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摘要：智慧课堂在蚌埠大中小学校稳步推进同时，教师所面临的教育教学形式受到了科技及信息技术的改变。在“现代技术+教育”的推行之下，平板互动教学作为智慧课堂的呈现方式之一进入学生的面前。在智慧课堂系统下，乡村教学有着自己不同的特点，但在智慧课堂的改革中乡村教育必须迎接新的要求和挑战，不能裹足不前。尤其是乡村小学语文教学课堂更应该积极探索，寻找传统教育与现代教育技术融合的新方式，总体上来说小学语文课堂教学的课前、课中与课后。
关键词：智慧课堂;乡村小学语文教师;教学形式探索
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-209
2020年 9月初，市教育局出台了《蚌埠市智慧学校建设与应用推进方案》。总体目标要求“全面推进我市智慧学校建设与应用，加快智慧课堂在全市各中小学校的普及应用，打造高效智慧课堂，发挥蚌埠特色专长，扎实提升教学质量”。智慧学校的范围覆盖了全市875所智慧课堂装备学校。智慧课堂系统是一套整合了软硬件实施的智慧型教学系统，运用时下信息交互技术和学情分析技术优化现有课堂教学流程，打造更加有效的智能互动课堂，有效地解决传统课堂教学中存在的一些问题。乡村学校作为智慧课堂学校推进的一个部分，应该从哪些方面思考运用智慧课堂进行教学呢？笔者作为一名一线乡村教师做了以下的思考。
一、城市與乡村学校间的差距
社会经济发展的水平与教育息息相关，但城市与乡村的教育水平存在一定的差距。相较于城市学生，乡村小学生的见世面不广，思想不够开放，知识面窄，从而影响了他们的全面发展。智慧课堂的推广有助于缩小城乡教育之间的差距，有助于激发学生对于学习的兴趣，有助于加快更新学生知识的速度，有助于拓展乡村学生的视野。要想更快地推进智慧课堂重点是加强对于老师的培训，但是乡村小学普遍存在师资力量薄弱，年轻专业教师少的特点。因此，对于乡村学校来说首先要让学校建设满足需求的基本设施，让老师能够熟练运用智慧课堂的系统来教学。
二、乡村小学语文教师摸索智慧课堂教学的策略
1.提升自身素养，尊重学生的主体性
未来知识更新的速度令人咂舌，学生需要学习，教师更加不能停下更新自己知识结构的速度。尤其是小学语文教师应当树立终生学习的理念，积极学习，提高自己的专业素养。在学习中不断优化课堂教学模式，强化学生对于课堂学习的关注度和参与度，激发学生对语文学习的兴趣和持久度。随着智慧课堂的深入推进，乡村教师要积极思考适合自己教学环境的智慧型课堂，让学生积极地参与课堂活动中，优化教学环节，重视学生的主体性，提高学生参与度，让乡村小学语文课堂焕发新的活力和生气，打造智慧型的乡村小学语文课堂模式。
2.选择性的利用好课前“预习单”
课前学习是良好课堂学习的基础，面对班级层次不同的学生，如何利用好智慧课堂系统进行预习，让他们主动、积极地完成预习是一个值得思考的问题。对于不同年级的语文教师应该仔细研读课程标准，熟悉教材的重难点，了解单元的训练要素，再根据学生的实际情况、有差异地进行课前准备。在教学《父爱之舟》一文时，我给学生一份可供选择的课前预习单，首先要明确课前预习需要达到的目标：给课后的生字注上拼音，尝试通过学过的方法弄懂课文，默读课文能说出“我”梦中出现的难忘的场景。选择性作业的基础层次是针对基础薄弱的学生，他们在生字词和朗读上存在一定的障碍，预习的关键是熟悉课文，初步熟知基础知识。选择性预习单的第二层次作业主要针对语文基础知识比较扎实的学生，这些孩子学习自觉、阅读理解的能力较强。鼓励这些学生利用平板的线上平台阅读一些与父爱有关的故事。选择性预习单的第三个层次是挑战预习，在这一块的预习内容里面可以放入课文难题的解读。通过智慧课堂的预习单让学生自主学习，激发自主预习的积极性。通过这种有差异的预习，让学生在能力和信心上都有提升。学生的预习情况通过后台反馈后，教师可以及时地根据情况整合出现的情况融合到教案中，为课堂教学做好铺垫。同时在课堂开始之初要及时地反馈学生预习单完成情况。蚌山小学南山郦都校区的汪婷婷老师教学《鸟的天堂》一文时，将学生的预习完成情况很好地融入了识字环节，对于出现的疑难点讲解更有针对性、全面性，做了很好的尝试，收到了预期的效果。
