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摘要：阅读教学是指学生自身通过对文本的阅读理解，将课文中的文本语言转化成自己的语言来分析原文的整篇含义，换言之就是将文本中的思想转换成自己思想的过程。阅读教学的最高境界就是作者与读者的思想产生共鸣且情感深处相互交融。本文就提高高中语文阅读教学有效性的教学策略进行了相应的探讨。
关键词：高中语文 阅读教学 有效性
高中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。高中语文阅读教学的目的在于在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。新一轮的教学课程改革以来，高中语文阅读教学研究越来越受到人们的重视，也在实践中取得了一定的成就，但长期以来由于课程改革的进程较快，相对忽略具体操作中的实施情况，教学过程中还存在诸多问题有待解决，因此，高中语文阅读教学过程中如何保证阅读的有效性就成为广大教育工作者需要重点研究的问题。
一、高中语文阅读教学中存在的不足
首先是课程教学目标，从上文所述的三个角度出发的教学目标，在具体的语文教学实践过程中大多流于形式化，许多教师在具体的教学目标设计中机械的进行模糊化的设计。其次，在教学方法中，新课标倡导“因文而定、因课而改、因时而变”，即使是同样的文本，根据不同的教学侧重点和训练目标选择不同的教学方法，但是在教学实践中可以发现，许多教师在教学过程中刻意模仿名师的公开课，僵化的照搬照抄一些新颖的教学方法，由于老师没有根据学生的认知能力和基础知识水平，认真设计出的富有个性和价值的教学形式，往往造成教学内容过于高深使学生不能够接受，打击学生的自信心或者教学内容过于肤浅，不能激发学生的求知欲望，从而不能实现提高教学效果的目标。再次，在新课改的形势下，由于课堂节奏需要教师根据多方面因素进行主观调节，在教师经验不足的情况下有些教师没有很好的把握教学课堂的节奏，导致课堂有效教学时间短、课堂纪律差、教学进度慢等状况。
二、高中语文阅读教学有效性的教学策略
（一）教给学生阅读方法
传统的语文教学是教师教、教师讲，很少有学生的阅读。新课程强调体验和感悟，实际上就是强调语文教学要让学生自己阅读。很显然，体验和感悟的主体是学生，而不是教师。学生只有通过阅读才能够体验，才能够感悟，才能够因文悟道。能力依赖于知识，更依赖于方法，方法是能力的桥梁。新课程新教材强调了阅读能力的层次和要求。因此，语文课堂教学应力求从培养学生的阅读能力为切入点，从学生的思维的形式和模式入手，借助语言学、语法学、修辞学和逻辑学的原理和规则，追根溯源，开发出一套快速而行之有效的语文阅读的具体方法，以此贯穿于中学语文阅读教学的始终，使学生凭借这种方法并且熟练地驾驭这类系统的方法进行阅读，准确地把握各种各样的阅读材料，达到发展学生智力、提高学生可持续发展的最终目的，真正达到语文教学“教是为了不教”的最终目标。并且，教师运用这样的方法进行教学，能使教学方法的改革取得实质性的进展，课堂教学模式得到有效的更新，使“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则真正落到实处。
（二）创造和谐的课堂氛围，使学生积极主动阅读
阅读教学和其他学科教学一样，都是师生之间的互动。研究表明，通常每节课学生能够专注的时间为30分钟，即使是高中生，依然依赖于教师，教师一个鼓励的眼神或者一个和蔼的表情，都能够激发学生的积极性，且通过自己的努力得到教师更多的表扬和鼓励。可见，教师真诚的赞美不仅仅能够激励学生主动学习，还能够创造和谐的课堂氛围。但是，教师的赞美需要恰当的运用，不然就会起不到任何作用。因此，如何赞美何时赞美也是我们提高语文阅读教学有效性的重点。例如，当学生回答的答案不正确时，教师要保持和蔼的态度和满面的微笑，给予正确的指导，学生回答的答案还不是理想答案的时候，教师也不要大声斥责更加不能够辱骂学生，免得伤害学生的自尊心。反之，学生回答的答案是正确的，教师要及时的给予肯定且给予表扬。但是，表扬话要根据学生的认知能力和心理状况来选定，不能一视同仁，不然有时候会适得其反。总之，教师要运用自己真诚的爱，去赞美表扬学生，创造和谐的可叹氛围，使学生积极主动的阅读。
