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【摘要】历史教学课后反思是教学实践中的重要环节，教学课后反思可以针砭自己的教学得失，为以后教学提供更加缜密的教学设计。 教师要在四个方面进行历史教学课后反思：一是通过学生进行课后反思；二是通过教师自己进行课后反思；三是通过其他教师听评课进行课后反思；四是通过学习先进的教学方法和教育教学文章进行课后反思。
【关键词】初中 历史教学 课后反思
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0125-01
教学反思是教师对教学设计、课堂教学活动以及授课后的效果等进行的细致的分析。这是站在旁观者的立场上评判自己教学整个过程的得失和教学能力。世界著名学者波斯纳得出了教师成长规律：“经验+反思=成长”。也就是说，教学反思是一个教师由不成熟走向成熟的必经之路。
在我多年初中历史教学中，我深深感到历史教学更加需要教学反思。初中生如何能积极和主动学习历史，教师让学生更好地掌握历史知识，这些都需要教师对自己的整个教学过程进行认真的反思。
以前有些历史教师和学生大多都认为学习历史就是背诵记忆，所以教师就采取了讲解、整理概括为主。学生记笔记，课下死记硬背，学生觉得历史课枯燥无味，教学效果不好。新课程改革改变了教师的教学观念，以学生为主体的课堂教学大大改善了课堂教学效果。现在的学生获取历史知识的渠道很广泛，获取知识的途径也很多，比如：小说、电视剧等，但是，有些反映历史的电影、电视剧是经过改编加工的，和历史课本中反映的史实有出入，教师要在授课时对这方面有了解，授课时提示学生，以减少不必要的课后反思内容。学生通过各种渠道获取的历史知识，需要教师为他们加以甄别，去伪存真。初中生有强烈的好奇心和求知欲，也具有很强的的记忆能力。他们有丰富的想象力，思维也比较敏捷，这些特质要求历史教师在历史教学重要认真备课，对课堂教学设计要细致，课后反思要及时、认真。以往，为了应对中考，历史课教学进入了枯燥的模式化，教师一味讲解，学生死记硬背。课堂上很少有学生的探究性、分析性的思维过程。也就是说，教学方法单一、陈旧，在课堂上没有体现学生的主体地位，教师每节课都是“一言堂”。那么，怎么样改变以往的历史课教学，让学生成为课堂的主人，使学生能在动脑中快乐掌握历史知识呢？历史教师首先要改变教学观念，让学生在课堂上发挥他们的想象力和创造力，教师则要注意引导学生，起到课堂主导作用。历史教学史的内容是讲述人类历史的发展过程，初中历史课本的编排是有规律可循的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，但是，如果历史教师在教学时候只是注重了四要素知识的讲解就容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。其实，历史课教学的目的不是简单地让学生掌握历史知识，更重要的是学生分析能力和运用历史知识解决实际问题的能力的培养。初中生普遍觉得在解析历史材料时吃力，更谈不上把自己所学的历史知识灵活运用了。新课程改革实施以后，历史教师改变原来的课堂教学模式，就使学生在课堂上变被动接受历史知识为主动学习、相互讨论历史知识，学生对历史知识的运用的能力提高了。学生能够在轻松愉快的课堂环境中掌握知识，学生学习历史的情趣提高了，课堂教学效果明显提高了。
在教学中我为了使自己的课堂充满快乐，让学生愿意学习历史，在历史课堂上锻炼学生的各方面能力，我特别注重课后反思。我主要通过以下几方面进行历史课的课后反思。
首先是通过学生进行课后反思
老师要具有在课堂上对学生接受知识的程度的敏锐观察。如果有一部分学生在听课或讨论协作学习过程中有不同于其他同学反映或是观点时，也许是教师教学某一环节出现了问题，课下教师要及时询问学生出现状况的原因，并采取及时的补救措施。
其次是通过教师自己进行课后反思
新课程要求课堂上学生能够自主学习，给学生协作学习，讨论学习的时间比较多，学生的这些学习方式应该在教师为他们设计好的课堂上完成，教师的教学任务和教学重点和难点才能解决。但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。教师如果课堂设计不合理或者失控，课堂上教师的引导、点评就不会通畅，学生就会疑虑重重，课堂教学效果就不会好，学生的各方面能力培养也就无从谈起了。教师就要对自己的教学设计进行认真的反思了。
第三，通过其他教师听评课进行课后反思
中国有句古语：“当局者迷，旁观者清”。有时教师在上课前对自己的课进行了精心的设计，课堂上也完全按着自己设计的授课，自我感觉课堂教学效果也很好，自己很难能察觉自己在哪个方面不足。可是如果让精通教学的老教师听课还是能找出你很多不足的地方。
第四，通过学习先进的教学方法和教育教学文章进行课后反思
