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“培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度”，但在教学实践中，却因教师对“价值导向”的僵硬把握，以及对核心情感的过分渲染，导致有些课堂或过于悲伤或过于紧张，部分情感严重超出了学生的心理承受，给他们的成长留下了不良的心理影响。
恰当调度浓情蜜意--由《桥》一课引发的情感调度的思考
【摘 要】
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“培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度”，但在教学实践中，却因教师对“价值导向”的僵硬把握，以及对核心情感的过分渲染，导致有
【机 构】
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广东东莞市长安镇第一小学
【出 处】
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小学教学设计（语文）
【发表日期】
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2016年3期
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