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一、素质与素质教育
素质一般认为是人先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积淀而成的生理、心理的内在的、稳定的、长期发挥作用的基本品质，包括人的思想、知识、身体、心理品质等等。若我们从地理教学的角度去谈素质，地理素质即地理素养或地理能力，它是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感的有机构成与综合反映。《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科——经济学、政治学、法律、技术或其他学科都受到国际性和环境方面的影响。因此，学习这些学科的学生必须具备地理素养。”
素质教育，是面向二十一世纪的教育，是以提高受教育者整体素质为宗旨，是培养全面发展的高素质人才的教育。面对当前经济、科技、政治等激烈的竞争，我们必须实行素质教育，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使学生学会生存、学会关心、学会学习、学会创造。素质教育是着眼开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。任何一个人，只有经过良好的素质教育，将来无论从事哪一个方面的工作，才会有充分的发展和搞好工作的潜能。
素质教育的提出，对教育事业的改革和发展带来巨大的影响。素质教育的提出和实施，对初中地理教学也带来深远的影响，我们要改变初中地理教学中教师“一言堂”、“满堂灌”的传统做法，把学习的主体地位还给学生，让学生积极地学、主动去学，真正成为课堂的主人、学习的主人，努力地实现学生各方面素质的充分发展。
二、紧扣地理教材的内容进行教学
地理教材是学生掌握地理知识的载体，紧扣地理教材的内容进行教学，学生的实践能力、记忆能力、阅读能力、独立完成作业的能力，及自学能力都会相应地提高。现行的人教版地理教材多数课是由正文、地理图像、阅读材料、活动等四个部分组成。从教材内容来看，紧跟时代，贴近生活，强调实用，注重区域联系，增强全球意识；从教材组织形式来看，以问题为中心，突出“活动”的地位，图像所占比例增大，阅读材料增多。我们在教学过程中应充分利用书本上的每一个环节，以课文为纲，充分调动学生的学习主动性和积极性，启发学生在课堂上集中精力学习，在必要时动笔在书本上重点地方划线、加圈、做“△”号，做一些自己熟悉的记号、加深记忆，便于以后的复习，俗话说：“不动笔墨不读书”，道理亦在于此。同时要引导学生紧扣教材的几个环节，以点带面，抓住重点，突破难点，在学完一课之后，要注意思考回顾，发现知识和相互联系，并进行归纳总结，既掌握地理基础知识，又提高逻辑思维能力，收到事半功倍的良好的学习效果。
三、充分发挥地理教育的三大功能
一是促进学生思想品德健康成长。学校的地理教育蕴含着十分丰富的思想政治内容，是进行思想政治教育的重要阵地。如：通过国情教育培养学生的爱国主义思想；通过乡土教育强化爱国主义思想；通过对我国社会主义建设伟大成就的了解，坚定学生跟党走社会主义道路的信念；通过对世界各国自然环境和经济概况的了解、比较，加强国际意识，深化全球观念；通过科学的世界观、环境观、资源观、人口观教育，使辩证唯物主义教育具体化。这些对于提高学生认识自然、认识世界和改造自然、改造世界的自觉性，作用无疑是深远的。
二是提供丰富的地理知识并发展学生智能。地理教育的基本内容十分广泛，我国历史上向来把“知天文、晓地理”作为博学多才的象征，直到今天，地理教育的内容仍然包括天文学和整个地球科学体系。学生通过地理教学，可以获得他们在未来的学习、工作和生活中，必须具备的多方面的知识。
三是培养学生的审美情趣和审美能力。地理教育能使学生通过对丰富多彩的地理事象的认识、了解，发掘地理景观的美，从而潜移默化、循序渐进地感染学生，熏陶学生，引起美感，进而构建美的心灵，达到美育的功能。
