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【摘 要】本文对高三学生在生物后期复习中存在的普遍问题进行分析，从教师上课和学生学习两方面提出解决策略，以期提高高三生物复习的效率。
【关键词】高三；生物复习；有效策略
一、提出问题
高三生物复习的后阶段，学生普遍反映：“上课听得懂，看书看得懂，一做题就懵，老师一讲又觉得很简单！”为什么会出现这种情况？怎样提高高三生物复习的效率？
二、分析原因
通过了解、分析和总结，出现以上问题的主要原因有以下几个方面：
1.对知识点掌握不系统、理解不透彻，试题变换后，不知从何下手；2.对题干中的文字和图表信息理解不到位；3.平时做题不够独立，对老师产生依赖感，总期待老师评讲；4.做题不善于回归课本，不善于总结题型和做题方法，等等。以上这些因素导致学生功底不扎实，当然就做不到以不变应万变了。以下是我根据自身的教学经验及相关理论提出的解决策略，以供参考。
三、解决策略
1.备课要备“四书五经”
“四书”即新课程标准、考试大纲、考试说明、教材。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，反映了课程改革所倡导的基本理念；考试大纲是教育部考试中心对高考考试范围所做的一个具体规范，规定了各学科高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例。并允许在考试大纲的基础上进行适度的拓展。考试大纲是复习的依据；《考试说明》是在《考试大纲》的基础上，由教育部考试中心或各省教育招生考试院组织编写的，是对本省高考试卷结构和形式的说明，还提供了参考试（样）卷及参考答案。是《考试大纲》的细化或补充；教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会发现课本是生物教学的工具，课本从生活而来，试题到生活中去。基于上述，教师在指导学生复习时，应该正确处理好“四书”的关系。
“五经”则是经常考到的、经常遗漏的、经常做了又错的、经常扩展的、经常联系实际的知识。
2.合理利用教材目录
目录是教材的缩影、知识体系的纲要。利用好课本目录，既能帮助学生整理知识，使知识系统化、条理化，使书越读越“薄”；又能够促使学生在忆、说、写的复习活动中充分发挥主观能动性。目录的利用方法主要有以下几种：（1）忆，翻开目录，检验学习效果。根据目录，记忆各个课题里面的知识内容，回忆其中的概念、过程、例子等。（2）写，用笔书面呈现目录内容，巩固学习成效。（3）说，即独立回顾后，两三人一组，描述各个章节的基础知识、重点内容以及知识间的联系与区别等，以此起到查缺补漏，相互启发、相互补充、相互完善的作用。
3.精选习题限时训练
侧重选择典型试题：一是能考查主干知识；二是能体现综合能力；三是能关注到社会热点。其中，能兼顾三点的习题以高考题为首选。
如（2010课标，40）请回答：（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的 ，繁殖种苗的速度_______。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部_________。
（2）把试管苗转接到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，其原因是避免_____的污染。
（3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗______，而与_______配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生和生长，需要使用的生长调节剂是______（脱落酸、2，4-D）。
（4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是_______，单株鲜重的变化趋势是______。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量_____（能、不能）满足自身最佳生长的需要。
（5）据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应_______（降低、增加）培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。
4.分析丢分原因
找到丢分原因是首要问题。如上（2010课标，40）植物组织培养技术是利用植物细胞全能性的原理进行的，是植物细胞工程的基础。在操作过程中应注意无菌操作，避免杂菌污染，因为培养过程中使用的培养基营养物质丰富。适宜浓度的生长素可以诱导试管苗生根，而如果要促进愈伤组织形成芽，则需要与细胞分裂素配比。促进愈伤组织产生和生长应该使用生长素类似物——2，4-D。注意题干内容，是满足自身生长最佳需要。显然，随着蔗糖浓度上升，单株鲜重先升高后降低，升高到的最高点时并不是光合速率最高点。此类答题学生存在一个普遍问题：不注意细节，不会用标准的生物术语。如“遗传特性”少写“特性”，用分裂素替代细胞分裂素。在生物术语、名词中，不能写错字、别字，也不能多写字、少写字，更不能改变字序。审准题目要求，按要求作答，注意语言表述的准确性，力求用生物学术语、概念、知识（上接第64页）
