论文部分内容阅读
一、活动背景
（一）学生发展问题
心理学认为人的潜能都是有差异的，每个人都有优点和不足。然而，生活中有些学生只看到自己的优点和长处，却看不到自己的弱点和不足;也有些学生常看到自己很多的问题，而看不到自己的长处。本班的学生整体的基础比较弱，起点也比其他同类班级低，缺乏自信心。现处于初二的他们少了初一入学时的稚嫩，心理多了一份成熟。他们对自身的认识会加多关注，但是，有时候会受到周围的环境和他人的影响，特别是与身边优秀的同龄人比较，会使他们缺乏自信甚至是导致自卑。针对这样的问题，他们更需要客观和准确地认识自我，积极乐观地面对学习生活。
（二）学生发展的需要分析
现阶段，是初二阶段的尾期，学生即将面临学习紧张的初三阶段。初三是学生又一个重要的转折点，所以他们要有充分地准备去迎接他们的初三。自我认识能帮助学生更加客观地了解自己，并且从同学、老师和父母的评价中发现不足和找到优点，充分发挥自己的潜能，以更加乐观和积极的态度去面对以后的学习生活。
二、活动目标
1.引导学生从自身、同学、老师和父母的评价中更加客观和合理地认识自我，从中体验积极乐观的自尊感。
2.通过班级活动，让学生更加正面和积极地肯定自我，加深对自我的认识。
三、活动设计
（一） 活动结构（对系列“小活动”的整体设计）
（二）主题班会的具体方案（作为系列“小活动”中最重要的一个环节）——主题班会“众里寻‘我’千百度” 的主要环节
（立意：客观认识自我，肯定自我，以更好的状态迎接以后的学习生活）
四、活动反思
初二的学生，比初一时更加关注自身的形象。他们会更加注重外貌和外在表现以及别人对自己的看法。他们对自身有一定的评断标准，但是他们却不能全面、客观地认识自我。他们会暗暗地拿自己和同伴作比较，在比较中丧失自信心，甚至产生自卑心理。针对学生存在的这些问题，本节班会的设计可以让学生更好地认识自我，合理地分析自我、调整自我。对自我有了正确的认识，他们能够以最好的状态去迎接初三的到来。
（一）敞现
前期小活动（活动一），“画出心中的我”环节，学生通过简单的构思，他们的自我形象已经展现在心中，并展示出来。让学生用笔头作文介绍自己，他们也会从各个方面，各个角度去剖析更加详细的自我，给自己一个定位。他们会在文中展现出一个独一无二的自己。前期小活动（活动一），“规划发展”环节，让学生为自己的初三做一个规划，树立新的奋斗目标。他们制定的行动口号也可以帮助他们更好地规范和鞭策自己，以更好的状态迎接下一阶段的学习。他们也会通过自己的努力和同伴的合作去实现自己的目标。
（二）辨析
在前期小活动（活动一）中，学生就已经在辨析了，例如，自我形象、自我的定位等。在主题班会（活动二）中，“我眼中的自己”环节，学生去分析现在的“我”和理想的“我”，会在真实的“我”和想象的“我”中做比较，发现自己存在的不足，同时也有自己要努力的方向。同学、老师和父母眼中的“我”，更是让他们跟自己眼中的自己去对比，从而剖析出一个更加全面客观的“我”。
（三）选择
前期小活动（活动一），“规划发展”环节，学生在为自己的未来奋斗目标做选择。在主题班会（活动二）中，“自己眼中的我”环节中，理想的“我”也是一种选择。例如他们的文化程度的预测、理想职业的选择等。前期小活动（活动一），推选“班级之星”也是他们经过慎重思考而做出的选择。班会活动的表现，分享自己的感受，主动发言，评价同伴等也是他们自己选择的又一体现。后期小活动（活动三），他们会选择一句鼓励自己的话，以此为鞭策，同时选择理想中的自己为目标，以此超越自我。
（四）生成
从一开始的片面认识到更加客观、正确、全面地认识自我，到了最后的后期小活动（活动三）的班会“青春似火，超越自我”中，达到高潮。学生们一开始内心对自己存在不自信、自卑随着后面活动的一步步肯定而消失。特别是了解到他人眼中的自己还是存在很多的优点，他们更是找回了自信。评选的班级之星、老师的参与和父母的肯定也给学生带来极大的鼓励。当场的最佳小队的产生也给予学生及时的肯定和鼓励，让学生在活动中找到自信。學生在肯定中结束自己的活动，又在肯定中开始自己新的奋斗旅程。
一节主题班会，不是灵丹妙药，不可能在一节课里面把学生存在的问题全部解决。班会课的指导，是一个好的开始的象征，是一个循序渐进的过程，是可持续的发展。每个活动的设计都是以学生的发展为前提和目标，发动学生的主观能动性，让学生积极参与活动，形成良好的班级活动氛围，促成积极向上的班级文化建设。
[本文系广州市海珠区“十三五”规划课题“‘互联网 ’背景下初中生职业生涯规划教育的研究”（立项号：2017C039）研究成果]