四、培养学生学习地理的兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师”，我们要针对现在初中地理是“次科”、“副科”，普遍不重视的现状，创造轻松、愉快的学习氛围，培养学生学习地理的兴趣。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进师生感情交融，课堂气氛生动、活泼、和谐，使学生全身心地投入到学习中去，提高学习效率。在教学过程中，要始终贯彻通俗性、故事性、连贯性、系统性的相统一，让学生明白易懂，又通俗有趣，制造各种悬念，激发学生主动去思考、探索。
我们在教学过程中，还可通过电化、录相教学，以新颖的形式，通过画面逼真地再现地理情景，同时伴随画面变幻，把那些充满激情的画外音，将学生带入地理殿堂，使学生有身临其境，流连忘返的感觉。在课外，还可以组织地理兴趣小组，开讨论会或出黑板报、地理专刊等方式，来培养学生学习地理的兴趣，实现从“老师要我学”到“我喜欢学”转变，学生的主观能动性被充分调动起来，学习的积极性高涨，这对于提高学生的学习效果及对地理知识、技能的理解掌握是十分重要的。
五、初中地理教学必须实施素质教育
地理教学必须实施素质教育，这是时代、社会的要求，素质教育也已经把地理教学推到了它应有的地位，地理教学无论是在文化素质上，还是爱国主义、民族优良传统、道德品质的教育上，已经成为素质教育的组成部分。当前世界许多国家把地理教育作为提高本国国民素质的重要手段。如《地理教育国际宪章》序言中就指出“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须”，宪章高瞻远瞩，明确提出了地理教育的宏观发展方向。在我国初中地理《课标》中也反应了这样的趋势。所有这些，都要求地理教师在教学中不能仅仅满足于知识的传授和积累，不能仅仅只是为了应付考试，更要着眼于学生地理素养的培养，培养具有全球意识，具有终生学习能力，具有较强的生存能力和利用知识解决实际问题的能力的现代公民。
为了培养将来在世界的激烈竞争中立于不败之地的新兴人材，我们身为初中地理教学的第一战线工作者，应主动地积极地担负起素质教育这一时代赋予的历史使命，认真地努力地工作，把学生作为认识的主体，激发他们的学习动机，培养他们主动、积极、进取、探索的精神，发挥每一个学生各方面的潜能。
素质一般认为是人先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积淀而成的生理、心理的内在的、稳定的、长期发挥作用的基本品质，包括人的思想、知识、身体、心理品质等等。若我们从地理教学的角度去谈素质，地理素质即地理素养或地理能力，它是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感的有机构成与综合反映。《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科——经济学、政治学、法律、技术或其他学科都受到国际性和环境方面的影响。因此，学习这些学科的学生必须具备地理素养。”
素质教育，是面向二十一世纪的教育，是以提高受教育者整体素质为宗旨，是培养全面发展的高素质人才的教育。面对当前经济、科技、政治等激烈的竞争，我们必须实行素质教育，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使学生学会生存、学会关心、学会学习、学会创造。素质教育是着眼开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。任何一个人，只有经过良好的素质教育，将来无论从事哪一个方面的工作，才会有充分的发展和搞好工作的潜能。
素质教育的提出，对教育事业的改革和发展带来巨大的影响。素质教育的提出和实施，对初中地理教学也带来深远的影响，我们要改变初中地理教学中教师“一言堂”、“满堂灌”的传统做法，把学习的主体地位还给学生，让学生积极地学、主动去学，真正成为课堂的主人、学习的主人，努力地实现学生各方面素质的充分发展。
二、紧扣地理教材的内容进行教学
