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摘要：近年来，我国社会各界对学前教育的重视程度不断提升，这给学前教育专业儿童舞蹈的发展提供了机遇。基于此，文章幼儿舞蹈编创步骤入手，探析影响学生幼儿舞蹈编创能力的因素，并进一步阐述提升学生幼儿舞蹈编创能力的途径，旨在为相关人员提供参考与借鉴，促使高职院校学生成长为社会需要的人才。
关键词：高职；学前教育专业；幼儿舞蹈；编创能力；提升途径
引言
舞蹈编创能力是高职学前教育专业学生必须具备的能力。现阶段，社会对幼儿智力开发、艺术素养提升的重视程度越来越高，这给高职院校学前教育专业学生提供了契机，因此，学前教育专业学生应不断提升自身的审美能力与创新能力，同时相关专业教师应积极组织学生参与舞蹈实践活动，全面提升学生的幼儿舞蹈编创能力。
1舞蹈编创的步骤
一，找主题、音乐
这个舞蹈想要表现什么，想要展现什么，就是这个舞蹈的主题。首先，需要確定主题，然后需要寻找合适的音乐进行舞蹈编排。有时，这两个步骤又是相反的。可能听到某首乐曲，有了创作舞蹈的冲动，然后根据这个音乐表现的主题进行舞蹈编排。不管是哪种步骤，一定要注意主题的确定。一个没有主题的舞蹈，就像一篇没有中心思想的文章，是没有灵魂的。
二，找主题动作
找到合适的主题，合适的音乐之后，需要确定一个或几个主题动作。这个主题动作可以是从舞蹈确定的主题上来，也可以是来自对音乐的感受。
三，由主题动作延伸出小节动作
找到主题动作之后，根据主题动作的运动规律可以继续创编出几个小节动作来。通常，几个小节动作加上队形的变换，一个简单的舞蹈已经基本成型了。
四，串连小节动作
串连小节的动作可以是主题动作的再创造，可以是队形的变换，也可以是符合这个舞蹈特征的技巧动作。
2影响高职学前教育专业学生舞蹈编创能力的主要因素
2.1学生舞蹈编创意识和审美能力不足
舞蹈编创从严格意义上来讲也是一种创新，但是每一个创新都是需要厚积薄发的，学生必须具备良好的编创意识，才能进行舞蹈的编创。但就目前的情况看来，还存在着很多的问题。一方面，学生的舞蹈编创意识较为薄弱，大多学生将学习重心放在如何练好基本功上，忽视舞蹈编创；另一方面，大部分学生的审美能力有限，缺乏发现美的眼睛，舞蹈编创需要见识过各种舞蹈，具有广博的知识，同时具有发现美、欣赏美的眼睛，但是当前我国高职院校的学生难以做到这一点。
2.2教学方法
在教学方法上存在的不足主要体现在以下几个方面。首先，大部分教师使用的教学方式都很是单调，无非就是教师先将需要教学的舞蹈动作进行一一的示范和讲解，让学生在明了之后对其进行模仿。这种教学方式忽视了学生的真正需求，能动性较差，导致学生在学习过程中极为被动，学生的舞蹈编创能力也难以得到大幅度提升；其次，教师对课余时间的利用率不高，大部分教师都希望学生能够在课堂时间吸收所学知识，对课余时间的重视程度不够，但实际上，舞蹈编创教学知识点较多，单靠课上时间，学生很难对这些知识进行吸收，也就谈不上创新，这也是阻碍学生编创能力提升的重要因素。
3提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的途径
3.1掌握幼儿心理特点
要想提高高职院校学前教育专业学生的舞蹈编创能力，必须先了解幼儿的心理特征。再具体的教学中，只有设计出符合幼儿的活动才能激发他们的学习舞蹈的兴趣。就目前来说，幼儿每个阶段的身心特征都不同，对于学习的接受能力与认知能力都存在较大的差异。
3.2把鼓励送出去
激励孩子是相当重要的，每个孩子都是一个独立的个体，他们彼此之间将会互为榜样。孩子应获得赏识和赞扬，只有这样，指导性的批评才不至于引起孩子的逆反心理。高职教师应高速学生，孩子的每一个进步都需要肯定，不要吝啬鼓励，你的赏识会演变成孩子学习热情的巨大推动力。可以赞美孩子漂亮的动作；可以赞美孩子优秀的记忆力；可以赞美孩子花一般动人的表情；可以赞美孩子们队型的准确和整齐；还可以赞美孩子们准确的节奏感。总之，赞美什么，孩子们就会表现得超乎你的想象，因为，高职学前教育专业的学生应积极赞美孩子，让孩子们带着一种成就感离开课堂，并准备在下一次课堂上再次得到满足。
3.3提升学生的舞蹈编创意识和审美能力
