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【摘要】识字教学是小学语文教学的重要内容，它是阅读和写作的基础。小学低年级阶段要认识1600多个常用汉字，这是一个相当艰巨的任务。利用多媒体技术的声音、图像、动画、视频等合理组合来创造生动有趣的识字课堂，从而激发学生的识字兴趣，优化识字教学过程，促进学生自主参与，提高识字教学效率。
【关键词】多媒体技术；识字教学；有效运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在低年级识字教学中，利用多媒体的声、图、视频等形象化能使教学内容生动形象地展现出来，生动有趣的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，会深深地吸引着学生，使他们对识字产生强烈的兴趣，掌握的汉字更加牢固，使识字课堂更加有效。
一、利用多媒体技术，激发识字兴趣
传统的识字教学采用一支粉笔和一个黑板，孩子们会觉得枯燥无味，兴趣不浓，甚至走神，这样学习效果就不佳。而多媒体可以借助声音、图像、动画来吸引学生眼球，激发学习的欲望，持续保持学习兴趣，孩子在快乐的气氛中学习，效果不言而喻。
如教学《看画识字真有趣》中的“日、月、水、火、马”等字时，教师制作相应汉字的动画，由动画逐渐演变成汉字的过程，这不但让学生对这些汉字的学习产生兴趣，加深记忆，也让学生了解我们祖先是怎样创造汉字的，感受汉字造字的有趣，进而感受我国语言文字的精妙。如：
山
日
二、利用多媒体技术，优化识字过程
（一）多媒体技术优化字的笔画教学
认识汉字笔画也是识字的基础，汉字有8种基本笔画、27种常用笔画，都要在低年级阶段掌握。我们可以制作大量课件，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，学生可通過看、摹、学、比照进行学习。学生获得清晰的表象，为学生感知，理解、记忆笔画和汉字学习奠定了坚实的基础。
（二）多媒体技术优化字的笔顺教学
《新课标》要求学生能正确认识和书写汉字的笔顺。每一个汉字都有它固定的笔顺，许多孩子在书写时往往不能按正确的笔顺书写汉字，出现我们常说的“倒装笔”（即是不按笔顺顺序写字），特别是一些容易出错的笔顺。如果采用动画把笔顺过程演示出来，且比较难的笔画采用不同颜色的凸显，使学生清楚看到正确的笔顺书写过程。如教学“山 、水、 办”等先中间后两边笔顺规则的生字；又如：“燕、凹、 凸” 等笔顺较特别的生字。
（三）多媒体技术优化字的结构教学
汉字结构一直是识字写字教学的难点。汉字的基本结构有8种，间架比例有19种，学生识字写字往往难在间架比例方面把握不准，把字写得散乱，不严谨，许多孩子还把字写到田字格外，甚至把一个字写成看起来像两个字。如“鞭、滩、猴、赢、鹰”等字，不仅要注意字的宽窄、大小，而且要注意每一部分在田字格中的位置，才能把字写得匀称、规范。如果利用课件展示字在田字格中的占位、不同颜色的笔凸显结构和比例等。学生通过直观的观察和临摹，字的结构把握上会更准，才会写得更正确、美观。
三、利用多媒体技术，提高识字效率
（一）利用多媒体技术，比较识字
汉字中许多形近字，孩子们经常不能正确区分，运用起来容易出错，而多媒体技术可以通过动画演示来帮助学生解决这一难题。如“澡、燥、躁、噪”这几个字，它们的音节相同，都读“zao”，字形相近，学生辨认起来容易混淆。如果借助多媒体，先出示基本字“喿”，然后依次播放动画：一个小孩子在洗澡，接着出示“澡”字；森林里着火了，接着出示“燥”字；一个小孩子被父母批评，不断地跺脚，接着出示“躁”字；孩子们正在教室里安静地上课，突然教室外传出嘈杂的声音，接着出示“噪”字。接着让学生说说看了动画演示后，有什么想法？小结识字方法。然后对生字进行组词，拓展词汇，进一步辨别识字，最后教师出示相应的语境让学生练习，强化理解、运用。结果发现，这样通过生动动画的演示的识字方法，学生对汉字印象深刻，理解清晰，运用恰当。
（二）利用多媒体技术，归类识字
归类识字的方法很多，包括从音归类、从义归类、从形归类，其中形声字归类容量最大。如果借助多媒体的集成性的特点，在有限的课堂内展现更多的识字内容，有利于提高课堂教学效率。如教学《保护庄稼好卫兵》这一课的“情、清、请、晴、蜻”这组形声字时，制作课件：先出示基本字“青”和音节“qing”，接着动画制作的一个“太阳”演变的“日字旁”和“青”字组成的新字“晴”，表示太阳出来了，天气晴朗；同样方法学习“情、清、请、蜻”。每组成一个字，课件制作的语音功能还自动教学拼读……这些生动、有趣的画面及拼读的语音功能，从音、形、义上帮助学生认识、理解、运用汉字。
总之，多媒体技术在识字教学中的有效运用，既能激发学生的识字兴趣、优化识字过程，又能提高识字效率。
参考文献
[1]董志刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J]中国教育技术装备，2011（32）.
[2]陈金芝.探讨多媒体在小学语文识字教学中的运用分析[J].教育（文摘），2016（12）.
