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为了适应现代英语教学的需要和农村初中学生英语水平现状，我们要改变英语课程忽视对学生语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。”为了达到上述目的，我们在教学中就要有的放矢，转变教学理念，改变教学方式，一切为了培养学生的语言运用能力进行教学实践。那么，如何结合学生的生活经验进行英语教学，又如何引导学生在生活中运用所学英语呢？在此笔者谈谈自己近几年教学的一些体会。
一、充分联系日常生活实际，使学生觉得“有话说”
“语言即生活”，学习任何语言的最佳途径都是与生活紧密相联系的。一方面由于学生对生活情景的熟悉，觉得有东西可以说，能激发学生的参与热情；另一方面，学习的知识能很快运用于生活中，这种学有所用的成就感带来了学习的激情和持续动力。
（一）话题讨论，来自生活
在以往的课堂教学中，经常会出现气氛沉闷、学生不愿举手回答问题，教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡等现象。究其原因是教师要求学生谈论的内容，学生觉得无话可说。那么，如何让学生积极参与课堂教学活动呢？我认为教师在设置话题时应结合学生的生活体验，让他们有话可说，充分发展学生的想象力和创新能力，也启发学生的发展性思维。
（二）任务活动，走进生活
在提倡任务型教学的今天，教师在任务的设计上也可根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创造生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。这样，一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。下面以九年级英语教材Unit14 Have you packed yet？为例说明：
Unit 14 Have you packed yet？中介绍的是与学生生活密切相关的内容——打包旅行。笔者先复习Unit7 Where would you like to visit？ Why？ 然后把全班学生分成几个旅游小组，让他们自己选择旅游目的地，引导学生遵循旅行前、旅行中、旅行后的时间顺序完成下列任务：
1.选择一个好的旅行社。有的组内优秀学生上网查寻并提供绍兴各旅行社至所选目的地情况，学生在组内比较、讨论并做出决定。然后，学生用英语讨论价格、路线、方式等不同内容。
2.讨论旅行中该携带的物品。学生从必须的证件、服装、日常用品、食物、药品、设备和书籍等几个方面进行了充分的讨论，最后做好记录。
3.讨论旅行中的注意事项。这个任务较好的启发了学生的发散思维，也是许多英语基础欠缺的学生能积极地参与其中，同时渗透了安全教育及德育思想。
4.讨论如何在旅行之后向家人介绍去旅行的情况。通过小组活动后推荐代表向全班作报告，由学生评选出最佳的几个旅游小组，并进行表彰，使学生体验到成功的喜悦。
（三）课后作业，反映生活
除课堂作业外，课外作业的布置也可以生活化。如给自己及父母制作英文名片；写小短文介绍自己、家庭及好朋友的情况；写天气预报；记录一次球赛；用英语给外国朋友写信等。比如在学了It’s raining！后，要求学生当晚回家观看本市的天气预报，并用英语记录天气情况，第二天每组派二到三个人向全班进行交流，看看哪些学生能用所学的英语正确的表达了天气预报。出乎意料，有很多的学生做了精心的准备，讲的非常好。有一位学生把全市各区县及主要旅游景点的天气状况都记下来了，讲的又准确又具体，博得全班同学的喝彩。我深深体会到教师应尽可能地为学生提供展现自我的空间和平台，引导他们结合生活实际主动学习，有时他们会令你大吃一惊的。
二、创设语言运用环境，使学生“能说话”
创设语言运用环境就是创造真实的情景让学生进行语言实践，就是使英语课堂尽量生活化，从而使学生用英语反映“生活”，进行实践。创设情境进行英语教学是教育法的重要一环，是听说领先，读写跟上的教学原则的实践。因此，课堂上教师必须采取多种形式的教学手段，创设生动活泼的课堂气氛，挖掘生活情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与交流、活动、善用所学的语言。
（一）设置情景，贴近生活
1.实物设计情景
实物是最常见的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。
我们可以出示实物教单词还可以充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景对话。用这样的办法教，学生很快就能记住、理解、运用这个句型
2.表演体会情景
把新的文字转化为情景对话，通过表演呈现情景，让学生认知新的语言。
3.游戏融于情景
教学游戏是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。实践证明，游戏能使语言在学生的头脑中加速潜移默化，使语言融于情景之中，留下深刻印象。
（二）环境布置，融入生活
营造具有充分英语文化氛围的环境，要注意教师环境的布置，突出英语化。比如用英语书写班风贴在黑板上面；教室后面的黑板报和评比栏的标题甚至部分简单的内容均用英文书写；课程表的内容也全用英文来书写；在教室内建立一个英语角，摆放英文读物并定期更换；在教室内的所有物品上都贴上英语标签，将中文在后面用小字标出等等。在人际交往中，使全班每一个学生都有一个英文名字，并在同学之间交谈时彼此直呼。同时，提醒学生在交谈中的用语要符合英语国家的正常习惯及注意与中文习惯的不同之处。