首先，应该培养学生的创新思维，在学生了解一些舞蹈知识后，要求他们对这些知识进行总结，然后提出自己的想法，并与教师进行交流。这样学生就可以对舞蹈具有更深层次的认识。随着时间的积累，必然会激发学生的舞蹈编创热情；
其次，要提高学生的审美能力。一定的审美能力是进行幼儿舞蹈编创的基础和保障，因此，在教学过程中，教师应积极提升学生的审美能力，带学生欣赏各种各样的舞蹈，在欣赏的过程中，让学生学会分析每一种舞蹈的优点和缺点，然后与学生一起讨论，加深学生对舞蹈编创的认识，最终不断提升学生的舞蹈编创能力。
3.4不断学习
时代在发展，幼儿舞蹈编创者的能力和水平也需要不断地提高，否则，后辈很快就会取而代之。因此，高职院校教师应鼓励学生与时俱进，不断学习，在熟练掌握教材后，根据教材的要求不断地创新，成为既能教学又能编创的少儿舞蹈工作者。确保学生能够用自己编创的作品，带着孩子们参加到各种比赛或表演的活动中，给孩子们创造更多的展现机会，总之，不被社会淘汰的方法只有一个，那就是学习、学习、再学习。
3.5带领学生观看比赛
所谓“知己知彼百战不殆”，高职院校教师应积极组织学生观看他人的比赛，观看他人编创的幼儿舞蹈的思想以及创新元素，并将其内化为学生自己的思想，全面提升学生的编创能力。在课余时间，教师可以带领学生去观看各种幼儿舞蹈比赛，例如观看小桃李杯比赛，小桃李杯青少年舞蹈比赛，是由中国舞蹈艺术研究会和国际青少年文化发展联合会联合主办的赛事，也是中国青少年舞蹈的权威赛事之一，迄今为止小桃李青少年舞蹈大赛已经举办了6届了。教师可以通过多媒体设备，为让学生观看比赛，促使学生受到启发，提升学生的幼儿舞蹈编创能力。图1为安徽省“小桃李杯”少儿舞蹈大赛中幼儿的参赛作品。
结语
总而言之，幼儿舞蹈是高职学前教育专业的重要组成部分，提升学生幼儿舞蹈编创能力不仅是幼儿舞蹈教育的要求，也是全面提升学生创新能力、促使学生适应社会需求的重要途径。因此，高职院校相关教师应加强对学生的培养与教育，提升学生的审美能力和创新能力，确保学生充分掌握幼儿心理特征，编创出适合幼儿的舞蹈。
参考文献：
[1]李东.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2016（09）：250-251.
[2]张冬琴.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2017（18）：198-199.
关键词：高职；学前教育专业；幼儿舞蹈；编创能力；提升途径
引言
舞蹈编创能力是高职学前教育专业学生必须具备的能力。现阶段，社会对幼儿智力开发、艺术素养提升的重视程度越来越高，这给高职院校学前教育专业学生提供了契机，因此，学前教育专业学生应不断提升自身的审美能力与创新能力，同时相关专业教师应积极组织学生参与舞蹈实践活动，全面提升学生的幼儿舞蹈编创能力。
1舞蹈编创的步骤
一，找主题、音乐
这个舞蹈想要表现什么，想要展现什么，就是这个舞蹈的主题。首先，需要確定主题，然后需要寻找合适的音乐进行舞蹈编排。有时，这两个步骤又是相反的。可能听到某首乐曲，有了创作舞蹈的冲动，然后根据这个音乐表现的主题进行舞蹈编排。不管是哪种步骤，一定要注意主题的确定。一个没有主题的舞蹈，就像一篇没有中心思想的文章，是没有灵魂的。
二，找主题动作
找到合适的主题，合适的音乐之后，需要确定一个或几个主题动作。这个主题动作可以是从舞蹈确定的主题上来，也可以是来自对音乐的感受。
三，由主题动作延伸出小节动作
找到主题动作之后，根据主题动作的运动规律可以继续创编出几个小节动作来。通常，几个小节动作加上队形的变换，一个简单的舞蹈已经基本成型了。
四，串连小节动作
串连小节的动作可以是主题动作的再创造，可以是队形的变换，也可以是符合这个舞蹈特征的技巧动作。
2影响高职学前教育专业学生舞蹈编创能力的主要因素
2.1学生舞蹈编创意识和审美能力不足
舞蹈编创从严格意义上来讲也是一种创新，但是每一个创新都是需要厚积薄发的，学生必须具备良好的编创意识，才能进行舞蹈的编创。但就目前的情况看来，还存在着很多的问题。一方面，学生的舞蹈编创意识较为薄弱，大多学生将学习重心放在如何练好基本功上，忽视舞蹈编创；另一方面，大部分学生的审美能力有限，缺乏发现美的眼睛，舞蹈编创需要见识过各种舞蹈，具有广博的知识，同时具有发现美、欣赏美的眼睛，但是当前我国高职院校的学生难以做到这一点。
