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【摘要】中国的汉字承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。因此，我们必须重视写字教育，不能让中华民族特有的具有欣赏艺术的汉字失去光彩。然而重视写字教学应该如何去做？下面我从激发学生的写字兴趣、培养学生良好的书写习惯、提高学生的写字质量、增强学生写字的自信心这四个方面来指导学生写好字。
【关键词】兴趣 习惯 作业 评价 教学 感悟
写字教学有着几千年发展的历史，在这一过程中，字体的变化，风格的演进，将汉字的书写发展成为一种可以独立欣赏的艺术，使这一艺术在世界艺术史上表现了它的独特性。写字练习与文化教育同步发展，是知识教育中不可缺少的一个环节。
然而在实际学习过程中小学生写字存在着诸多问题，具体表现在以下几点：
（1）语文写字课流于形式，教师不重视，导致学生无兴趣。写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，再加上考试对写字检测的局限性，所以很多学校领导和教师并不重视语文写字课，从而导致学生对语文写字课毫无兴趣。
（2）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，执笔、坐姿错误。当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师不够重视，课堂上指导和评价方法不当，导致学生没有养成良好的写字习惯。另外，由于教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识。从而导致，在日常课堂教学板书中，对学生产生了最直接的负面影响。
（3）作业负担过重，学生只求书写速度不求质量。现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但随着年级的升高，作业量的加大，学生字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字也越来越多，更谈不上行款了。
（4）学生写字忽好忽坏，缺乏自信心，不能持之以恒。写字教学是一种技巧的训练。要想写好字，首先要有自信，其次要反复的练习，在练中学，逐步掌握书写的规律。
针对以上写字现状的分析，下面结合我的教学实践和研究体会，谈几点认识：
1.上好写字课，激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素，而兴趣不是自发产生的，它在很大程度上，依赖于教师采用恰当的手段去激发。
1.1 利用故事激发兴趣。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如，王羲之每天“临池学书 ”、“清水池变墨池”的故事；三国时钟繇抱犊入山学书的故事；岳飞在沙上练字的故事等激发他们学习的兴趣。同时为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，从而激发他们写字的兴趣。
1.2 利用灵活的教学方法激发兴趣。传统的写字教学，常用讲授的机械的练习，这种单一，重复的方法，使学生感到枯燥乏味，因此，教学中如果能采取穿插写字游戏，编顺口溜等生动活泼的方法，就能激发学生的写字兴趣。
1.3 开展写字比赛活动。比赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。比赛结果中，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生激励表扬。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
1.4 利用课本中典范的楷书字体让学生模仿。课堂上认真示范、着重指导。个别辅导时，我经常走到学生中间去，握着学生的手写一写，或者让学生看着老师写一写。使学生潜移默化地受到了教育，转变了学生写字潦草从事，应付了事的态度，学生也逐渐爱上了写字课。
2.从低年级抓起，培养学生良好的书写习惯
2.1 明确写字要求。①正确。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画；②端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚；③整齐。即全篇字大小一样，字距合适，行距均匀；④速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，要用较短时间把字写得正确、端正匀称、整齐。
2.2 重视写字姿势的指导。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。”如：写字时，要做到：坐姿：头正、身直、脚平；握笔：摆好“三个一”：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。同时正确的执笔要做到：大拇指与食指在前面捏住笔杆，中指在后抵住笔杆，执笔不松不紧，要使笔灵活运用。
2.3 板书示范的力量是无穷的。小学生特别善于模仿，往往看到不少学生写的字酷似老师的字。因此，在平时板书时，教师要注意书写的姿势，握笔的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，以自己工整漂亮的字体，一丝不苟的态度感染学生，从而使学生潜移默化地养成良好的书写习惯。
3.合理布置作业，提高学生的写字质量
如何在“减负学生作业”的同时“提高写字质量”？
我认为教师布置作业应“少而精”，作业不能仅限于一成不变的反复练习，而要更多地让学生去观察生活、体验生活。例如：在学了二年级上册《识字一》后，我布置的作业是让学生到生活中去观察秋天，进一步感受秋天的美，把观察到的景色或自己的感受用四字词语写下来，这样学生就在无形中积累了更多关于秋天的成语，避免了机械的抄写；学了《快乐的节日》一课后，我让学生回家后学唱这首歌，写下自己的听后感。同时我要求学生每天尽量看一会儿新闻，路上行走时留心识记广告语或店名中的字等等。检查家庭作业时，我首先看字写得如何，如果潦草，让其重新抄写。
4.注重评价，增强学生写字的自信心
俗话说：自信是成功的第一秘诀。如何让孩子得到自信？这就要老师善于评价学生。哪怕是一次作业的书写，或者是一个字的书写也好，以此激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。如：我利用笔下的作业本与学生进行了沟通。我给那些字迹潦草的学生这样写道：“你觉得这是你最好的写字水平吗？我不信，能让我看看你最漂亮的字吗？”对进步快的学生，我鼓励道：“你的字进步了，这一行写的比以前好多了，只要你努力，相信你一定会超过更多的小朋友！”对写得好的作业，我也不忘写上“漂亮！”“真棒！”“干净、整齐！”“我为你骄傲！”……这些评价虽然很简单，但他们的作用可不小。每次发作业本学生们都会迫不及待地打开本子，看看上面写了什么？有的同学得到了我的夸赞后，还把本子给其他同学看，以示自己的进步。
总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分激发学生的写字兴趣，培养学生良好的书写习惯，提高学生的写字质量，增强学生写字的自信心，就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字。
参考文献
[1] 张鸿苓.《语文教育学》 北京师范大学出版社，2007年4月.