3.深入探究，让难题变得简单，以“习作教学”为例
乡村语文课堂的一个难点——习作教学。智慧课堂将复杂的教学内容变得简单化，这也是教师不断追求的目标。在智慧课堂的辅助下，小学语文的知识变得直观形象、简单易理解。以小学作文来说，无论是教师的教，还是学生的学，都不是一件简单的事。对于乡村的孩子来说，见世面窄，家长关注少，平时不愿意看书，不喜欢积累素材，他们的作文指导更加吃力，写出的作文大多是“记流水账”“唱白羊歌”，语无伦次，层次混乱。智慧课堂系统给孩子的作文指导带来了新变化。例如部编版的三年级上册语文第四单元习作主题——我们眼中的缤纷世界。本次习作要求学生把一种事物或一处场景写下来，刚接触到习作的三年级学生大多对于自己身边的事物比较熟悉，也更加的感兴趣。教学环节中，教师运用平板的将日常生活中的小动物呈现出来，让学生自己选择图片，去完成自己熟悉动物外形的描写，这一环节的设计直观形象的展现了动物的外形，同时又让学生有了选择性。
4.延伸课堂，优化创新作业环节
乡村学生与城市相比缺少家长的关注，导致了学生在学校里教师拼命教，回到家使劲得玩，学生的作业完成质量不高。作业是对教师教学情况的巩固和检测，对学生的学习具有提高的意义，以往的作业布置比较单一，无法激发学生的兴趣，存在局限性，不利于素质教育的开展。智慧课堂系统下的小学语文课堂已经不仅仅局限在课堂，教师要将课堂延伸到课后作业上，即布置创新性作业。利用平板布置具有趣味性、开放性的作业，让学生积极主动地乐于完成作业。
三、反思与总结
智慧课堂系统为学生提供了多元化学习服务，学生参与到学习活动中的积极性增加了，学习的面扩大了，以往的少数“陪读生”的现象减少了，从而达到了全面关注学生的目的，促进了学生的个性化学习，构建了一个以学生为主体的高效课堂。但是，在智慧课堂教学中也突显了一些进一步需要探讨和解决的问题。学生在开展个性化学习的过程中教师如何有效的监控学习的流程，教师如何通过评价学生的个性化学习，提高教学的效率和质量。这些都需要一线教师继续深入开展智慧课堂教学实践，提高教学的效率和质量。
参考文献
[1] 罗宏奎.小学语文智慧课堂的构建.学科探究·小学教学，2018（6）.38
[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准：2011 版 [M].北京： 北京师范大学出版社，2011.
蚌埠高新实验学校 蚌埠市淮上区沫河口镇宋岗小学 233000
关键词：智慧课堂;乡村小学语文教师;教学形式探索
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-209
2020年 9月初，市教育局出台了《蚌埠市智慧学校建设与应用推进方案》。总体目标要求“全面推进我市智慧学校建设与应用，加快智慧课堂在全市各中小学校的普及应用，打造高效智慧课堂，发挥蚌埠特色专长，扎实提升教学质量”。智慧学校的范围覆盖了全市875所智慧课堂装备学校。智慧课堂系统是一套整合了软硬件实施的智慧型教学系统，运用时下信息交互技术和学情分析技术优化现有课堂教学流程，打造更加有效的智能互动课堂，有效地解决传统课堂教学中存在的一些问题。乡村学校作为智慧课堂学校推进的一个部分，应该从哪些方面思考运用智慧课堂进行教学呢？笔者作为一名一线乡村教师做了以下的思考。
一、城市與乡村学校间的差距
社会经济发展的水平与教育息息相关，但城市与乡村的教育水平存在一定的差距。相较于城市学生，乡村小学生的见世面不广，思想不够开放，知识面窄，从而影响了他们的全面发展。智慧课堂的推广有助于缩小城乡教育之间的差距，有助于激发学生对于学习的兴趣，有助于加快更新学生知识的速度，有助于拓展乡村学生的视野。要想更快地推进智慧课堂重点是加强对于老师的培训，但是乡村小学普遍存在师资力量薄弱，年轻专业教师少的特点。因此，对于乡村学校来说首先要让学校建设满足需求的基本设施，让老师能够熟练运用智慧课堂的系统来教学。
二、乡村小学语文教师摸索智慧课堂教学的策略
1.提升自身素养，尊重学生的主体性
