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[摘要]随着科学技术的发展和社会的不断进步，当今义务教育阶段的教学有了巨大的变化，应试教育逐渐转变为素质教育，从根本上讲，这种转变是顺应社会对综合型人才需求的趋势，是一种积极、良性、有益的改变。在教育部各种改革措施的引导下，各类学校为了在新一轮教学竞争中立于有利地位，开始对传统教学方式进行改革，并吸收国外先进的教学方式，开始大量使用多媒体教学。
[关键词]多媒体 积极作用 困境 有效利用
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0169-01
就单单针对初中语文学科来说，多媒体的应用也已经得到普及，甚至个别学校把多媒体教学作为最主要的教学方式。打破初中语文传统死板的教学模式，引入多媒体教学，有利于激发学生学习积极性、提高教学效率，但如果片面的过度夸大多媒体作用，全盘否定并摒弃传统教学方式，就会给初中语文教学带来负面影响。下面笔者就如何在初中语文教学中有效利用多媒体展开讨论。
一、多媒体在初中语文教学中的积极作用
（一）激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学就是在教学课堂上运用声效、视频、动画、图像以及幻灯片等技术，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习热情，降低教学难度，把抽象、晦涩、逻辑性强的课堂教学内容以一种直观的方式展示在学生面前，提高课堂教学质量。这对初中语文学科来说同样不会例外。
（二）创设轻松的课堂教学气氛
对于呆板、无生气的传统的语文教学模式，既不能活跃课堂气氛，又无法创造文学意境，学生也就不能体会到艺术的魅力。运用多媒体辅助教学就解决了这种教学困境：声容并茂的直接展示、文学意境的逼真模拟、话剧小说的视频播放等，都将课堂教学提高到一种逼真模式，把课堂教学打造为一种轻松和谐的氛围，大大提高了课堂教学效率。
（三）极大丰富了学生的文学知识
如果将学校比做象牙塔的话，那学生就是塔里面那“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的苦行僧。学业的负担和升学的壓力都只是把学生牢牢拴在教室里，无法接触到社会现实。而文学又是来自于现实高于现实的艺术创作，学生脱离现实就意味着无法汲取语文学习的有益营养，也就不能真正了解和领悟语文的真正魅力。有了多媒体辅助教学，就在一定程度上减轻了这种学习困境，大量的文学知识在多媒体中向学生输送，让学生在课堂学习中就能不断获取，极大拓展了学生的文学知识面。
（四）加深对文学艺术的理解和领悟
桀骜不驯的文坛小闯将韩寒，在早期的创作中曾将朱自清的《荷塘月色》等文章列为纯属“扯淡”，并得到很多中学生的支持，我觉得这就是由于对文学艺术的理解和领悟没有达到一定的高度而造成的结果。应试教育的语文教学，也就是教师做单一的课堂讲解过程，无法让学生对文学的鉴赏能力提高到一定的高度，而多媒体教学运用各种声像技术，将作者创作文章的灵感和描绘的文学意境展现给学生，把课堂的学生互动起来共同赏析和点评，让学生更好地理解和领悟，大大提高了学生的文学素养。
二、多媒体教学在初中语文教学中的困境
（一）教师的主导地位逐渐迷失
在传统教学中，教师一直是课堂的主导，掌控着课堂的整个教学过程和一切教学内容。俗话说“一日为师，终生为父”，在传统教学里，教师是不折不扣的课堂“教父”。但在当前教学现实中，确实存在着滥用多媒体、夸大多媒体作用、多媒体万能论的情况，教师逐渐沦为单一的“放映者”，失去了往日教学主导地位。缺少了课堂教学主导，学生在学习中也就没有了主心骨，没有了教学互动和交流，学生的文学思维得不到锻炼，多媒体的局限性逐渐体现出来。
（二）多媒体教学无法涉及文学知识的内涵
语文是一种语言的艺术，具有情感性、象征性、比喻性、夸张性等内涵特点。在传统教学中，教师通过语言的讲解，能够对知识做一个及时、深刻地阐述，让学生即刻得到醍醐灌顶的指点。而多媒体就无法做到这一点，学生也只能是接受到文学知识，而得不到文学锻炼，不利于文学素养提高。
三、有效利用多媒体，解决初中语文的多媒体教学困境
（一）明确多媒体的辅助教学地位
对于义务教育阶段的教学来说，针对学生的学习特点，多媒体辅助教学只能是一种辅助教学手段，不能刻意夸大多媒体的作用，甚至用多媒体代替教师的主导地位，这样都不能提高教学效率，甚至有走向艰难的教学困境的危险。
（二）针对教学内容，合理利用多媒体
课堂开展和完成教和学过程的主阵地，课堂教学的有效设计对教学来说起着决定作用。教师一定要在课前认真准备，针对教学内容，合理设计教学环节，在加强教师和师生互动的基础上，针对课堂教学内容，合理加进一些多媒体教学环节，有效利用多媒体。
（三）教师要加强创新，提高自身教学水平
