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摘要：春暖花开，万物复苏，在阳光明媚的春天里，孩子们渴望走出教室，走进大自然，渴望与春天的植物一样有活力，一起快乐成长。四月的天气逐渐暖和，气温和雨水条件都有利于植物的生长。四月又是各种豆子加速生长，翘首以盼走上餐桌的季节，我们以豆子为牵引，带着孩子们走出课堂，与大自然轰轰烈烈的亲密接触了一回。
关键词：春天；豆豆；幼儿；生活；自然
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-098-001
教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”春暖花开的日子里，《豆豆总动员》这个主题应运而生了，经过三周的亲密接触，经历了种植、生长和结果，孩子们收获了更多的知识、技能、经验和想象力。在整个主题进行的过程中，虽然有许多不尽如人意的地方，但是对孩子来说，这确实是一次难忘的经历，可以说是瑕不掩瑜，在很大程度上获得了成功。
一、主题活动开展过程中的几点小瑕疵
1.开辟种植地受阻
由于园内场地限制，我们决定在幼儿园旁边的小区绿化地里开辟一块豆豆种植地，并得到了小区物业主任的支持。没想到第二天马上有很多业主打电话到物业反映有人在小区绿化地里私自开辟种植，并且拔掉了一部分的豆苗。经过物业主任的协调，终于使种植地幸存下来。可见，幼儿园很多活动的开展还是要与整个社区和社会环境相互依托，顺应并取得支持的活动才能更好的得以开展。
2.种植的时间有偏差
因为“春天”的主题和“豆豆总动员”的主题时间上有冲突，因此“春天”的主题结束后再开始“豆豆总动员”就稍有点晚了。最大的影响是种植方面的，虽然豆豆们依然能够发芽开花结果，比如蚕豆和芸豆四季豆，但是某些种类的豆子如豌豆到最后都没有结豆荚。因此，今后在设计这样的主题时，综合考虑各方面的因素，这也是一个总结和学习的过程。
3.缺乏种植经验
幼儿园的老师一般都偏年轻，基本没有在地里种植庄稼蔬菜的经验，引导幼儿学习的时候往往存在着一定的经验空白。就连班级的阿姨都存在着不识豆苗种类的现象，因此在主题实施前做好充分的经验准备十分重要。今后这方面我们可以结合家长工作，请经验丰富的爷爷奶奶们帮忙，同时又能增加家园联系的紧密性。
二、主题活动开展过程中的三大闪光点
1.活动的主题确定闪光点
《豆豆总动员》是一个依据课题生成的主题，因此在确立主题之前，全体教师集中进行了商讨，从选题的原则、依据到各个候选题目，一步步的筛选，一步步的精进，最后确立以《豆豆总动员》为主题进行开展和课题的研究，可以说这是一个集思广益、群策群力的过程，这也是日常学习和研究的一种重要的形式。
2.活动的组织形式闪光点
（1）主题的开展呈现生活化
引导幼儿种下一粒豆子，让孩子近距离观察豆子发芽、长叶、开花、结果，用爱心、耐心去关心、照顾豆豆们，陪着它们慢慢长大，体验自己劳动而得到收获的快乐。在等待收获的时间里还可以用各种各样的豆豆进行艺术创作，感受日常生活中具有美感的事物，提升想象力，提高动手能力。在这个过程中引导孩子们用适当的方式表达与交流他们探索的过程与结果，让他们获得生活经验，得到成长。
（2）主题的开展呈现多样化
因为要三个年级同时参加课题周活动，因此在选择主题的时候我们充分考虑到整体性和统一性的原则，选择同一个主题“豆豆总动员”分别在小中大班进行实施。这样既能体现主题挖掘的层次性和深入性，又能将所有教育资源进行分类和共享。在进行活动设计的时候，小中大班首先分别按照幼儿年龄特点和发展现状选择适合的绘本，比如小班选择的是《咕咚咕咚种子喝水》和《做个豆豆不容易》，主要培养孩子学会观察，养成爱吃豆制品的好习惯。中班选择的是《豌豆三兄弟》和《芸豆噌噌往上长》，主要引导孩子了解植物生长所需要的条件，以及植物的种子是怎样传播的。大班选择的是《蚕豆大哥》系列的四本书，让孩子了解各种豆子的不同，着重培养孩子的想象力和艺术创想能力，在绘本的基础上设计相应的适合幼儿的活动。