（一）学生发展问题
心理学认为人的潜能都是有差异的，每个人都有优点和不足。然而，生活中有些学生只看到自己的优点和长处，却看不到自己的弱点和不足;也有些学生常看到自己很多的问题，而看不到自己的长处。本班的学生整体的基础比较弱，起点也比其他同类班级低，缺乏自信心。现处于初二的他们少了初一入学时的稚嫩，心理多了一份成熟。他们对自身的认识会加多关注，但是，有时候会受到周围的环境和他人的影响，特别是与身边优秀的同龄人比较，会使他们缺乏自信甚至是导致自卑。针对这样的问题，他们更需要客观和准确地认识自我，积极乐观地面对学习生活。
（二）学生发展的需要分析
现阶段，是初二阶段的尾期，学生即将面临学习紧张的初三阶段。初三是学生又一个重要的转折点，所以他们要有充分地准备去迎接他们的初三。自我认识能帮助学生更加客观地了解自己，并且从同学、老师和父母的评价中发现不足和找到优点，充分发挥自己的潜能，以更加乐观和积极的态度去面对以后的学习生活。
二、活动目标
1.引导学生从自身、同学、老师和父母的评价中更加客观和合理地认识自我，从中体验积极乐观的自尊感。
2.通过班级活动，让学生更加正面和积极地肯定自我，加深对自我的认识。
三、活动设计
（一） 活动结构（对系列“小活动”的整体设计）
（二）主题班会的具体方案（作为系列“小活动”中最重要的一个环节）——主题班会“众里寻‘我’千百度” 的主要环节
（立意：客观认识自我，肯定自我，以更好的状态迎接以后的学习生活）
四、活动反思
初二的学生，比初一时更加关注自身的形象。他们会更加注重外貌和外在表现以及别人对自己的看法。他们对自身有一定的评断标准，但是他们却不能全面、客观地认识自我。他们会暗暗地拿自己和同伴作比较，在比较中丧失自信心，甚至产生自卑心理。针对学生存在的这些问题，本节班会的设计可以让学生更好地认识自我，合理地分析自我、调整自我。对自我有了正确的认识，他们能够以最好的状态去迎接初三的到来。
（一）敞现
前期小活动（活动一），“画出心中的我”环节，学生通过简单的构思，他们的自我形象已经展现在心中，并展示出来。让学生用笔头作文介绍自己，他们也会从各个方面，各个角度去剖析更加详细的自我，给自己一个定位。他们会在文中展现出一个独一无二的自己。前期小活动（活动一），“规划发展”环节，让学生为自己的初三做一个规划，树立新的奋斗目标。他们制定的行动口号也可以帮助他们更好地规范和鞭策自己，以更好的状态迎接下一阶段的学习。他们也会通过自己的努力和同伴的合作去实现自己的目标。
（二）辨析
在前期小活动（活动一）中，学生就已经在辨析了，例如，自我形象、自我的定位等。在主题班会（活动二）中，“我眼中的自己”环节，学生去分析现在的“我”和理想的“我”，会在真实的“我”和想象的“我”中做比较，发现自己存在的不足，同时也有自己要努力的方向。同学、老师和父母眼中的“我”，更是让他们跟自己眼中的自己去对比，从而剖析出一个更加全面客观的“我”。
（三）选择
前期小活动（活动一），“规划发展”环节，学生在为自己的未来奋斗目标做选择。在主题班会（活动二）中，“自己眼中的我”环节中，理想的“我”也是一种选择。例如他们的文化程度的预测、理想职业的选择等。前期小活动（活动一），推选“班级之星”也是他们经过慎重思考而做出的选择。班会活动的表现，分享自己的感受，主动发言，评价同伴等也是他们自己选择的又一体现。后期小活动（活动三），他们会选择一句鼓励自己的话，以此为鞭策，同时选择理想中的自己为目标，以此超越自我。
（四）生成
从一开始的片面认识到更加客观、正确、全面地认识自我，到了最后的后期小活动（活动三）的班会“青春似火，超越自我”中，达到高潮。学生们一开始内心对自己存在不自信、自卑随着后面活动的一步步肯定而消失。特别是了解到他人眼中的自己还是存在很多的优点，他们更是找回了自信。评选的班级之星、老师的参与和父母的肯定也给学生带来极大的鼓励。当场的最佳小队的产生也给予学生及时的肯定和鼓励，让学生在活动中找到自信。學生在肯定中结束自己的活动，又在肯定中开始自己新的奋斗旅程。
一节主题班会，不是灵丹妙药，不可能在一节课里面把学生存在的问题全部解决。班会课的指导，是一个好的开始的象征，是一个循序渐进的过程，是可持续的发展。每个活动的设计都是以学生的发展为前提和目标，发动学生的主观能动性，让学生积极参与活动，形成良好的班级活动氛围，促成积极向上的班级文化建设。
[本文系广州市海珠区“十三五”规划课题“‘互联网 ’背景下初中生职业生涯规划教育的研究”（立项号：2017C039）研究成果]