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　　雯雯15岁，刚在中国读完初二就跟父母去美国读书了。
　　在雯雯眼里，美国汉堡美味可口，美国街道干净漂亮，美国人民热情有礼。她怀着欣喜和激动的心情，离开原先的中国学校，前往美国亚利桑那州。
　　8月的一天，雯雯走进当地一所有着很好口碑的学校，成为了一名九年级学生。雯雯畅想着，在这里读完高中，然后考入美国一所理想的大学。
　　虽然雯雯在国内已经有了很好的英文基础，但当密集、快速的美式英语向她砸来时，她还是感到紧张与不适。
　　擅长考试的中国优等生雯雯，到了美国后参加州里的语言考试，成绩每次都是最好的A，老师便没有在意她有语言障碍，也不会特意关注她听课会不会很吃力。而且，雯雯上的这个学校不提供语言类过渡课程——ESL课（非母语英语课程，一般招收国际留学生的学校会开设此课程）。另外，该校在课程设置上，没有给留学生选课的权利。高中第一年，除了西班牙语，诗歌、人文、数学、生物等课程全部都是荣誉课程，而非普通课程，要知道，对留学生来说，荣誉课程的难度远远大于普通课程。
　　雯雯所在的学校，以文学教育著称，要求学生阅读的书目不仅数量众多，而且内容涉及政治、历史、哲学等多个方面。第一个学期，雯雯的阅读书目多达14本，最厚的一本书有六七百页之多。
　　这些书目，自然是全英文的，有很多生词、俚语穿插在字里行间。美国学生也许3小时就能完成，但雯雯可能需要6个小时，甚至更长时间才能看完。而这仅仅只是雯雯的人文课作业，其他还有生物、数学、西班牙语、诗歌课等作业。虽然学校通常在下午2点多就放学了，但是雯雯回家后，经常为了各科家庭作业忙到很晚才能休息。除了应付不轻松的作业，雯雯还要随时应付频繁的课堂讨论。讨论对大多数中国留学生来说，比读写更困难。
　　在国内，雯雯是老师眼里的优等生、三好学生，但在美国，巨大的学习压力让她痛苦不已。从上学第一天起，雯雯就有意识地寻找亚裔面孔。但她失望地发现，整个学校只有她一个中国人。课堂上，如果遇到没听懂或没听清的，几乎没有办法请求同学帮助，只有独自承受和消化听不懂的惶恐和不安。雯雯还面临另一个问题——孤独。不可否认，美国同学友好、热情，但是语言和文化的双重障碍让彼此无法真正靠近，因此雯雯在学校几乎没什么朋友。
　　一个学期下来，原先喜欢的一切不知不觉之间全部发生了改变。雯雯的状态极度糟糕，多次在妈妈面前号啕大哭，闹着要回国。见雯雯出现抑郁症倾向，父母不得已给雯雯转学回了国。
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　　从雯雯的故事看，她之所以“半途而废”，其实是一开始学校没有选择好。假如雯雯上的学校课程设置合理（对留学生来说），假如学校给予学生选课机会，雯雯大概不会面临如此境地。
　　因此，父母在选择学校时，不能光看学校的教育质量、排名，还要弄清楚学校的华人比例、是否提供克服语言障碍的帮助、学校课程的开设情况等，对学校有了充分的了解之后，再考虑这些是否适合自己的孩子。
　　我曾在美国学校里的图书馆门口，遇到一个中国小留学生，她正一个人大声哭泣。我走过去安慰她，她一下子将所有痛苦倾诉了出来。语言障碍、文化差异、环境冲击、心理压力……这些让她严重受挫，几近崩溃，她想回国，但她父母坚决不允。于是，这个小女孩只能一个人在异国的图书馆门口大哭。说实在的，我真的有些担心这个小孩心理出现问题。
　　当然，留学虽然困难，也有很多人坚持了下来。我一个好朋友的儿子，也是九年级就去美国读书。他跟雯雯一样，经历了痛苦的最初。第一年在美国过春节时，他把妈妈给他买的新衣服用剪刀剪碎了，只因衣服上有美国国旗。他每天读古文，以表明他对中国的想念和对美国的抵触。但现在，他在美国一所很棒的大学读书，业余玩音乐，有很多朋友，学习和生活游刃有余……
　　亲历了这么多小留学生的故事，我最想表达的是，尽管留学目的各不相同，但留学并不是对每一个孩子都有价值。走过留學困境的孩子，往往会有一种超越自我的成熟，而没能走过留学困境的孩子，他们的留学经历对自我成长所造成的影响，往往是不那么乐观的。
　　送孩子出国留学，是一个需要慎之又慎的选项，就算已经做出选择，仍然需要做足功课，并且适时调整，毕竟，这不仅关乎孩子的学业，更关乎孩子的心理健康。
　　（文中人物皆为化名。）