原理等组织答案，才能提高学生的得分率。
5.回归教材、盘点知识、构建网络
概念图可以将概念与概念之间的关系以一种图示的方式形象直观地表现出来，它是用视觉再现知识结构、外化概念和命题的一种方法。这种表征知识的形式有助于教师建立整合的、结构化的知识，进行有效的教学；有助于学生把握某个知识领域的全貌，理解已有概念之间的联系；有助于学习者将新概念与其已有的知识联系起来，将知识融会贯通，发展对知识体系的理解。
6.查缺补漏训练
通过（2010课标，40）高考试题看出，新课标考查内容没有涉及动物细胞工程，此时，教师就应该及时挑选综合性比较好的习题进行查缺补漏训练。如（2013昆明调研，40）科学家从某无限增殖细胞的细胞质中分离出无限增殖调控基因（prG），该基因能激发细胞分裂，这为单克隆抗体的制备提供了更为广阔的前景。请回答：（1）利用动物细胞融合技术制备单克隆抗体，常用聚乙二醇、____、电激等诱导因素诱导动物细胞融合。经选择性培养的杂交瘤细胞，还需进行 和____，经多次筛选以获得足够数量的能分泌所需抗体的细胞。
（2）有人提出，用核移植技术构建重组细胞来生产单克隆抗体，请完成设计方案：
①取____细胞的细胞核，移植到去核的____细胞中，构成重组细胞。
②将重组细胞在____条件下做大规模培养或注射到小鼠____内增殖，以获得大量单克隆抗体。
（3）也有人提出，可以直接通过基因工程导入该调控基因来制备单克隆抗体，其思路如图所示。
①酶A是指____，酶B是指____。
②图中I表示_________，对Ⅱ进行检测与鉴定的目的是__________，III所指的细胞具有的特点是_______。
四、结束语
题是做不完的，试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过方法的引导，总结出一般规律和技巧，对教和学不断进行反思、修正，才能真正提高高三生物复习的效率。
【参考文献】
[1]王义堂等.《新课程理念与教学策略》.中国言实出版社，2003年7月
[2]陈国平，魏为焱.《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》.中国教师报，2006.5.31
[3]张倩苇.概念图及其在教学中的应用[J].教育导刊，2002（11）.
（作者单位：贵州省实验中学）
【关键词】高三；生物复习；有效策略
一、提出问题
高三生物复习的后阶段，学生普遍反映：“上课听得懂，看书看得懂，一做题就懵，老师一讲又觉得很简单！”为什么会出现这种情况？怎样提高高三生物复习的效率？
二、分析原因
通过了解、分析和总结，出现以上问题的主要原因有以下几个方面：
1.对知识点掌握不系统、理解不透彻，试题变换后，不知从何下手；2.对题干中的文字和图表信息理解不到位；3.平时做题不够独立，对老师产生依赖感，总期待老师评讲；4.做题不善于回归课本，不善于总结题型和做题方法，等等。以上这些因素导致学生功底不扎实，当然就做不到以不变应万变了。以下是我根据自身的教学经验及相关理论提出的解决策略，以供参考。
三、解决策略
1.备课要备“四书五经”
“四书”即新课程标准、考试大纲、考试说明、教材。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，反映了课程改革所倡导的基本理念；考试大纲是教育部考试中心对高考考试范围所做的一个具体规范，规定了各学科高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例。并允许在考试大纲的基础上进行适度的拓展。考试大纲是复习的依据；《考试说明》是在《考试大纲》的基础上，由教育部考试中心或各省教育招生考试院组织编写的，是对本省高考试卷结构和形式的说明，还提供了参考试（样）卷及参考答案。是《考试大纲》的细化或补充；教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会发现课本是生物教学的工具，课本从生活而来，试题到生活中去。基于上述，教师在指导学生复习时，应该正确处理好“四书”的关系。
“五经”则是经常考到的、经常遗漏的、经常做了又错的、经常扩展的、经常联系实际的知识。
2.合理利用教材目录
目录是教材的缩影、知识体系的纲要。利用好课本目录，既能帮助学生整理知识，使知识系统化、条理化，使书越读越“薄”；又能够促使学生在忆、说、写的复习活动中充分发挥主观能动性。目录的利用方法主要有以下几种：（1）忆，翻开目录，检验学习效果。根据目录，记忆各个课题里面的知识内容，回忆其中的概念、过程、例子等。（2）写，用笔书面呈现目录内容，巩固学习成效。（3）说，即独立回顾后，两三人一组，描述各个章节的基础知识、重点内容以及知识间的联系与区别等，以此起到查缺补漏，相互启发、相互补充、相互完善的作用。
