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摘要：在新的发展环境下，高等教育的管理方式需要及时进行转变，以更好地适应时代发展的客观要求，提升管理的有效性。本文基于人性假设的角度，对高等教育管理方式的转变进行了分析，希望能够为高等教育管理水平的提高提供参考。
关键词：人性假设；高等教育；管理方式；转变
在当前的高等教育管理中，人们希望通过寻找一种切实可行的核心价值观念，确定教育实践的活动模式，提升教育管理的成效。人性假设是一种全新的管理模式，其最为显著的特点是承认并尊重人的尊严，在工作中认可管理人员的决策权，实现个人与组织的和谐发展。
一、人性假设与高等教育管理
在高等教育领域，人性假设指管理人员根据对被管理人员主体性的理解和认识，依照不同管理主体与管理对象的差异性，制订相应的管理措施，保证良好的管理效果。从这个角度分析，人性假设理论涉及的内容主要体现在两个方面：一是对管理中的人性进行分析，回答了在管理中什么是人性的问题；二是对管理人性的措施和方法进行讨论。这里的管理措施包括了管理理念、管理体制、管理机制、管理活动以及在实际中落实的管理行为，从这个角度分析，人性假设是高等教育管理方式的理论前提。当前高等教育中比较常见的人性假设包括经纪人、文化人、社会人三种。
高等教育管理强调对人性主体的管理，认为人的自身活动能够体现出教育管理系统的地位，想要保证教育管理的有效性，需要强调对人的思维、行为的研究。在教育管理中，人同时扮演了管理的主体与客体。管理工作相对特殊，人性假设需要依托于相应的组织，人们对现实的全新认识造就了新的人性假设理论。从这个角度讲，高等教育管理的方式是人性假设在实践中的一种延伸。
二、基于人性假设的高等教育管理方式转变
1.管理主体的转变。在教育管理中，应该认识到人性的重要作用。首先，人具有自然性的特征，具备了个体的独立性和自由性；其次，在市场经济环境下，现实中的人通常都具有自私心理和功利思想，只有在自身利益得到满足后，才会关心他人和集体的利益；最后，市场经济的繁荣，直接决定了现实人的复杂性和社会性。作为人性假设的主体，人需要同时具备良好的经济头脑和深厚的文化底蕴，以确保社会主义价值观人性特点的顺利实现。由此，高等教育管理的主体开始从单一的政府向教师、学生、社会等多元主体转变。
2.管理模式的转变。为了保证管理的有效性，需要对管理权力进行分散，这也是教育管理改革的关键。在人性假设理念下，高等教育管理模式从传统的集权式管理向分权式管理转变，从传统的行政管理转变为当前的学术管理，保证了管理权力的均衡。而在管理方法方面，教育系统本身的复杂性决定了单一的管理理论必然会存在各种各样的问题，因此需要在充分保障个人主体利益的前提下，强调绩效管理，完善自律管理。在知识经济时代，需要从实际需求出发，持续完善教育管理，将管理活动与现实生活紧密联系起来。具体来讲，政府部门应适当放松对高校的管理，强调高校内部的学术管理，逐步明確行政权力与学术权力的界限，提升学术管理的权力及范畴，推动学术研究的自由开展。
3.管理系统的转变。在市场经济背景下，教育管理系统不能一味坚持封闭，而是应该逐渐向开放转变。人性假设理论的提出，充分表明了国家对人性的尊重，也对管理活动的内涵及相关规律进行了诠释。在这样的背景下，高等教育管理理论与人、经济条件以及社会环境紧密结合在一起，共同形成了多元主体的管理机制，并且在发展过程中得到了完善。对于教育管理的主体，需要进一步加深对自身的认知，探索教育管理活动的优势和不足，逐步推进管理的战略化、人性化和网络化，促进教育效率的提高。作为高等教育管理理论的基础，人性作用显而易见，应该对人性的发展脉络和影响进行深入研究。人性假设理论的提出，实现了高等教育管理与市场经济的相互联系，其本身的学术性、技术性和创新性都是在自由、平等的内部环境下产生的。基于此，通过在高等教育管理中灵活运用人性假设理论，可以提升管理人员的积极性，促进高校民主管理的顺利实现。
三、结语
总而言之，对于高等教育管理而言，人是管理系统的核心要素，通过对人性的分析和把握，能够提升高等教育管理的最终效果。应该认识到人性在高等教育管理系统中处于核心地位，结合人性假设理论，能够将个人的人性需求与其他主体的需求结合起来，确保学术组织系统的健康发展。从这一方面来讲，人性假设理论是高等教育系统建设和发展的基础，也是推动高校科学发展的思想来源。
参考文献：
[1]陈屈亮.高等教育管理人性假设的本质及特征[J].教育教学论坛，2016（24）.
[2]高慧敏，呂强，吴晨曦.人性假设视阈下高等教育管理方式转变[J].现代教育管理，2015（2）.
