时也使学生提出的现实需求得到了相应的满足。学生在相应模式的学习中，能根据自身实际基础情况和现实英语学习目标进行综合考虑，找到适合自己的学习模式和学习习惯，这也是促进学生英语能力提高的关键;同时，也对大学英语师资队伍建设起到了提高教学效果、英语专业应用的教学能力、社会效益的作用。在现实大学英语课程教学发展的过程中，也使得学生的自我能力水平的提高不再单单依靠教师在现实课堂的教学，其更能通过自我反思、学校的学习信息平台等相关思维活动的引导和教学内容的规划发展出适应于我国大学英语教学方式的大学英语人才培养的课程体系，并在大学资源共享的信息平台中，供各个高校进行学习和借鉴。
　　综上所述，现代化信息技术运用于高校的英语教学内容过程中，一方面，能促进信息技术与英语课程内容的有效整合;另一方面，也能在最大限度上调动学生自身对基础知识的学习积极性和主动性，提高课堂教学的实际教学质量和效率。

参考文献：

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