中国的英语教育已处于从知识传授到技能培养的转轨阶段。一方面当代的交际思想已深入人心，另一方面传统的教学模式仍然存在。教师应紧跟教改的步伐，突破传统的教学模式，博采各家之长、避各家之短，形成新的教学思路。当然，教学有法而无定法，只要新颖独特与众不同，符合教育方针和教育规律，学生的思维得到了开发，学到了知识，掌握了一定技能，就是走进新课程。
一、充分联系日常生活实际，使学生觉得“有话说”
“语言即生活”，学习任何语言的最佳途径都是与生活紧密相联系的。一方面由于学生对生活情景的熟悉，觉得有东西可以说，能激发学生的参与热情；另一方面，学习的知识能很快运用于生活中，这种学有所用的成就感带来了学习的激情和持续动力。
（一）话题讨论，来自生活
在以往的课堂教学中，经常会出现气氛沉闷、学生不愿举手回答问题，教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡等现象。究其原因是教师要求学生谈论的内容，学生觉得无话可说。那么，如何让学生积极参与课堂教学活动呢？我认为教师在设置话题时应结合学生的生活体验，让他们有话可说，充分发展学生的想象力和创新能力，也启发学生的发展性思维。
（二）任务活动，走进生活
在提倡任务型教学的今天，教师在任务的设计上也可根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创造生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。这样，一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。下面以九年级英语教材Unit14 Have you packed yet？为例说明：
Unit 14 Have you packed yet？中介绍的是与学生生活密切相关的内容——打包旅行。笔者先复习Unit7 Where would you like to visit？ Why？ 然后把全班学生分成几个旅游小组，让他们自己选择旅游目的地，引导学生遵循旅行前、旅行中、旅行后的时间顺序完成下列任务：
1.选择一个好的旅行社。有的组内优秀学生上网查寻并提供绍兴各旅行社至所选目的地情况，学生在组内比较、讨论并做出决定。然后，学生用英语讨论价格、路线、方式等不同内容。
2.讨论旅行中该携带的物品。学生从必须的证件、服装、日常用品、食物、药品、设备和书籍等几个方面进行了充分的讨论，最后做好记录。
3.讨论旅行中的注意事项。这个任务较好的启发了学生的发散思维，也是许多英语基础欠缺的学生能积极地参与其中，同时渗透了安全教育及德育思想。
4.讨论如何在旅行之后向家人介绍去旅行的情况。通过小组活动后推荐代表向全班作报告，由学生评选出最佳的几个旅游小组，并进行表彰，使学生体验到成功的喜悦。
（三）课后作业，反映生活
除课堂作业外，课外作业的布置也可以生活化。如给自己及父母制作英文名片；写小短文介绍自己、家庭及好朋友的情况；写天气预报；记录一次球赛；用英语给外国朋友写信等。比如在学了It’s raining！后，要求学生当晚回家观看本市的天气预报，并用英语记录天气情况，第二天每组派二到三个人向全班进行交流，看看哪些学生能用所学的英语正确的表达了天气预报。出乎意料，有很多的学生做了精心的准备，讲的非常好。有一位学生把全市各区县及主要旅游景点的天气状况都记下来了，讲的又准确又具体，博得全班同学的喝彩。我深深体会到教师应尽可能地为学生提供展现自我的空间和平台，引导他们结合生活实际主动学习，有时他们会令你大吃一惊的。
二、创设语言运用环境，使学生“能说话”
创设语言运用环境就是创造真实的情景让学生进行语言实践，就是使英语课堂尽量生活化，从而使学生用英语反映“生活”，进行实践。创设情境进行英语教学是教育法的重要一环，是听说领先，读写跟上的教学原则的实践。因此，课堂上教师必须采取多种形式的教学手段，创设生动活泼的课堂气氛，挖掘生活情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与交流、活动、善用所学的语言。
（一）设置情景，贴近生活
1.实物设计情景
实物是最常见的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。
我们可以出示实物教单词还可以充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景对话。用这样的办法教，学生很快就能记住、理解、运用这个句型
2.表演体会情景
把新的文字转化为情景对话，通过表演呈现情景，让学生认知新的语言。
3.游戏融于情景
教学游戏是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。实践证明，游戏能使语言在学生的头脑中加速潜移默化，使语言融于情景之中，留下深刻印象。
（二）环境布置，融入生活
营造具有充分英语文化氛围的环境，要注意教师环境的布置，突出英语化。比如用英语书写班风贴在黑板上面；教室后面的黑板报和评比栏的标题甚至部分简单的内容均用英文书写；课程表的内容也全用英文来书写；在教室内建立一个英语角，摆放英文读物并定期更换；在教室内的所有物品上都贴上英语标签，将中文在后面用小字标出等等。在人际交往中，使全班每一个学生都有一个英文名字，并在同学之间交谈时彼此直呼。同时，提醒学生在交谈中的用语要符合英语国家的正常习惯及注意与中文习惯的不同之处。
中国的英语教育已处于从知识传授到技能培养的转轨阶段。一方面当代的交际思想已深入人心，另一方面传统的教学模式仍然存在。教师应紧跟教改的步伐，突破传统的教学模式，博采各家之长、避各家之短，形成新的教学思路。当然，教学有法而无定法，只要新颖独特与众不同，符合教育方针和教育规律，学生的思维得到了开发，学到了知识，掌握了一定技能，就是走进新课程。