【摘 要】
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本研究探讨认知游戏干预法对数学学习困难儿童数学能力和执行功能的影响。研究者选取两名大班数学学习困难儿童,运用认知游戏干预法对其执行功能中的工作记忆、抑制、转换三
【机 构】
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丹佛大学; 华东师范大学教育学部; 湖南师范大学教育科学学院; 上海市浦南幼儿园;
【基金项目】
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教育部人文社会科学基金一般项目“儿童早期数学学习困难的诊断与干预研究”的研究成果之一,项目批准号:11YJAZH130
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本研究探讨认知游戏干预法对数学学习困难儿童数学能力和执行功能的影响。研究者选取两名大班数学学习困难儿童,运用认知游戏干预法对其执行功能中的工作记忆、抑制、转换三方面进行干预,每周干预2次,每次30分钟,持续6个月。干预前,这两名儿童在数学能力和执行功能各项任务中的得分均低于正常儿童。干预后,这两名儿童的执行功能任务得分均有不同程度的提高,但数学能力得分仅其中一名儿童取得了明显进步。研究提示我们:认知游戏可能有助于提高早期数学学习困难儿童的数学能力和执行功能中的工作记忆水平、转换水平,但对执行功能中的抑制水平的干预效果仍需作进一步探讨。
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