（3）主题的开展呈现灵活化
以往的教学活动往往都是按照教材实施，带有很强的计划性和固定性，而此次的主题完全是在一定的条件下生成的，因此实施的时候存在很强的自主性，这反而给教师带来了自由发挥的空间。一节课一定要20分钟吗？不是！我们经常有生成的半日活动，比如种植、剥豆豆、立夏烧野火饭、给芸豆搭架子等等，这些看起来是生活活动，却是非常受孩子们欢迎，而且孩子参与度很高的活动，同时孩子们能在这样的活动中学到很多课堂上所学不到的东西，这样生活化的形式更能将知识内化为孩子的生活经验，并且极大的提高孩子的动手能力和生活技能。
3.活动中幼儿发展的闪光点
（1）增强幼儿亲自然的天性
幼儿天真好奇，他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。在那里，孩子们无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动、天真好奇的天性，可以增进他们丰富的想象力、观察能力和创造力。因此，我们利用季节优势和家庭资源，充分挖掘自然资源，为幼儿提供丰富多样的自然材料，带幼儿走进自然，观察自然，然后把自然带进教室，研究自然，利用自然，使幼儿的学习效果和精神面貌都有良好的改观。
（2）提高幼儿的动手能力和生活技能
在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。因此教师要利用幼儿这一天性，尽可能多地带领他们搞一些小活动，比如种植、培土、采豆豆、剥豆豆、为芸豆插杆、搭灶烧野火饭等等。在活动的过程中，培养幼儿的动手能力。同时这些娇生惯养的孩子们也学到了平时在家里学不到的技能，对今后的独立自理以及生存能力都有极大的提高。
让孩子们充分的接触自然，感悟自然，学习大自然这本活教材，而不是拘泥于教室中学习，我觉得的是极好的。虽然主题活动早就结束了，但是我们和豆豆的约会还在不停的继续。
关键词：春天；豆豆；幼儿；生活；自然
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-098-001
教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”春暖花开的日子里，《豆豆总动员》这个主题应运而生了，经过三周的亲密接触，经历了种植、生长和结果，孩子们收获了更多的知识、技能、经验和想象力。在整个主题进行的过程中，虽然有许多不尽如人意的地方，但是对孩子来说，这确实是一次难忘的经历，可以说是瑕不掩瑜，在很大程度上获得了成功。
一、主题活动开展过程中的几点小瑕疵
1.开辟种植地受阻
由于园内场地限制，我们决定在幼儿园旁边的小区绿化地里开辟一块豆豆种植地，并得到了小区物业主任的支持。没想到第二天马上有很多业主打电话到物业反映有人在小区绿化地里私自开辟种植，并且拔掉了一部分的豆苗。经过物业主任的协调，终于使种植地幸存下来。可见，幼儿园很多活动的开展还是要与整个社区和社会环境相互依托，顺应并取得支持的活动才能更好的得以开展。
2.种植的时间有偏差
因为“春天”的主题和“豆豆总动员”的主题时间上有冲突，因此“春天”的主题结束后再开始“豆豆总动员”就稍有点晚了。最大的影响是种植方面的，虽然豆豆们依然能够发芽开花结果，比如蚕豆和芸豆四季豆，但是某些种类的豆子如豌豆到最后都没有结豆荚。因此，今后在设计这样的主题时，综合考虑各方面的因素，这也是一个总结和学习的过程。
3.缺乏种植经验