3.精选习题限时训练
侧重选择典型试题：一是能考查主干知识；二是能体现综合能力；三是能关注到社会热点。其中，能兼顾三点的习题以高考题为首选。
如（2010课标，40）请回答：（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的 ，繁殖种苗的速度_______。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部_________。
（2）把试管苗转接到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，其原因是避免_____的污染。
（3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗______，而与_______配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生和生长，需要使用的生长调节剂是______（脱落酸、2，4-D）。
（4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是_______，单株鲜重的变化趋势是______。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量_____（能、不能）满足自身最佳生长的需要。
（5）据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应_______（降低、增加）培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。
4.分析丢分原因
找到丢分原因是首要问题。如上（2010课标，40）植物组织培养技术是利用植物细胞全能性的原理进行的，是植物细胞工程的基础。在操作过程中应注意无菌操作，避免杂菌污染，因为培养过程中使用的培养基营养物质丰富。适宜浓度的生长素可以诱导试管苗生根，而如果要促进愈伤组织形成芽，则需要与细胞分裂素配比。促进愈伤组织产生和生长应该使用生长素类似物——2，4-D。注意题干内容，是满足自身生长最佳需要。显然，随着蔗糖浓度上升，单株鲜重先升高后降低，升高到的最高点时并不是光合速率最高点。此类答题学生存在一个普遍问题：不注意细节，不会用标准的生物术语。如“遗传特性”少写“特性”，用分裂素替代细胞分裂素。在生物术语、名词中，不能写错字、别字，也不能多写字、少写字，更不能改变字序。审准题目要求，按要求作答，注意语言表述的准确性，力求用生物学术语、概念、知识（上接第64页）
原理等组织答案，才能提高学生的得分率。
5.回归教材、盘点知识、构建网络
概念图可以将概念与概念之间的关系以一种图示的方式形象直观地表现出来，它是用视觉再现知识结构、外化概念和命题的一种方法。这种表征知识的形式有助于教师建立整合的、结构化的知识，进行有效的教学；有助于学生把握某个知识领域的全貌，理解已有概念之间的联系；有助于学习者将新概念与其已有的知识联系起来，将知识融会贯通，发展对知识体系的理解。
6.查缺补漏训练
通过（2010课标，40）高考试题看出，新课标考查内容没有涉及动物细胞工程，此时，教师就应该及时挑选综合性比较好的习题进行查缺补漏训练。如（2013昆明调研，40）科学家从某无限增殖细胞的细胞质中分离出无限增殖调控基因（prG），该基因能激发细胞分裂，这为单克隆抗体的制备提供了更为广阔的前景。请回答：（1）利用动物细胞融合技术制备单克隆抗体，常用聚乙二醇、____、电激等诱导因素诱导动物细胞融合。经选择性培养的杂交瘤细胞，还需进行 和____，经多次筛选以获得足够数量的能分泌所需抗体的细胞。
（2）有人提出，用核移植技术构建重组细胞来生产单克隆抗体，请完成设计方案：
①取____细胞的细胞核，移植到去核的____细胞中，构成重组细胞。
②将重组细胞在____条件下做大规模培养或注射到小鼠____内增殖，以获得大量单克隆抗体。
（3）也有人提出，可以直接通过基因工程导入该调控基因来制备单克隆抗体，其思路如图所示。
①酶A是指____，酶B是指____。
②图中I表示_________，对Ⅱ进行检测与鉴定的目的是__________，III所指的细胞具有的特点是_______。
四、结束语
题是做不完的，试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过方法的引导，总结出一般规律和技巧，对教和学不断进行反思、修正，才能真正提高高三生物复习的效率。
【参考文献】
[1]王义堂等.《新课程理念与教学策略》.中国言实出版社，2003年7月
[2]陈国平，魏为焱.《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》.中国教师报，2006.5.31
[3]张倩苇.概念图及其在教学中的应用[J].教育导刊，2002（11）.
（作者单位：贵州省实验中学）