地理教材是学生掌握地理知识的载体，紧扣地理教材的内容进行教学，学生的实践能力、记忆能力、阅读能力、独立完成作业的能力，及自学能力都会相应地提高。现行的人教版地理教材多数课是由正文、地理图像、阅读材料、活动等四个部分组成。从教材内容来看，紧跟时代，贴近生活，强调实用，注重区域联系，增强全球意识；从教材组织形式来看，以问题为中心，突出“活动”的地位，图像所占比例增大，阅读材料增多。我们在教学过程中应充分利用书本上的每一个环节，以课文为纲，充分调动学生的学习主动性和积极性，启发学生在课堂上集中精力学习，在必要时动笔在书本上重点地方划线、加圈、做“△”号，做一些自己熟悉的记号、加深记忆，便于以后的复习，俗话说：“不动笔墨不读书”，道理亦在于此。同时要引导学生紧扣教材的几个环节，以点带面，抓住重点，突破难点，在学完一课之后，要注意思考回顾，发现知识和相互联系，并进行归纳总结，既掌握地理基础知识，又提高逻辑思维能力，收到事半功倍的良好的学习效果。
三、充分发挥地理教育的三大功能
一是促进学生思想品德健康成长。学校的地理教育蕴含着十分丰富的思想政治内容，是进行思想政治教育的重要阵地。如：通过国情教育培养学生的爱国主义思想；通过乡土教育强化爱国主义思想；通过对我国社会主义建设伟大成就的了解，坚定学生跟党走社会主义道路的信念；通过对世界各国自然环境和经济概况的了解、比较，加强国际意识，深化全球观念；通过科学的世界观、环境观、资源观、人口观教育，使辩证唯物主义教育具体化。这些对于提高学生认识自然、认识世界和改造自然、改造世界的自觉性，作用无疑是深远的。
二是提供丰富的地理知识并发展学生智能。地理教育的基本内容十分广泛，我国历史上向来把“知天文、晓地理”作为博学多才的象征，直到今天，地理教育的内容仍然包括天文学和整个地球科学体系。学生通过地理教学，可以获得他们在未来的学习、工作和生活中，必须具备的多方面的知识。
三是培养学生的审美情趣和审美能力。地理教育能使学生通过对丰富多彩的地理事象的认识、了解，发掘地理景观的美，从而潜移默化、循序渐进地感染学生，熏陶学生，引起美感，进而构建美的心灵，达到美育的功能。
四、培养学生学习地理的兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师”，我们要针对现在初中地理是“次科”、“副科”，普遍不重视的现状，创造轻松、愉快的学习氛围，培养学生学习地理的兴趣。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进师生感情交融，课堂气氛生动、活泼、和谐，使学生全身心地投入到学习中去，提高学习效率。在教学过程中，要始终贯彻通俗性、故事性、连贯性、系统性的相统一，让学生明白易懂，又通俗有趣，制造各种悬念，激发学生主动去思考、探索。
我们在教学过程中，还可通过电化、录相教学，以新颖的形式，通过画面逼真地再现地理情景，同时伴随画面变幻，把那些充满激情的画外音，将学生带入地理殿堂，使学生有身临其境，流连忘返的感觉。在课外，还可以组织地理兴趣小组，开讨论会或出黑板报、地理专刊等方式，来培养学生学习地理的兴趣，实现从“老师要我学”到“我喜欢学”转变，学生的主观能动性被充分调动起来，学习的积极性高涨，这对于提高学生的学习效果及对地理知识、技能的理解掌握是十分重要的。
五、初中地理教学必须实施素质教育
地理教学必须实施素质教育，这是时代、社会的要求，素质教育也已经把地理教学推到了它应有的地位，地理教学无论是在文化素质上，还是爱国主义、民族优良传统、道德品质的教育上，已经成为素质教育的组成部分。当前世界许多国家把地理教育作为提高本国国民素质的重要手段。如《地理教育国际宪章》序言中就指出“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须”，宪章高瞻远瞩，明确提出了地理教育的宏观发展方向。在我国初中地理《课标》中也反应了这样的趋势。所有这些，都要求地理教师在教学中不能仅仅满足于知识的传授和积累，不能仅仅只是为了应付考试，更要着眼于学生地理素养的培养，培养具有全球意识，具有终生学习能力，具有较强的生存能力和利用知识解决实际问题的能力的现代公民。
为了培养将来在世界的激烈竞争中立于不败之地的新兴人材，我们身为初中地理教学的第一战线工作者，应主动地积极地担负起素质教育这一时代赋予的历史使命，认真地努力地工作，把学生作为认识的主体，激发他们的学习动机，培养他们主动、积极、进取、探索的精神，发挥每一个学生各方面的潜能。