（三）提高教师队伍的整体素质
语文阅读教学质量的提高，归根结底还是要从提高教师的整体素质着手，只有教师真正从根本上理解新课标中倡导的教学理念和教学方法，且运用到自己的教学实践中，才能使课堂教学质量得到提高。高中语文教师不仅仅要具备一定的语言和文学功底，还要具备很高的人文素养。在语文课堂教学实践中，充分运用自身的知识和修养，把阅读教学中所蕴含的人文情怀展示出来，使学生更好的领悟和体会。
（四）采用多种方法，使课堂训练落到实处
为了达到教学目标，使学生学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就是要让学生及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要教师帮助他们做一些铺垫，设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，学生就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色，文章就写好了。
三、结束语
总而言之，阅读教学不同于语文教学中的其他部分，更加注重正确思维方式的引导。因此，高中语文阅读教学过程中必须引导学生主动的参与体验阅读的过程，在循序渐进的基础上，完成阅读能力由量变到质变的提升。同时，还需要指导学生进行阅读量储备的增加，在其拥有一定阅读量的基础上在加以正确的方法引导，必然能提高课堂效率，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]杨怀增.高中语文科阅读课的教学思路与设计[D].陕西师范大学，2010
[2]黄歆.试论高中语文阅读教学中学生问题意识的培养[D].华东师范大学，2010
[3]李翻英.高中语文课堂阅读教学的有效性探析[D].内蒙古师范大学，2010
[4]张栋.新课程理念指导下的高中语文阅读教学反思[J].中国科教创新导刊，2007（06）
[5]王丽众.关于高中语文整体阅读教学的定位及策略的思考[J].中小学教学研究，2006（07）
关键词：高中语文 阅读教学 有效性
高中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。高中语文阅读教学的目的在于在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。新一轮的教学课程改革以来，高中语文阅读教学研究越来越受到人们的重视，也在实践中取得了一定的成就，但长期以来由于课程改革的进程较快，相对忽略具体操作中的实施情况，教学过程中还存在诸多问题有待解决，因此，高中语文阅读教学过程中如何保证阅读的有效性就成为广大教育工作者需要重点研究的问题。
一、高中语文阅读教学中存在的不足
首先是课程教学目标，从上文所述的三个角度出发的教学目标，在具体的语文教学实践过程中大多流于形式化，许多教师在具体的教学目标设计中机械的进行模糊化的设计。其次，在教学方法中，新课标倡导“因文而定、因课而改、因时而变”，即使是同样的文本，根据不同的教学侧重点和训练目标选择不同的教学方法，但是在教学实践中可以发现，许多教师在教学过程中刻意模仿名师的公开课，僵化的照搬照抄一些新颖的教学方法，由于老师没有根据学生的认知能力和基础知识水平，认真设计出的富有个性和价值的教学形式，往往造成教学内容过于高深使学生不能够接受，打击学生的自信心或者教学内容过于肤浅，不能激发学生的求知欲望，从而不能实现提高教学效果的目标。再次，在新课改的形势下，由于课堂节奏需要教师根据多方面因素进行主观调节，在教师经验不足的情况下有些教师没有很好的把握教学课堂的节奏，导致课堂有效教学时间短、课堂纪律差、教学进度慢等状况。
二、高中语文阅读教学有效性的教学策略
（一）教给学生阅读方法
