历史本身并不缺乏趣味性，但在应试教育的大环境下，大多数教师只能照本宣科，而忽略了历史学科的趣味性，最终的结果是学生失去了对历史学习的兴趣。绝大多数学生竟认为历史就是简单的记背，可以说这是当前历史老师最大的困惑。而时下解决这一困惑的办法就是教学手段和教育技术的不断创新，比如历史课堂可以利用丰富的语言、图片、实物、模型、录音和录像、电影和电视、计算机和网络等多种手段来展示和还原历史，让学生对历史有种身临其境的感觉，慢慢地让学生产生学习历史的兴趣，最终达到感悟和认知升华。
　　听过很多老师的课，而大多数老师都采用了计算机网络这一时髦的教学手段，有些老师的课可以说是非常完美，真正达到了让学生在最佳的环境和氛围中去感悟历史的效果。但有些课虽然也用了这么先进的教学手段，却没有取得理想的效果，整堂课死气沉沉，老师的教和学生的学完全脱节，我想在这种课堂中学生根本谈不上去感悟历史。究其原因就是没有充分利用语言的魅力，太过依赖这些时髦的教学手段了。要讲授就得需要语言，我们都知道一堂课是老師的讲和学生的学两个过程，也可以理解为老师和学生的交流的过程。既然是交流，如果用简单机械、缺乏情感的语言去和学生沟通，收到的必将也是简单机械、缺乏情感的回答，教学效果也就可想而知了。
　　先进的教学手段和技术只是我们传道授业解惑的工具，它能够帮助我们更好地去传授知识，但在整个教学过程中不起决定作用，如果仅凭先进的技术手段就能教好学，那人人都可以成为一名好老师了。所以，要成为一名合格的老师，首先得成为一名演说家，因为语言才是架起师生之间交流和学习的桥梁。
　　语言在教学中是最普遍、最直接、最常用的教学手段，但也是最不受重视的教学环节，我们身边就有很多这样的老师，空有满腹才华却表达不出来。语言一般来说分为口语和肢体语言，下面我们就从口语的角度来谈谈如何让历史课堂焕发它应有的魅力。
　　口语表达是任何历史老师最核心的传授知识的方式，所以历史老师在备课的时候，不仅要备教材，备学生，而且我们还应该去精心设计精美并带有情感的课堂语言来营造课堂教学的最佳氛围。
　　一、创设情境，精心导入
　　俗话说，好的开始，是成功的一半。生动的开篇语言，能够一下子把学生带入到历史情境中来，调动了学生的学习积极性，使学生能积极主动地参与到课堂学习中来。
　　记得我在讲《从鸦片战争到八国联军侵华》这一课时，开篇导语是这样说的：“中华民族是一个伟大的民族，她创造了五千年光辉灿烂的文明，但在近代史上她又是一个灾难深重的民族。近代史是中华民族的耻辱史，但同时也是中华民族的不屈奋斗史……”这样，一开始就把学生带进特定的情境和浓烈的气氛中去，获得了“先声夺人”的教学效果。
　　二、用生动准确的语言让历史事件、历史人物活起来
　　历史是已经发生的事情，学生要感悟历史，就必需用生动的语言再现历史。比如，在《欧洲大陆的整体改革》这一课中，一位老师是这样描述法国大革命的：“她以激烈的平民方式，抡起革命的铁锤，摧枯拉朽般地摧毁了封建制度，并义无反顾地走上了政治民主道路……并将“自由、平等、博爱”的原则传播了全世界。 ”生动、形象的语言给学生以“如闻其声”、“如见其人”之感，引起学生学习历史的兴趣，使学生能正确评价历史人物。
　　三、用幽默风趣的语言来提升学生的兴致，活跃课堂的气氛
　　想让学生主动跟着你的节奏，就得用语言去吸引他们，融入到他们当中，用你的活力来带动他们的活力。青春洋溢的他们是不喜欢“老学究”式的老师的。比如，易中天先生“妙说”历史，运用通俗的语言、声情并茂的表演，生动地还原了历史的本来面目。他没有历史学家的条条框框，放得开，特别是在讲述时用现代的比喻帮助大众理解，这种方式被很多人所接受。比如，他在讲周瑜年轻有为，别人嫉妒他的时候说“24岁啊，真是职场、战场、情场三场丰收啊！”。而把讨伐董卓的大营说成是“酸枣大营”，各路诸侯不思进取说成是“整天都在开party、泡酒吧、打电子游戏”。这些语言生动形象，符合大众口味。因此我觉得只有让我们的课堂语言都生动起来，才能引起学生的思考，从而形成正确的价值观。
　　当然幽默的语言不是谁都可以的，每位老师都有自己的性格。有些老师风趣幽默的授课方式，别人想学也是学不来的，这就要求老师去探索自己的幽默方式。拿我自己来说吧，在讲课的时候，经常会夹带一些我家乡的发音和本地的方言，每每这时同学都会哈哈大笑。有时还故意读错字，学生一般会立马给我指正，而我也总会对他们报以会心的微笑，并说声“谢谢”。所以学生很喜欢听我讲课，挑我的“毛病”，当然学生也就自然而然地跟着我的思路走了。
　　总之，在科学技术飞速发展的今天，我们可以利用先进的教学器材、先进的教学手段。但教学器材、教学手段无论多么先进都离不开老师的讲授，在讲授的过程中语言的表达才是核心。所以作为历史教师，我们必须不断锤炼语言，以生动的故事、感人的形象、风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。