[3]徐萌.人性假设视阈下高等教育管理探索[J].产业与科技论坛，2015（20）.
关键词：人性假设；高等教育；管理方式；转变
在当前的高等教育管理中，人们希望通过寻找一种切实可行的核心价值观念，确定教育实践的活动模式，提升教育管理的成效。人性假设是一种全新的管理模式，其最为显著的特点是承认并尊重人的尊严，在工作中认可管理人员的决策权，实现个人与组织的和谐发展。
一、人性假设与高等教育管理
在高等教育领域，人性假设指管理人员根据对被管理人员主体性的理解和认识，依照不同管理主体与管理对象的差异性，制订相应的管理措施，保证良好的管理效果。从这个角度分析，人性假设理论涉及的内容主要体现在两个方面：一是对管理中的人性进行分析，回答了在管理中什么是人性的问题；二是对管理人性的措施和方法进行讨论。这里的管理措施包括了管理理念、管理体制、管理机制、管理活动以及在实际中落实的管理行为，从这个角度分析，人性假设是高等教育管理方式的理论前提。当前高等教育中比较常见的人性假设包括经纪人、文化人、社会人三种。
高等教育管理强调对人性主体的管理，认为人的自身活动能够体现出教育管理系统的地位，想要保证教育管理的有效性，需要强调对人的思维、行为的研究。在教育管理中，人同时扮演了管理的主体与客体。管理工作相对特殊，人性假设需要依托于相应的组织，人们对现实的全新认识造就了新的人性假设理论。从这个角度讲，高等教育管理的方式是人性假设在实践中的一种延伸。
二、基于人性假设的高等教育管理方式转变
1.管理主体的转变。在教育管理中，应该认识到人性的重要作用。首先，人具有自然性的特征，具备了个体的独立性和自由性；其次，在市场经济环境下，现实中的人通常都具有自私心理和功利思想，只有在自身利益得到满足后，才会关心他人和集体的利益；最后，市场经济的繁荣，直接决定了现实人的复杂性和社会性。作为人性假设的主体，人需要同时具备良好的经济头脑和深厚的文化底蕴，以确保社会主义价值观人性特点的顺利实现。由此，高等教育管理的主体开始从单一的政府向教师、学生、社会等多元主体转变。
2.管理模式的转变。为了保证管理的有效性，需要对管理权力进行分散，这也是教育管理改革的关键。在人性假设理念下，高等教育管理模式从传统的集权式管理向分权式管理转变，从传统的行政管理转变为当前的学术管理，保证了管理权力的均衡。而在管理方法方面，教育系统本身的复杂性决定了单一的管理理论必然会存在各种各样的问题，因此需要在充分保障个人主体利益的前提下，强调绩效管理，完善自律管理。在知识经济时代，需要从实际需求出发，持续完善教育管理，将管理活动与现实生活紧密联系起来。具体来讲，政府部门应适当放松对高校的管理，强调高校内部的学术管理，逐步明確行政权力与学术权力的界限，提升学术管理的权力及范畴，推动学术研究的自由开展。
3.管理系统的转变。在市场经济背景下，教育管理系统不能一味坚持封闭，而是应该逐渐向开放转变。人性假设理论的提出，充分表明了国家对人性的尊重，也对管理活动的内涵及相关规律进行了诠释。在这样的背景下，高等教育管理理论与人、经济条件以及社会环境紧密结合在一起，共同形成了多元主体的管理机制，并且在发展过程中得到了完善。对于教育管理的主体，需要进一步加深对自身的认知，探索教育管理活动的优势和不足，逐步推进管理的战略化、人性化和网络化，促进教育效率的提高。作为高等教育管理理论的基础，人性作用显而易见，应该对人性的发展脉络和影响进行深入研究。人性假设理论的提出，实现了高等教育管理与市场经济的相互联系，其本身的学术性、技术性和创新性都是在自由、平等的内部环境下产生的。基于此，通过在高等教育管理中灵活运用人性假设理论，可以提升管理人员的积极性，促进高校民主管理的顺利实现。
三、结语
总而言之，对于高等教育管理而言，人是管理系统的核心要素，通过对人性的分析和把握，能够提升高等教育管理的最终效果。应该认识到人性在高等教育管理系统中处于核心地位，结合人性假设理论，能够将个人的人性需求与其他主体的需求结合起来，确保学术组织系统的健康发展。从这一方面来讲，人性假设理论是高等教育系统建设和发展的基础，也是推动高校科学发展的思想来源。
参考文献：
[1]陈屈亮.高等教育管理人性假设的本质及特征[J].教育教学论坛，2016（24）.
[2]高慧敏，呂强，吴晨曦.人性假设视阈下高等教育管理方式转变[J].现代教育管理，2015（2）.
[3]徐萌.人性假设视阈下高等教育管理探索[J].产业与科技论坛，2015（20）.