传统的语文教学是教师教、教师讲，很少有学生的阅读。新课程强调体验和感悟，实际上就是强调语文教学要让学生自己阅读。很显然，体验和感悟的主体是学生，而不是教师。学生只有通过阅读才能够体验，才能够感悟，才能够因文悟道。能力依赖于知识，更依赖于方法，方法是能力的桥梁。新课程新教材强调了阅读能力的层次和要求。因此，语文课堂教学应力求从培养学生的阅读能力为切入点，从学生的思维的形式和模式入手，借助语言学、语法学、修辞学和逻辑学的原理和规则，追根溯源，开发出一套快速而行之有效的语文阅读的具体方法，以此贯穿于中学语文阅读教学的始终，使学生凭借这种方法并且熟练地驾驭这类系统的方法进行阅读，准确地把握各种各样的阅读材料，达到发展学生智力、提高学生可持续发展的最终目的，真正达到语文教学“教是为了不教”的最终目标。并且，教师运用这样的方法进行教学，能使教学方法的改革取得实质性的进展，课堂教学模式得到有效的更新，使“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则真正落到实处。
（二）创造和谐的课堂氛围，使学生积极主动阅读
阅读教学和其他学科教学一样，都是师生之间的互动。研究表明，通常每节课学生能够专注的时间为30分钟，即使是高中生，依然依赖于教师，教师一个鼓励的眼神或者一个和蔼的表情，都能够激发学生的积极性，且通过自己的努力得到教师更多的表扬和鼓励。可见，教师真诚的赞美不仅仅能够激励学生主动学习，还能够创造和谐的课堂氛围。但是，教师的赞美需要恰当的运用，不然就会起不到任何作用。因此，如何赞美何时赞美也是我们提高语文阅读教学有效性的重点。例如，当学生回答的答案不正确时，教师要保持和蔼的态度和满面的微笑，给予正确的指导，学生回答的答案还不是理想答案的时候，教师也不要大声斥责更加不能够辱骂学生，免得伤害学生的自尊心。反之，学生回答的答案是正确的，教师要及时的给予肯定且给予表扬。但是，表扬话要根据学生的认知能力和心理状况来选定，不能一视同仁，不然有时候会适得其反。总之，教师要运用自己真诚的爱，去赞美表扬学生，创造和谐的可叹氛围，使学生积极主动的阅读。
（三）提高教师队伍的整体素质
语文阅读教学质量的提高，归根结底还是要从提高教师的整体素质着手，只有教师真正从根本上理解新课标中倡导的教学理念和教学方法，且运用到自己的教学实践中，才能使课堂教学质量得到提高。高中语文教师不仅仅要具备一定的语言和文学功底，还要具备很高的人文素养。在语文课堂教学实践中，充分运用自身的知识和修养，把阅读教学中所蕴含的人文情怀展示出来，使学生更好的领悟和体会。
（四）采用多种方法，使课堂训练落到实处
为了达到教学目标，使学生学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就是要让学生及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要教师帮助他们做一些铺垫，设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，学生就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色，文章就写好了。
三、结束语
总而言之，阅读教学不同于语文教学中的其他部分，更加注重正确思维方式的引导。因此，高中语文阅读教学过程中必须引导学生主动的参与体验阅读的过程，在循序渐进的基础上，完成阅读能力由量变到质变的提升。同时，还需要指导学生进行阅读量储备的增加，在其拥有一定阅读量的基础上在加以正确的方法引导，必然能提高课堂效率，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]杨怀增.高中语文科阅读课的教学思路与设计[D].陕西师范大学，2010
[2]黄歆.试论高中语文阅读教学中学生问题意识的培养[D].华东师范大学，2010
[3]李翻英.高中语文课堂阅读教学的有效性探析[D].内蒙古师范大学，2010
[4]张栋.新课程理念指导下的高中语文阅读教学反思[J].中国科教创新导刊，2007（06）
[5]王丽众.关于高中语文整体阅读教学的定位及策略的思考[J].中小学教学研究，2006（07）