未来知识更新的速度令人咂舌，学生需要学习，教师更加不能停下更新自己知识结构的速度。尤其是小学语文教师应当树立终生学习的理念，积极学习，提高自己的专业素养。在学习中不断优化课堂教学模式，强化学生对于课堂学习的关注度和参与度，激发学生对语文学习的兴趣和持久度。随着智慧课堂的深入推进，乡村教师要积极思考适合自己教学环境的智慧型课堂，让学生积极地参与课堂活动中，优化教学环节，重视学生的主体性，提高学生参与度，让乡村小学语文课堂焕发新的活力和生气，打造智慧型的乡村小学语文课堂模式。
2.选择性的利用好课前“预习单”
课前学习是良好课堂学习的基础，面对班级层次不同的学生，如何利用好智慧课堂系统进行预习，让他们主动、积极地完成预习是一个值得思考的问题。对于不同年级的语文教师应该仔细研读课程标准，熟悉教材的重难点，了解单元的训练要素，再根据学生的实际情况、有差异地进行课前准备。在教学《父爱之舟》一文时，我给学生一份可供选择的课前预习单，首先要明确课前预习需要达到的目标：给课后的生字注上拼音，尝试通过学过的方法弄懂课文，默读课文能说出“我”梦中出现的难忘的场景。选择性作业的基础层次是针对基础薄弱的学生，他们在生字词和朗读上存在一定的障碍，预习的关键是熟悉课文，初步熟知基础知识。选择性预习单的第二层次作业主要针对语文基础知识比较扎实的学生，这些孩子学习自觉、阅读理解的能力较强。鼓励这些学生利用平板的线上平台阅读一些与父爱有关的故事。选择性预习单的第三个层次是挑战预习，在这一块的预习内容里面可以放入课文难题的解读。通过智慧课堂的预习单让学生自主学习，激发自主预习的积极性。通过这种有差异的预习，让学生在能力和信心上都有提升。学生的预习情况通过后台反馈后，教师可以及时地根据情况整合出现的情况融合到教案中，为课堂教学做好铺垫。同时在课堂开始之初要及时地反馈学生预习单完成情况。蚌山小学南山郦都校区的汪婷婷老师教学《鸟的天堂》一文时，将学生的预习完成情况很好地融入了识字环节，对于出现的疑难点讲解更有针对性、全面性，做了很好的尝试，收到了预期的效果。
3.深入探究，让难题变得简单，以“习作教学”为例
乡村语文课堂的一个难点——习作教学。智慧课堂将复杂的教学内容变得简单化，这也是教师不断追求的目标。在智慧课堂的辅助下，小学语文的知识变得直观形象、简单易理解。以小学作文来说，无论是教师的教，还是学生的学，都不是一件简单的事。对于乡村的孩子来说，见世面窄，家长关注少，平时不愿意看书，不喜欢积累素材，他们的作文指导更加吃力，写出的作文大多是“记流水账”“唱白羊歌”，语无伦次，层次混乱。智慧课堂系统给孩子的作文指导带来了新变化。例如部编版的三年级上册语文第四单元习作主题——我们眼中的缤纷世界。本次习作要求学生把一种事物或一处场景写下来，刚接触到习作的三年级学生大多对于自己身边的事物比较熟悉，也更加的感兴趣。教学环节中，教师运用平板的将日常生活中的小动物呈现出来，让学生自己选择图片，去完成自己熟悉动物外形的描写，这一环节的设计直观形象的展现了动物的外形，同时又让学生有了选择性。
4.延伸课堂，优化创新作业环节
乡村学生与城市相比缺少家长的关注，导致了学生在学校里教师拼命教，回到家使劲得玩，学生的作业完成质量不高。作业是对教师教学情况的巩固和检测，对学生的学习具有提高的意义，以往的作业布置比较单一，无法激发学生的兴趣，存在局限性，不利于素质教育的开展。智慧课堂系统下的小学语文课堂已经不仅仅局限在课堂，教师要将课堂延伸到课后作业上，即布置创新性作业。利用平板布置具有趣味性、开放性的作业，让学生积极主动地乐于完成作业。
三、反思与总结
智慧课堂系统为学生提供了多元化学习服务，学生参与到学习活动中的积极性增加了，学习的面扩大了，以往的少数“陪读生”的现象减少了，从而达到了全面关注学生的目的，促进了学生的个性化学习，构建了一个以学生为主体的高效课堂。但是，在智慧课堂教学中也突显了一些进一步需要探讨和解决的问题。学生在开展个性化学习的过程中教师如何有效的监控学习的流程，教师如何通过评价学生的个性化学习，提高教学的效率和质量。这些都需要一线教师继续深入开展智慧课堂教学实践，提高教学的效率和质量。
参考文献
[1] 罗宏奎.小学语文智慧课堂的构建.学科探究·小学教学，2018（6）.38
[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准：2011 版 [M].北京： 北京师范大学出版社，2011.
蚌埠高新实验学校 蚌埠市淮上区沫河口镇宋岗小学 233000