[2] 《语文课程标准》 北京师范大学出版社，2011年版.
【关键词】兴趣 习惯 作业 评价 教学 感悟
写字教学有着几千年发展的历史，在这一过程中，字体的变化，风格的演进，将汉字的书写发展成为一种可以独立欣赏的艺术，使这一艺术在世界艺术史上表现了它的独特性。写字练习与文化教育同步发展，是知识教育中不可缺少的一个环节。
然而在实际学习过程中小学生写字存在着诸多问题，具体表现在以下几点：
（1）语文写字课流于形式，教师不重视，导致学生无兴趣。写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，再加上考试对写字检测的局限性，所以很多学校领导和教师并不重视语文写字课，从而导致学生对语文写字课毫无兴趣。
（2）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，执笔、坐姿错误。当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师不够重视，课堂上指导和评价方法不当，导致学生没有养成良好的写字习惯。另外，由于教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识。从而导致，在日常课堂教学板书中，对学生产生了最直接的负面影响。
（3）作业负担过重，学生只求书写速度不求质量。现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但随着年级的升高，作业量的加大，学生字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字也越来越多，更谈不上行款了。
（4）学生写字忽好忽坏，缺乏自信心，不能持之以恒。写字教学是一种技巧的训练。要想写好字，首先要有自信，其次要反复的练习，在练中学，逐步掌握书写的规律。
针对以上写字现状的分析，下面结合我的教学实践和研究体会，谈几点认识：
1.上好写字课，激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素，而兴趣不是自发产生的，它在很大程度上，依赖于教师采用恰当的手段去激发。
1.1 利用故事激发兴趣。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如，王羲之每天“临池学书 ”、“清水池变墨池”的故事；三国时钟繇抱犊入山学书的故事；岳飞在沙上练字的故事等激发他们学习的兴趣。同时为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，从而激发他们写字的兴趣。
1.2 利用灵活的教学方法激发兴趣。传统的写字教学，常用讲授的机械的练习，这种单一，重复的方法，使学生感到枯燥乏味，因此，教学中如果能采取穿插写字游戏，编顺口溜等生动活泼的方法，就能激发学生的写字兴趣。
1.3 开展写字比赛活动。比赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。比赛结果中，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生激励表扬。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
1.4 利用课本中典范的楷书字体让学生模仿。课堂上认真示范、着重指导。个别辅导时，我经常走到学生中间去，握着学生的手写一写，或者让学生看着老师写一写。使学生潜移默化地受到了教育，转变了学生写字潦草从事，应付了事的态度，学生也逐渐爱上了写字课。
2.从低年级抓起，培养学生良好的书写习惯
2.1 明确写字要求。①正确。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画；②端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚；③整齐。即全篇字大小一样，字距合适，行距均匀；④速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，要用较短时间把字写得正确、端正匀称、整齐。
2.2 重视写字姿势的指导。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。”如：写字时，要做到：坐姿：头正、身直、脚平；握笔：摆好“三个一”：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。同时正确的执笔要做到：大拇指与食指在前面捏住笔杆，中指在后抵住笔杆，执笔不松不紧，要使笔灵活运用。
2.3 板书示范的力量是无穷的。小学生特别善于模仿，往往看到不少学生写的字酷似老师的字。因此，在平时板书时，教师要注意书写的姿势，握笔的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，以自己工整漂亮的字体，一丝不苟的态度感染学生，从而使学生潜移默化地养成良好的书写习惯。
3.合理布置作业，提高学生的写字质量
如何在“减负学生作业”的同时“提高写字质量”？
我认为教师布置作业应“少而精”，作业不能仅限于一成不变的反复练习，而要更多地让学生去观察生活、体验生活。例如：在学了二年级上册《识字一》后，我布置的作业是让学生到生活中去观察秋天，进一步感受秋天的美，把观察到的景色或自己的感受用四字词语写下来，这样学生就在无形中积累了更多关于秋天的成语，避免了机械的抄写；学了《快乐的节日》一课后，我让学生回家后学唱这首歌，写下自己的听后感。同时我要求学生每天尽量看一会儿新闻，路上行走时留心识记广告语或店名中的字等等。检查家庭作业时，我首先看字写得如何，如果潦草，让其重新抄写。
4.注重评价，增强学生写字的自信心
俗话说：自信是成功的第一秘诀。如何让孩子得到自信？这就要老师善于评价学生。哪怕是一次作业的书写，或者是一个字的书写也好，以此激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。如：我利用笔下的作业本与学生进行了沟通。我给那些字迹潦草的学生这样写道：“你觉得这是你最好的写字水平吗？我不信，能让我看看你最漂亮的字吗？”对进步快的学生，我鼓励道：“你的字进步了，这一行写的比以前好多了，只要你努力，相信你一定会超过更多的小朋友！”对写得好的作业，我也不忘写上“漂亮！”“真棒！”“干净、整齐！”“我为你骄傲！”……这些评价虽然很简单，但他们的作用可不小。每次发作业本学生们都会迫不及待地打开本子，看看上面写了什么？有的同学得到了我的夸赞后，还把本子给其他同学看，以示自己的进步。
总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分激发学生的写字兴趣，培养学生良好的书写习惯，提高学生的写字质量，增强学生写字的自信心，就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字。
参考文献
[1] 张鸿苓.《语文教育学》 北京师范大学出版社，2007年4月.
[2] 《语文课程标准》 北京师范大学出版社，2011年版.