幼儿园的老师一般都偏年轻，基本没有在地里种植庄稼蔬菜的经验，引导幼儿学习的时候往往存在着一定的经验空白。就连班级的阿姨都存在着不识豆苗种类的现象，因此在主题实施前做好充分的经验准备十分重要。今后这方面我们可以结合家长工作，请经验丰富的爷爷奶奶们帮忙，同时又能增加家园联系的紧密性。
二、主题活动开展过程中的三大闪光点
1.活动的主题确定闪光点
《豆豆总动员》是一个依据课题生成的主题，因此在确立主题之前，全体教师集中进行了商讨，从选题的原则、依据到各个候选题目，一步步的筛选，一步步的精进，最后确立以《豆豆总动员》为主题进行开展和课题的研究，可以说这是一个集思广益、群策群力的过程，这也是日常学习和研究的一种重要的形式。
2.活动的组织形式闪光点
（1）主题的开展呈现生活化
引导幼儿种下一粒豆子，让孩子近距离观察豆子发芽、长叶、开花、结果，用爱心、耐心去关心、照顾豆豆们，陪着它们慢慢长大，体验自己劳动而得到收获的快乐。在等待收获的时间里还可以用各种各样的豆豆进行艺术创作，感受日常生活中具有美感的事物，提升想象力，提高动手能力。在这个过程中引导孩子们用适当的方式表达与交流他们探索的过程与结果，让他们获得生活经验，得到成长。
（2）主题的开展呈现多样化
因为要三个年级同时参加课题周活动，因此在选择主题的时候我们充分考虑到整体性和统一性的原则，选择同一个主题“豆豆总动员”分别在小中大班进行实施。这样既能体现主题挖掘的层次性和深入性，又能将所有教育资源进行分类和共享。在进行活动设计的时候，小中大班首先分别按照幼儿年龄特点和发展现状选择适合的绘本，比如小班选择的是《咕咚咕咚种子喝水》和《做个豆豆不容易》，主要培养孩子学会观察，养成爱吃豆制品的好习惯。中班选择的是《豌豆三兄弟》和《芸豆噌噌往上长》，主要引导孩子了解植物生长所需要的条件，以及植物的种子是怎样传播的。大班选择的是《蚕豆大哥》系列的四本书，让孩子了解各种豆子的不同，着重培养孩子的想象力和艺术创想能力，在绘本的基础上设计相应的适合幼儿的活动。
（3）主题的开展呈现灵活化
以往的教学活动往往都是按照教材实施，带有很强的计划性和固定性，而此次的主题完全是在一定的条件下生成的，因此实施的时候存在很强的自主性，这反而给教师带来了自由发挥的空间。一节课一定要20分钟吗？不是！我们经常有生成的半日活动，比如种植、剥豆豆、立夏烧野火饭、给芸豆搭架子等等，这些看起来是生活活动，却是非常受孩子们欢迎，而且孩子参与度很高的活动，同时孩子们能在这样的活动中学到很多课堂上所学不到的东西，这样生活化的形式更能将知识内化为孩子的生活经验，并且极大的提高孩子的动手能力和生活技能。
3.活动中幼儿发展的闪光点
（1）增强幼儿亲自然的天性
幼儿天真好奇，他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。在那里，孩子们无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动、天真好奇的天性，可以增进他们丰富的想象力、观察能力和创造力。因此，我们利用季节优势和家庭资源，充分挖掘自然资源，为幼儿提供丰富多样的自然材料，带幼儿走进自然，观察自然，然后把自然带进教室，研究自然，利用自然，使幼儿的学习效果和精神面貌都有良好的改观。
（2）提高幼儿的动手能力和生活技能
在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。因此教师要利用幼儿这一天性，尽可能多地带领他们搞一些小活动，比如种植、培土、采豆豆、剥豆豆、为芸豆插杆、搭灶烧野火饭等等。在活动的过程中，培养幼儿的动手能力。同时这些娇生惯养的孩子们也学到了平时在家里学不到的技能，对今后的独立自理以及生存能力都有极大的提高。
让孩子们充分的接触自然，感悟自然，学习大自然这本活教材，而不是拘泥于教室中学习，我觉得的是极好的。虽然主题活动早就结束了，但是我们和豆豆的约会还在不停的继续。