教学中创新并不等同于多媒体教学，有了多媒体教学，也不意味着就是创新教学。在教学环节中增加多媒体辅助教学是必要的，也是必需的，但教师根据学生特点和教学内容更新教学理念、创新教学方式、合理安排教学环节，才是真正的教学创新。因此，对于初中语文教师来说，提高语文教学素养、创新语文的教学模式、合理安排语文课堂教学环节，在课堂教学中有效利用多媒体辅助教学，才是提高语文教学质量的“金钥匙”。
[关键词]多媒体 积极作用 困境 有效利用
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0169-01
就单单针对初中语文学科来说，多媒体的应用也已经得到普及，甚至个别学校把多媒体教学作为最主要的教学方式。打破初中语文传统死板的教学模式，引入多媒体教学，有利于激发学生学习积极性、提高教学效率，但如果片面的过度夸大多媒体作用，全盘否定并摒弃传统教学方式，就会给初中语文教学带来负面影响。下面笔者就如何在初中语文教学中有效利用多媒体展开讨论。
一、多媒体在初中语文教学中的积极作用
（一）激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学就是在教学课堂上运用声效、视频、动画、图像以及幻灯片等技术，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习热情，降低教学难度，把抽象、晦涩、逻辑性强的课堂教学内容以一种直观的方式展示在学生面前，提高课堂教学质量。这对初中语文学科来说同样不会例外。
（二）创设轻松的课堂教学气氛
对于呆板、无生气的传统的语文教学模式，既不能活跃课堂气氛，又无法创造文学意境，学生也就不能体会到艺术的魅力。运用多媒体辅助教学就解决了这种教学困境：声容并茂的直接展示、文学意境的逼真模拟、话剧小说的视频播放等，都将课堂教学提高到一种逼真模式，把课堂教学打造为一种轻松和谐的氛围，大大提高了课堂教学效率。
（三）极大丰富了学生的文学知识
如果将学校比做象牙塔的话，那学生就是塔里面那“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的苦行僧。学业的负担和升学的壓力都只是把学生牢牢拴在教室里，无法接触到社会现实。而文学又是来自于现实高于现实的艺术创作，学生脱离现实就意味着无法汲取语文学习的有益营养，也就不能真正了解和领悟语文的真正魅力。有了多媒体辅助教学，就在一定程度上减轻了这种学习困境，大量的文学知识在多媒体中向学生输送，让学生在课堂学习中就能不断获取，极大拓展了学生的文学知识面。
（四）加深对文学艺术的理解和领悟
桀骜不驯的文坛小闯将韩寒，在早期的创作中曾将朱自清的《荷塘月色》等文章列为纯属“扯淡”，并得到很多中学生的支持，我觉得这就是由于对文学艺术的理解和领悟没有达到一定的高度而造成的结果。应试教育的语文教学，也就是教师做单一的课堂讲解过程，无法让学生对文学的鉴赏能力提高到一定的高度，而多媒体教学运用各种声像技术，将作者创作文章的灵感和描绘的文学意境展现给学生，把课堂的学生互动起来共同赏析和点评，让学生更好地理解和领悟，大大提高了学生的文学素养。
二、多媒体教学在初中语文教学中的困境
（一）教师的主导地位逐渐迷失
在传统教学中，教师一直是课堂的主导，掌控着课堂的整个教学过程和一切教学内容。俗话说“一日为师，终生为父”，在传统教学里，教师是不折不扣的课堂“教父”。但在当前教学现实中，确实存在着滥用多媒体、夸大多媒体作用、多媒体万能论的情况，教师逐渐沦为单一的“放映者”，失去了往日教学主导地位。缺少了课堂教学主导，学生在学习中也就没有了主心骨，没有了教学互动和交流，学生的文学思维得不到锻炼，多媒体的局限性逐渐体现出来。
（二）多媒体教学无法涉及文学知识的内涵
语文是一种语言的艺术，具有情感性、象征性、比喻性、夸张性等内涵特点。在传统教学中，教师通过语言的讲解，能够对知识做一个及时、深刻地阐述，让学生即刻得到醍醐灌顶的指点。而多媒体就无法做到这一点，学生也只能是接受到文学知识，而得不到文学锻炼，不利于文学素养提高。
三、有效利用多媒体，解决初中语文的多媒体教学困境
（一）明确多媒体的辅助教学地位
对于义务教育阶段的教学来说，针对学生的学习特点，多媒体辅助教学只能是一种辅助教学手段，不能刻意夸大多媒体的作用，甚至用多媒体代替教师的主导地位，这样都不能提高教学效率，甚至有走向艰难的教学困境的危险。
（二）针对教学内容，合理利用多媒体
课堂开展和完成教和学过程的主阵地，课堂教学的有效设计对教学来说起着决定作用。教师一定要在课前认真准备，针对教学内容，合理设计教学环节，在加强教师和师生互动的基础上，针对课堂教学内容，合理加进一些多媒体教学环节，有效利用多媒体。
（三）教师要加强创新，提高自身教学水平
教学中创新并不等同于多媒体教学，有了多媒体教学，也不意味着就是创新教学。在教学环节中增加多媒体辅助教学是必要的，也是必需的，但教师根据学生特点和教学内容更新教学理念、创新教学方式、合理安排教学环节，才是真正的教学创新。因此，对于初中语文教师来说，提高语文教学素养、创新语文的教学模式、合理安排语文课堂教学环节，在课堂教学中有效利用多媒体辅助教学，才是提高语文教学质量的“金钥匙”。