数学是一门周密性、逻辑性非常强的学科,特别讲求教学中语言的艺术技巧。数学知识在课堂教学中的传递过程,正是师生间信息传输、情感交流的过程。如何将抽象严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,使学生最有效地吸收知识、接受知识,教学语言艺术非常关键。现仅就本人几年来的数学教学实践、就课堂教学中语言艺术的应用,谈点粗浅体会:
　　
　　一、 数学教学必须准确规范
　　
　　教学中对定理、定义、公理的表述一定要准确无误,不能让学生产生疑问和误解。教师自身首先要对概念的实质和术语有透彻的了解,比如“整除“与“除尽”、“切线”与“切线长”、“对应角相等”与“角对应相等”是完全不同的两种概念。数学语言在准确规范的同时,还应做到严谨简约,抓住重点概括,有的放矢。要根据不同学生的年龄特点,使用他们最容易接受和理解的语言,准确无误,争取用最短时间传递最大量的信息。
　　
　　二、形象有趣、通俗易懂
　　
　　数学语言首先要通俗易懂,使学生听得有滋有味,喜闻乐见。怎样使抽象概念具体化、深奥知识明朗化,是数学教师的基本功。这就要求教师有深厚的文化底蕴,才能使学生增长丰富的数学素养,达到驱动学生数学想象、培养学生数学能力的目的。
　　在数学教学中,我常用一些学生们日常喜欢的文学作品同课堂教学相结合,引起同学们的主动互动,整个课堂显得轻松愉快。记得在一次公开课后,一位资深老教师、数学教学调研员感叹地说:“你把数学讲成语文了!”
　　
　　三、幽默风趣、比喻恰当
　　
　　在数学教学中巧妙地运用幽默可使教师讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,作用也是多方面的。
　　1.活跃课堂气氛,调节学生情绪:学生在学习知识时惶恐畏惧与心情舒畅,两者效果是截然不同的。教师一定要善于用幽默的语言加强师生间情感的沟通,营造良好的课堂气氛。针对学生不认真分析题意,忽略已知与隐含条件而引发出错误的证题思路,讲一段南辕北辙的小故事,会引起学生的深思,提高他们认真分析各种条件的能力。针对一部分学生错别字较多的特点,有意识念个别字,哄堂大笑之后,又提醒学生千万不能“重理轻文”。
　　 2.幽默是非常有效的批评工具:教师在课堂上遇到某些特殊情况,假如控制不住情绪和理智,随意向学生发火训斥,只能产生学生对老师的敌对情绪。如果能理解学生这个年龄段的特点,不伤大雅,对个别违纪现象换一种幽默的语言方式处理,其作用与效果也会截然不同。
　　3.幽默应是师生间良好的交流工具:学生领会了幽默,可开启心智,提高思维质量,课堂教学中的幽默应和深刻的见解、新鲜的知识相结合。教给学生理智,让他们随时产生会心的微笑,接受知识的同时获得美感享受。
　　 当然,运用幽默语言应注意与开玩笑耍贫嘴区别开来,不能一味穿插一些与教学无关的笑料,更不能滥用幽默讽刺挖苦学生。幽默只是一种手段,一定要恰如其分。因此,还要注意不能为幽默而幽默,假如脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,只会给学生以粗俗之感,适得其反。
　　
　　四、此处无声胜有声
　　
　　恰到好处地运用无声语言也可大大提高教学效果。不善于运用表情的人不可能成为一名优秀教师。人们常说“眼睛是心灵的窗口”,是因为眼睛能表达出高兴、气愤、赞成、反对等各种感情。课堂教学中师生间的交流常常靠眼睛来进行的,老师一个温和的眼神,对学生是激励,即使对学生特别是对某些缺乏自信的后进学生都一样。老师尽可能用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线,让眼光撒满教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,无形中就起到了控制课堂的作用。假如课堂出现特殊情况,老师用严肃和警告的目光去批评那些违纪同学,与大声呵斥相比更容易使他们接受。
　　善于运用眼光的同时,还要辅之于肢体语言,尤其是手势。否则,课堂教学就显得生硬死板,缺乏活力。得当的手势可以增强语言力度,强化要传授的数学知识,给课堂增添亮点和活力,加上教师本人注意装扮、庄重大方、举止得体等等,优美的肢体语言都会给课堂教学带来意想不到的收获。
　　总之,教师的课堂语言艺术,既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。
　　如何更好地按照综合素质教育要求,在教学实践中不断探索,不断总结,巧妙运用语言技巧,使课堂上的语言更加形象具体、深入浅出、生动有趣、幽默诙谐、富有感染力,使学生透过教师高超的语言艺术,探知到教师思维的过程,学习到思考问题的良好方法,从中体验到思维过程的快乐,这是每个教师不懈的努力目标。(作者单位 西安市第七十中学)
　　责任编辑杨博