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数学思想方法由数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等反映出来。
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数学思想方法大聚焦
【摘 要】
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数学思想方法由数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等反映出来。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
【出 处】
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中学生数理化·七年级数学人教版
【发表日期】
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2010年6期
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摘 要 以“观察蜗牛”实验为例，分析了现在实验教学中存在的一些问题，如材料难以获得、材料浪费、分组不到位等。并在实验对象的获取、材料的节省与安全、实验过程的讨论形式、实验的可持续性等方面加以讨论，从而说明中小学科学实验应该具备的几个条件。 關键词 蜗牛 观察实验 实验教学 生物是按照一定规律生长的，如随季节生长、地域生长、阳光生长等，很多时候教材建议使用的生物实验材料难以准备。如“观察蜗牛”实
学习了同类项的概念以及合并同类项之后，你在解相关题目时是否得心应手呢?下面就请李老师为我们归纳总结各种题目的解法。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
用一些不重叠摆放的多边形不留空隙地把平面的一部分完全覆盖，这就叫做平面图形的镶嵌。解答平面镶嵌问题，关键是要判断围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起是否等于360°，若等于360°，就能镶嵌成平面图案，若不等于360°，则不能镶嵌成平面图案，现举例说明如下。
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(江苏省丹阳市华南实验学校212300) 1 背景现状的分析 叶楠教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在新课标理念下生成教学已成为一道亮丽的新景观。只有不断地生成，课堂才有生命力。学生和教师才会共同成长。但是在平时的教学中，由于受传统教学的影响，太多的预设占据了课堂，学生尤如被缝翅的鸽子，难以
不等式（组）是初中代数的重要内容，理解不等式（组）的解与解集的意义，灵活运用不等式的基本性质，是正确解决不等式（组）问题的关键.同学们在解决这部分问题时，往往会出现一些错误，现将易出现的错误归类剖析如下，以帮助同学们提高认识，不犯类似的错误. 1. 性质不清 例1判断下列说法是否正确. （1）若a>b，则ac2>bc2.（2）若ab>c，则a>. （3）若a-b>a，则b>0.（4）若ab