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【摘 要】学生的思维能力培养在高中政治教学中有着非常重要的意义。对于思维能力的培养，政治教学可以从多个角度进行传教，从而让学生在学习过程中不仅仅收获知识，更可以全面提升学生的思维能力。
【关键词】高中政治；教学；学生思维能力；培养
良好的思维能力可有效的提升学生的学习效率，使学生在教学参与中显示出自身的主体地位，使学生能够独立的思考，自主的学习、积极的求知等，对提高教学的有效性极为关键。在高中政治教学中，思维能力的培养不但能提高学生的学习兴趣、自学能力，还能有效的拓展学生的思维，促进政治教学综合水平的提升。
一、营造良好的学习环境，培养学生思维能力
良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣、提升学生的思维能力。第一，营造学生个性、自主的学习环境，提高学生教学参与能力，培养学生的思维能力。例如，在《民主与监督》教学中，结合学生个性提前安排预习，如给善于思考的学生安排不同的问题，引导其在预习中寻找答案，在课堂上探索答案；对于思想活跃的学生，安排其通过网络等手段查找教学资料，结合资料对公民的合法政治权利、谁来监督谁等问题进行思考，这个过程也激发了学生的积极思维，有利于学生思维能力的发展。在教学中，也可结合学生的学习特点，有针对性的启发其思考，发挥学生个体的长处，引导其学习习惯的不断完善，培养学生积极的、自觉的思考能力。第二，尊重学生个体的差异性，结合学生学习的差异性“因材施教”。例如，《信用工具和外汇》教学中，结合学生学习状态将其分为不同层次，针对各层次学生的特点制定小教案，思维能力较强的同学课堂提问、作业布置的难度大一些，以促进学生思维能力的持续发展，如结合案例引导学生分析信用卡的功能及合法应用等；教学参与意识较弱的同学，要注意不能打击学习的积极性，要善于激发他们思考的愿望，如，引导学生认识现实中购物的支付方式，引导学生认识信用卡，或结合实物指导学生识别银行卡的种类及用途，以此为导入展开教学，让学生在较简单的问题思考中获得教学参与的自信，提高学生的思考意识，培养学生的思维能力。第三，政治教学中对学生多表扬、少批评；多鼓励、少打击，或利用榜样力量激发学生的学习兴趣，培养学生探索、求知的欲望。例如，在教学中，对于能积极配合老师教学的学生给予表扬，不管该生平时的表现如何，针对当前表现提出表扬，树立临时榜样，也给更多学生以机会，激发其学习兴趣。第四，注重环境营造，培养学生独立思考的能力，使学生能够真正的认识自己的“思想”，表达自己的意见。例如，在《收入与分配》教学中，学生问到老师的个人收入与分配时，即使教师对于这个问题较为敏感，也应该保护学生的好奇心，激发其思维能力的发展，教学中可将实际与社会实践结合起来，提供给学生资料，让学生应用所学的理论知识进行思考，启发学生自行解惑，提高学生的自学能力，培养学生的思维兴趣。总之，营造一种相对宽松、活跃的教学气氛，使学生能够思考、勤于思考、善于思考，以促进学生思维能力的培养和发展。
二、利用多元化教学方式，培养学生思维能力
教学方法的多元化是打破政治理论学习枯燥、乏味的有效途径，通过不同教学方法的应用激发学生的学习行为，培养学生的思维能力。例如，利用问题教学法引导、启发学生思考，如《信用工具和外汇》教学中，可提问：什么是现金支付？什么是转账支付？信用卡有什么功能？等，这些问题的提出可激发学生的学习、探索欲望，特别是问题与实践的联系更激发了学生的求知欲望，以此刺激学生思考，培养学生的思维能力。又如，多媒体教学法的应用，利用多媒体多媒体的形象化、直观性进行教学，促进学生对一些抽象知识的认知和理解。如《信用工具和外汇》教学中，对于支票的含义及类型大多数学生都较为生疏，可应用多媒体展示现金支票和转账支票的图形，将知识点具体化、直观化，使学生能够直观的接触到知识的本相，提高学生对知识的认知和掌握。再如，应用案例教学法进行教学，引导学生进行提问、讨论，将理论知识应用到实际问题的解决中。如《民主与监督》教学中，举例：2005年左右，随着煤炭价格的上涨，我国一些城市开始上调供暖费用，到2010年左右，几乎所有城市对于供暖费用都进行了大幅度的上调，可2013年后，煤炭价格开始大幅度下滑，而大多数城市的供暖费用却居高不下，针对这种情况学生展开讨论，思考能不能通过价格听证会等途径实现供暖费用的下调，其中反映的现象与民主、监督有什么联系等，通过思考和讨论的方式提高学生学习能力和思维能力，提升政治教学水平。