教师必须树立终身学习的观念，首先就要多读一些教育教学方面的文章，走出去学习别人的先进教学方法，并运用到自己的教育教学实践中。还要不断总结教育教学经验，不断丰富自己，更重要的学习别人成熟的课后反思，取长补短，是自己的教育教学能力有更大的提高。
【关键词】初中 历史教学 课后反思
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0125-01
教学反思是教师对教学设计、课堂教学活动以及授课后的效果等进行的细致的分析。这是站在旁观者的立场上评判自己教学整个过程的得失和教学能力。世界著名学者波斯纳得出了教师成长规律：“经验+反思=成长”。也就是说，教学反思是一个教师由不成熟走向成熟的必经之路。
在我多年初中历史教学中，我深深感到历史教学更加需要教学反思。初中生如何能积极和主动学习历史，教师让学生更好地掌握历史知识，这些都需要教师对自己的整个教学过程进行认真的反思。
以前有些历史教师和学生大多都认为学习历史就是背诵记忆，所以教师就采取了讲解、整理概括为主。学生记笔记，课下死记硬背，学生觉得历史课枯燥无味，教学效果不好。新课程改革改变了教师的教学观念，以学生为主体的课堂教学大大改善了课堂教学效果。现在的学生获取历史知识的渠道很广泛，获取知识的途径也很多，比如：小说、电视剧等，但是，有些反映历史的电影、电视剧是经过改编加工的，和历史课本中反映的史实有出入，教师要在授课时对这方面有了解，授课时提示学生，以减少不必要的课后反思内容。学生通过各种渠道获取的历史知识，需要教师为他们加以甄别，去伪存真。初中生有强烈的好奇心和求知欲，也具有很强的的记忆能力。他们有丰富的想象力，思维也比较敏捷，这些特质要求历史教师在历史教学重要认真备课，对课堂教学设计要细致，课后反思要及时、认真。以往，为了应对中考，历史课教学进入了枯燥的模式化，教师一味讲解，学生死记硬背。课堂上很少有学生的探究性、分析性的思维过程。也就是说，教学方法单一、陈旧，在课堂上没有体现学生的主体地位，教师每节课都是“一言堂”。那么，怎么样改变以往的历史课教学，让学生成为课堂的主人，使学生能在动脑中快乐掌握历史知识呢？历史教师首先要改变教学观念，让学生在课堂上发挥他们的想象力和创造力，教师则要注意引导学生，起到课堂主导作用。历史教学史的内容是讲述人类历史的发展过程，初中历史课本的编排是有规律可循的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，但是，如果历史教师在教学时候只是注重了四要素知识的讲解就容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。其实，历史课教学的目的不是简单地让学生掌握历史知识，更重要的是学生分析能力和运用历史知识解决实际问题的能力的培养。初中生普遍觉得在解析历史材料时吃力，更谈不上把自己所学的历史知识灵活运用了。新课程改革实施以后，历史教师改变原来的课堂教学模式，就使学生在课堂上变被动接受历史知识为主动学习、相互讨论历史知识，学生对历史知识的运用的能力提高了。学生能够在轻松愉快的课堂环境中掌握知识，学生学习历史的情趣提高了，课堂教学效果明显提高了。
在教学中我为了使自己的课堂充满快乐，让学生愿意学习历史，在历史课堂上锻炼学生的各方面能力，我特别注重课后反思。我主要通过以下几方面进行历史课的课后反思。
首先是通过学生进行课后反思
老师要具有在课堂上对学生接受知识的程度的敏锐观察。如果有一部分学生在听课或讨论协作学习过程中有不同于其他同学反映或是观点时，也许是教师教学某一环节出现了问题，课下教师要及时询问学生出现状况的原因，并采取及时的补救措施。
其次是通过教师自己进行课后反思
新课程要求课堂上学生能够自主学习，给学生协作学习，讨论学习的时间比较多，学生的这些学习方式应该在教师为他们设计好的课堂上完成，教师的教学任务和教学重点和难点才能解决。但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。教师如果课堂设计不合理或者失控，课堂上教师的引导、点评就不会通畅，学生就会疑虑重重，课堂教学效果就不会好，学生的各方面能力培养也就无从谈起了。教师就要对自己的教学设计进行认真的反思了。
第三，通过其他教师听评课进行课后反思
中国有句古语：“当局者迷，旁观者清”。有时教师在上课前对自己的课进行了精心的设计，课堂上也完全按着自己设计的授课，自我感觉课堂教学效果也很好，自己很难能察觉自己在哪个方面不足。可是如果让精通教学的老教师听课还是能找出你很多不足的地方。
第四，通过学习先进的教学方法和教育教学文章进行课后反思
教师必须树立终身学习的观念，首先就要多读一些教育教学方面的文章，走出去学习别人的先进教学方法，并运用到自己的教育教学实践中。还要不断总结教育教学经验，不断丰富自己，更重要的学习别人成熟的课后反思，取长补短，是自己的教育教学能力有更大的提高。