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[摘
微课不微，让课堂薄弱环节“厚”起来
【摘 要】
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[摘 要] 情境创设、知识生成、归纳反思是初中数学课必备的环节，又是薄弱的环节. 信息化课堂的建构可以有效提高薄弱环节的教学效果，特别是微课短小、精悍、独立性强、交互性广，哪里需要去哪里. 微课与其他信息化平台的辅助，能讓薄弱环节“厚”起来，真正发挥各环节在教学中的促进作用. [关键词] 初中数学;薄弱环节;信息化;微课 “微课”是指按照课程标准及学生的实际需求，以视频为主要载体，围绕某个知识
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年8期
其他文献
[摘 要] 读课本是一种重要的学习方式，初中数学教学中可以引入并使用. 实践表明，读课本可以激活学生的先前经验，可以促进学生对数学知识进行主动建构，可以提升学生的数学学习品质，还可以培育学生的数学学科核心素养. [关键词] 初中数学；读课本；能力培养；核心素养 核心素养背景下，学生在数学学习中体现出来的关键能力，应当包括学生的自主学习能力. 自主学习的前提是学生对自己的学习做主且不受他人支配，
[摘 要] 概念教学要立足于“问”，要立足于学生的“最近发展区”. 教学时应“以生为本”，设计出灵动而富有成效的教学内容和教学流程，并根据教学进程合理调控教学进度，确保教学在学生需求的方向上前进. [关键词] “慢”中求“实”；善于提问；自然课堂 众所周知，数学教学的本质是“思维的教学”，数学学习的本质是发展学生的思维，而数学学习的终极目标是培养学生的思维能力，养成良好的学习习惯，形成核心素养
对“教育家”，我们有一种挥之不去的情结。 2007年6月，中国长三角校长高峰论坛在古城南京举行，论坛的主题是：教育家办学。一年之后，中国长三角校长高峰论坛移师杭州，话题依然落在“教育家”身上：和谐社会建设与教育家办学。 众所周知，中国长三角校长高峰论坛是由上海教育报刊总社、浙江教育报刊总社和江苏教育报刊社联合发起并共同主办的一项公益性、专业性教育论坛。两次将话题聚焦到“教育家”身上，显示了论坛
新修订的《义务教育法》自2006年9月1日起施行后，我校组织全体教师认真学习了该法的相关内容，并就其中的“总则”、“学生”、“学校”、“教师”、“教育教学”5个章节的内容作了深入的研讨。在学习与研讨的过程中。大家对义务教育的宗旨和任务有了更为明确的认识——“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有
[案例] 今年的教研课，我上的是习作2。习作要求是：1、回想爸爸妈妈对你的无限关爱，回家对爸爸妈妈表达你心中对他们的爱；2、注意观察父母的反应，把向父母表达爱的整个过程记下来。 课前我在班上做了个调查：向父母表达过爱。说声“我爱你”的，请举手。结果只有一位同学举起了手，他说记得是在上幼儿园的时候向父母说过的，他说现在长大了，未曾想过要向自己的父母表达心中的爱。于是在上课之前。我布置了一项作业：
[摘 要] 教学“用方程解决行程问题”时，可以以线形示意图为切入点，带领学生在操作活动中经历不同情况、不同条件下探寻正确的线形示意图的过程，学会有条理地思考与表达. [关键词] 探究;体验;突破;总结 基于价值判断的教学分析 “用方程解决行程问题”的教学价值往往被解读为找到等量关系列方程的技能，这固然是用方程解决行程问题的教学价值和学习要求，但它的价值不仅于此. 我们在找等量关系之前，还需解
[摘 要] 概念教学的关键是通过问题情境，让学生归纳、抽象出此概念的本质属性，并在此过程中让学生感受概念的自然生长过程，感悟建立和研究这个概念的必要性和必然性. [关键词] 二次函数;概念教学;过程;生长 数学概念是思维的基本形式，是数学逻辑的起点，同时数学概念也是学生认知的基础，更是数学教学的核心. 但是我们发现，在实际教学中，大部分教师由于各种原因并没有把概念教学放在它应有的位置上，通常是
应儿子要求。我参加了他们学校的家长会。 儿子在城区一所比较有名的学校就读，这个班教师配置比较整齐，尤其语文老师。是市学科带头人，在地方上有一定的知名度。 班主任介绍了班级最近的情况后，语文老师给在座的家长强调了课外阅读的重要性。告诉家长要让孩子博览群书。为了向家长证明读书的好处，他还特地介绍了班上几个因为读书而在习作表达上出类拔萃的孩子。并读了其中一个女孩的作品。 这是一篇议论文。流畅而优美
本节考题的重要类型是图象变换和求函数解析式，这类问题在选择题、填空题和解答题的第一问中都经常出现. 解题的关键是数形结合. 本节知识的重点和难点是：①能用“五点法”作出y=sinx、y=cosx的图象，并能作出y=tanx的图象；②能够由y=sinx的图象通过变换得出函数y=Asin（ωx φ） b的图象. 在确定正弦函数y=sinx（x∈[0，2π]）的图象时，起关键作用的5个点是（0，0），