三、理论与实践结合，培养学生思维能力
实践是理论的源泉，理论就是在不断的实践中总结出来的科学规律，结合实践教学有利于打开学生思路，培养学生的思维能力。如《民主与监督》教学中，结合班级干部的选举与其平时工作事宜，分析民主监督权的合理利用和作用等，探讨谁来监督？谁监督谁等问题，使抽象的知识直观化，启发学生认知，激发学生思考，促进学生思维能力的提高。再如《信用工具与外汇》教学中，刷卡消费的安全性早已成为社会关注的问题，在刷卡消费中应注意哪些行为才能有效的降低刷卡消费的安全风险，结合实践中的具体事例，让学生了解“信用工具”的具体应用，提高学生的知识应用能力，同时不断拓展学生知识领域，提高学生思维能力。也可结合实施新闻进行政治教学（如人民币贬值等问题），不断的拓展学生思维空间，提高学生的思维能力。
综上所述，中学生思维能力的培养贵在教学中的潜移默化和长期积累，教师必须从思想上有深刻的认识，才能通过实践行动去实现这一教学理念。在政治教学中，教师要有足够的耐心和细心，逐步启发、引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和教学参与积极性，打开学生的思想之门，使其能够将政治学习与自身的思想发展结合起来，从而实现政治教学的深化和创新，提升中学政治教学效果。
【参考文献】
[1]姜慧兵.如何在高中政治教学中培养学生的思维能力[J].中学政史地：教学指导版，2015（02）：72-73
[2]池邦艳.高中思想政治课教学中创造性思维能力培养的几点尝试[J].考试周刊，2014（65）：119-119
（作者单位：江苏省邳州市八义集高级中学）
【关键词】高中政治；教学；学生思维能力；培养
良好的思维能力可有效的提升学生的学习效率，使学生在教学参与中显示出自身的主体地位，使学生能够独立的思考，自主的学习、积极的求知等，对提高教学的有效性极为关键。在高中政治教学中，思维能力的培养不但能提高学生的学习兴趣、自学能力，还能有效的拓展学生的思维，促进政治教学综合水平的提升。
一、营造良好的学习环境，培养学生思维能力
良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣、提升学生的思维能力。第一，营造学生个性、自主的学习环境，提高学生教学参与能力，培养学生的思维能力。例如，在《民主与监督》教学中，结合学生个性提前安排预习，如给善于思考的学生安排不同的问题，引导其在预习中寻找答案，在课堂上探索答案；对于思想活跃的学生，安排其通过网络等手段查找教学资料，结合资料对公民的合法政治权利、谁来监督谁等问题进行思考，这个过程也激发了学生的积极思维，有利于学生思维能力的发展。在教学中，也可结合学生的学习特点，有针对性的启发其思考，发挥学生个体的长处，引导其学习习惯的不断完善，培养学生积极的、自觉的思考能力。第二，尊重学生个体的差异性，结合学生学习的差异性“因材施教”。例如，《信用工具和外汇》教学中，结合学生学习状态将其分为不同层次，针对各层次学生的特点制定小教案，思维能力较强的同学课堂提问、作业布置的难度大一些，以促进学生思维能力的持续发展，如结合案例引导学生分析信用卡的功能及合法应用等；教学参与意识较弱的同学，要注意不能打击学习的积极性，要善于激发他们思考的愿望，如，引导学生认识现实中购物的支付方式，引导学生认识信用卡，或结合实物指导学生识别银行卡的种类及用途，以此为导入展开教学，让学生在较简单的问题思考中获得教学参与的自信，提高学生的思考意识，培养学生的思维能力。