2.2教学方法
在教学方法上存在的不足主要体现在以下几个方面。首先，大部分教师使用的教学方式都很是单调，无非就是教师先将需要教学的舞蹈动作进行一一的示范和讲解，让学生在明了之后对其进行模仿。这种教学方式忽视了学生的真正需求，能动性较差，导致学生在学习过程中极为被动，学生的舞蹈编创能力也难以得到大幅度提升；其次，教师对课余时间的利用率不高，大部分教师都希望学生能够在课堂时间吸收所学知识，对课余时间的重视程度不够，但实际上，舞蹈编创教学知识点较多，单靠课上时间，学生很难对这些知识进行吸收，也就谈不上创新，这也是阻碍学生编创能力提升的重要因素。
3提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的途径
3.1掌握幼儿心理特点
要想提高高职院校学前教育专业学生的舞蹈编创能力，必须先了解幼儿的心理特征。再具体的教学中，只有设计出符合幼儿的活动才能激发他们的学习舞蹈的兴趣。就目前来说，幼儿每个阶段的身心特征都不同，对于学习的接受能力与认知能力都存在较大的差异。
3.2把鼓励送出去
激励孩子是相当重要的，每个孩子都是一个独立的个体，他们彼此之间将会互为榜样。孩子应获得赏识和赞扬，只有这样，指导性的批评才不至于引起孩子的逆反心理。高职教师应高速学生，孩子的每一个进步都需要肯定，不要吝啬鼓励，你的赏识会演变成孩子学习热情的巨大推动力。可以赞美孩子漂亮的动作；可以赞美孩子优秀的记忆力；可以赞美孩子花一般动人的表情；可以赞美孩子们队型的准确和整齐；还可以赞美孩子们准确的节奏感。总之，赞美什么，孩子们就会表现得超乎你的想象，因为，高职学前教育专业的学生应积极赞美孩子，让孩子们带着一种成就感离开课堂，并准备在下一次课堂上再次得到满足。
3.3提升学生的舞蹈编创意识和审美能力
首先，应该培养学生的创新思维，在学生了解一些舞蹈知识后，要求他们对这些知识进行总结，然后提出自己的想法，并与教师进行交流。这样学生就可以对舞蹈具有更深层次的认识。随着时间的积累，必然会激发学生的舞蹈编创热情；
其次，要提高学生的审美能力。一定的审美能力是进行幼儿舞蹈编创的基础和保障，因此，在教学过程中，教师应积极提升学生的审美能力，带学生欣赏各种各样的舞蹈，在欣赏的过程中，让学生学会分析每一种舞蹈的优点和缺点，然后与学生一起讨论，加深学生对舞蹈编创的认识，最终不断提升学生的舞蹈编创能力。
3.4不断学习
时代在发展，幼儿舞蹈编创者的能力和水平也需要不断地提高，否则，后辈很快就会取而代之。因此，高职院校教师应鼓励学生与时俱进，不断学习，在熟练掌握教材后，根据教材的要求不断地创新，成为既能教学又能编创的少儿舞蹈工作者。确保学生能够用自己编创的作品，带着孩子们参加到各种比赛或表演的活动中，给孩子们创造更多的展现机会，总之，不被社会淘汰的方法只有一个，那就是学习、学习、再学习。
3.5带领学生观看比赛
所谓“知己知彼百战不殆”，高职院校教师应积极组织学生观看他人的比赛，观看他人编创的幼儿舞蹈的思想以及创新元素，并将其内化为学生自己的思想，全面提升学生的编创能力。在课余时间，教师可以带领学生去观看各种幼儿舞蹈比赛，例如观看小桃李杯比赛，小桃李杯青少年舞蹈比赛，是由中国舞蹈艺术研究会和国际青少年文化发展联合会联合主办的赛事，也是中国青少年舞蹈的权威赛事之一，迄今为止小桃李青少年舞蹈大赛已经举办了6届了。教师可以通过多媒体设备，为让学生观看比赛，促使学生受到启发，提升学生的幼儿舞蹈编创能力。图1为安徽省“小桃李杯”少儿舞蹈大赛中幼儿的参赛作品。
结语
总而言之，幼儿舞蹈是高职学前教育专业的重要组成部分，提升学生幼儿舞蹈编创能力不仅是幼儿舞蹈教育的要求，也是全面提升学生创新能力、促使学生适应社会需求的重要途径。因此，高职院校相关教师应加强对学生的培养与教育，提升学生的审美能力和创新能力，确保学生充分掌握幼儿心理特征，编创出适合幼儿的舞蹈。
参考文献：
[1]李东.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2016（09）：250-251.
[2]张冬琴.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2017（18）：198-199.