作者简介：李甜优，女，1977年生，广东河源人，小学语文一级教师，本科，研究方向为小学语文教学。
（编辑：张驰）
【关键词】多媒体技术；识字教学；有效运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在低年级识字教学中，利用多媒体的声、图、视频等形象化能使教学内容生动形象地展现出来，生动有趣的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，会深深地吸引着学生，使他们对识字产生强烈的兴趣，掌握的汉字更加牢固，使识字课堂更加有效。
一、利用多媒体技术，激发识字兴趣
传统的识字教学采用一支粉笔和一个黑板，孩子们会觉得枯燥无味，兴趣不浓，甚至走神，这样学习效果就不佳。而多媒体可以借助声音、图像、动画来吸引学生眼球，激发学习的欲望，持续保持学习兴趣，孩子在快乐的气氛中学习，效果不言而喻。
如教学《看画识字真有趣》中的“日、月、水、火、马”等字时，教师制作相应汉字的动画，由动画逐渐演变成汉字的过程，这不但让学生对这些汉字的学习产生兴趣，加深记忆，也让学生了解我们祖先是怎样创造汉字的，感受汉字造字的有趣，进而感受我国语言文字的精妙。如：
山
日
二、利用多媒体技术，优化识字过程
（一）多媒体技术优化字的笔画教学
认识汉字笔画也是识字的基础，汉字有8种基本笔画、27种常用笔画，都要在低年级阶段掌握。我们可以制作大量课件，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，学生可通過看、摹、学、比照进行学习。学生获得清晰的表象，为学生感知，理解、记忆笔画和汉字学习奠定了坚实的基础。
（二）多媒体技术优化字的笔顺教学
《新课标》要求学生能正确认识和书写汉字的笔顺。每一个汉字都有它固定的笔顺，许多孩子在书写时往往不能按正确的笔顺书写汉字，出现我们常说的“倒装笔”（即是不按笔顺顺序写字），特别是一些容易出错的笔顺。如果采用动画把笔顺过程演示出来，且比较难的笔画采用不同颜色的凸显，使学生清楚看到正确的笔顺书写过程。如教学“山 、水、 办”等先中间后两边笔顺规则的生字；又如：“燕、凹、 凸” 等笔顺较特别的生字。
（三）多媒体技术优化字的结构教学
汉字结构一直是识字写字教学的难点。汉字的基本结构有8种，间架比例有19种，学生识字写字往往难在间架比例方面把握不准，把字写得散乱，不严谨，许多孩子还把字写到田字格外，甚至把一个字写成看起来像两个字。如“鞭、滩、猴、赢、鹰”等字，不仅要注意字的宽窄、大小，而且要注意每一部分在田字格中的位置，才能把字写得匀称、规范。如果利用课件展示字在田字格中的占位、不同颜色的笔凸显结构和比例等。学生通过直观的观察和临摹，字的结构把握上会更准，才会写得更正确、美观。
三、利用多媒体技术，提高识字效率
（一）利用多媒体技术，比较识字
汉字中许多形近字，孩子们经常不能正确区分，运用起来容易出错，而多媒体技术可以通过动画演示来帮助学生解决这一难题。如“澡、燥、躁、噪”这几个字，它们的音节相同，都读“zao”，字形相近，学生辨认起来容易混淆。如果借助多媒体，先出示基本字“喿”，然后依次播放动画：一个小孩子在洗澡，接着出示“澡”字；森林里着火了，接着出示“燥”字；一个小孩子被父母批评，不断地跺脚，接着出示“躁”字；孩子们正在教室里安静地上课，突然教室外传出嘈杂的声音，接着出示“噪”字。接着让学生说说看了动画演示后，有什么想法？小结识字方法。然后对生字进行组词，拓展词汇，进一步辨别识字，最后教师出示相应的语境让学生练习，强化理解、运用。结果发现，这样通过生动动画的演示的识字方法，学生对汉字印象深刻，理解清晰，运用恰当。
（二）利用多媒体技术，归类识字
归类识字的方法很多，包括从音归类、从义归类、从形归类，其中形声字归类容量最大。如果借助多媒体的集成性的特点，在有限的课堂内展现更多的识字内容，有利于提高课堂教学效率。如教学《保护庄稼好卫兵》这一课的“情、清、请、晴、蜻”这组形声字时，制作课件：先出示基本字“青”和音节“qing”，接着动画制作的一个“太阳”演变的“日字旁”和“青”字组成的新字“晴”，表示太阳出来了，天气晴朗；同样方法学习“情、清、请、蜻”。每组成一个字，课件制作的语音功能还自动教学拼读……这些生动、有趣的画面及拼读的语音功能，从音、形、义上帮助学生认识、理解、运用汉字。
总之，多媒体技术在识字教学中的有效运用，既能激发学生的识字兴趣、优化识字过程，又能提高识字效率。
参考文献
[1]董志刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J]中国教育技术装备，2011（32）.
[2]陈金芝.探讨多媒体在小学语文识字教学中的运用分析[J].教育（文摘），2016（12）.
作者简介：李甜优，女，1977年生，广东河源人，小学语文一级教师，本科，研究方向为小学语文教学。
（编辑：张驰）