第三，政治教学中对学生多表扬、少批评；多鼓励、少打击，或利用榜样力量激发学生的学习兴趣，培养学生探索、求知的欲望。例如，在教学中，对于能积极配合老师教学的学生给予表扬，不管该生平时的表现如何，针对当前表现提出表扬，树立临时榜样，也给更多学生以机会，激发其学习兴趣。第四，注重环境营造，培养学生独立思考的能力，使学生能够真正的认识自己的“思想”，表达自己的意见。例如，在《收入与分配》教学中，学生问到老师的个人收入与分配时，即使教师对于这个问题较为敏感，也应该保护学生的好奇心，激发其思维能力的发展，教学中可将实际与社会实践结合起来，提供给学生资料，让学生应用所学的理论知识进行思考，启发学生自行解惑，提高学生的自学能力，培养学生的思维兴趣。总之，营造一种相对宽松、活跃的教学气氛，使学生能够思考、勤于思考、善于思考，以促进学生思维能力的培养和发展。
二、利用多元化教学方式，培养学生思维能力
教学方法的多元化是打破政治理论学习枯燥、乏味的有效途径，通过不同教学方法的应用激发学生的学习行为，培养学生的思维能力。例如，利用问题教学法引导、启发学生思考，如《信用工具和外汇》教学中，可提问：什么是现金支付？什么是转账支付？信用卡有什么功能？等，这些问题的提出可激发学生的学习、探索欲望，特别是问题与实践的联系更激发了学生的求知欲望，以此刺激学生思考，培养学生的思维能力。又如，多媒体教学法的应用，利用多媒体多媒体的形象化、直观性进行教学，促进学生对一些抽象知识的认知和理解。如《信用工具和外汇》教学中，对于支票的含义及类型大多数学生都较为生疏，可应用多媒体展示现金支票和转账支票的图形，将知识点具体化、直观化，使学生能够直观的接触到知识的本相，提高学生对知识的认知和掌握。再如，应用案例教学法进行教学，引导学生进行提问、讨论，将理论知识应用到实际问题的解决中。如《民主与监督》教学中，举例：2005年左右，随着煤炭价格的上涨，我国一些城市开始上调供暖费用，到2010年左右，几乎所有城市对于供暖费用都进行了大幅度的上调，可2013年后，煤炭价格开始大幅度下滑，而大多数城市的供暖费用却居高不下，针对这种情况学生展开讨论，思考能不能通过价格听证会等途径实现供暖费用的下调，其中反映的现象与民主、监督有什么联系等，通过思考和讨论的方式提高学生学习能力和思维能力，提升政治教学水平。
三、理论与实践结合，培养学生思维能力
实践是理论的源泉，理论就是在不断的实践中总结出来的科学规律，结合实践教学有利于打开学生思路，培养学生的思维能力。如《民主与监督》教学中，结合班级干部的选举与其平时工作事宜，分析民主监督权的合理利用和作用等，探讨谁来监督？谁监督谁等问题，使抽象的知识直观化，启发学生认知，激发学生思考，促进学生思维能力的提高。再如《信用工具与外汇》教学中，刷卡消费的安全性早已成为社会关注的问题，在刷卡消费中应注意哪些行为才能有效的降低刷卡消费的安全风险，结合实践中的具体事例，让学生了解“信用工具”的具体应用，提高学生的知识应用能力，同时不断拓展学生知识领域，提高学生思维能力。也可结合实施新闻进行政治教学（如人民币贬值等问题），不断的拓展学生思维空间，提高学生的思维能力。
综上所述，中学生思维能力的培养贵在教学中的潜移默化和长期积累，教师必须从思想上有深刻的认识，才能通过实践行动去实现这一教学理念。在政治教学中，教师要有足够的耐心和细心，逐步启发、引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和教学参与积极性，打开学生的思想之门，使其能够将政治学习与自身的思想发展结合起来，从而实现政治教学的深化和创新，提升中学政治教学效果。
【参考文献】
[1]姜慧兵.如何在高中政治教学中培养学生的思维能力[J].中学政史地：教学指导版，2015（02）：72-73
[2]池邦艳.高中思想政治课教学中创造性思维能力培养的几点尝试[J].考试周刊，2014（65）：119-119
（作者单位：江苏省邳州市八义集高级中学）