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0引言
本校在总结以上教学模式的基础上,初步形成了施工(工作)过程导向的“2+1”人才培养模式,2年在校学习,1年在企业顶岗。该模式按施工(工作)过程构建课程体系,以学生职业能力形成为核心设计教学过程,使教学过程与学生职业能力形成过程高度吻合,学生在工学结合的教学过程中完成职业能力的训练。
1创新人才培养模式,做改革的示范
以深化市政工程技术专业教育教学改革为切入点,依托市政建设行业企业,完善与深化“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”;开发建设以职业岗位能力为核心,以专业实践教学为主体的课程体系;构建以施工过程为主线、以应用为主旨的课程内容体系;创新以工学结合为特色的职业情景化教学模式和教学方法;开发与建设具有工学结合特色的核心课程和教材。在市政工程技术专业教育教学改革方面起到引领和示范作用。
2坚定走校企合作教育之路,做校企合作的示范
充分发挥市政工程技术专业“校企合作教育专业教学指导委员会”和“专业教学指导委员会”的作用。构建校企合作平台,与企业建立紧密的合作机制,使企业积极参入教育教学改革与建设、专业人才培养的全过程,实现学校人才培养与企业的零距离对接。找准校企结合点,积极开展面向市政企业的技术服务工作,实现校企双赢。为实现学校与企业的深度融合和可持续发展,探索出可供借鉴的新经验。
3创新教学模式,做工学结合的示范
把实习、实训教学作为专业教学改革与建设的重点,将实践性教学贯穿于人才培养的全过程。实现“以专业理论教学为中心转变为职业能力训练为中心,将课堂教学为中心转变为实验实训基地教学为中心,将在课堂传授间接知识转变为在生产现场直接获取实际经验”的“三个转变”。大力推行工学结合特色的职业情境化教学模式和教学方法。在校内课程教学过程中,实行项目导向、任务驱动、案例教学等有利于学生职业能力形成的教学模式和教学方法。充分发挥校内实训基地作用,实现课堂与实训地点一致,教、学、做一体化。
4加强校内生产性实训基地建设,做培养高技能人才的示范
1)专业定位与人才培养目标。在对黑龙江省市政建设行业一线高等技术应用型人才需求调研的基础上,在市政工程技术专业校企合作教育委员会指导下,确定“以社会需求为目的,培养适应市政行业生产、建设、服务等一线需要的施工与管理技术人员为根本任务”的专业定位,并以此正确确定专业人才培养目标和职业岗位。
培养目标:市政工程技术专业主要面向市政施工企业一线,培养从事市政管道工程、市政道路工程施工、市政桥梁工程施工与技术管理工作需要的,具有良好职业道德、科学创新精神和熟练职业技能的高等技术应用性人才。
主要技术岗位:市政工程技术员、造价员、质检员、试验员、材料员、测量员、安全员、监理员。
2)深化与完善“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”。“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”,就是把高中起点入学的三年制学生的学习过程,按照知识分类和知识转移的规律分成两个阶段。第一个阶段在校内学习,时间为两年,学生在校内学习实施工学结合,使学生通过职业训练,掌握专业技术并形成职业岗位基本能力和基本素质;第二个阶段到企业生产一线,采用师傅带徒弟的方式,进行“综合实践”和“顶岗实习”,时间为一年,以全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。由于这种人才培养模式是学校与企业合作共同构建和参与的,因此,称之为“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”。 其指导思想是,“以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职业能力、本领和职业素质为目标,充分利用学校和社会的教育资源,学校与企业共同培养合格人才”。
“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式(如图1)”,保持教学过程的实践性、开放性和职业性,有利于学生在“顶岗实习”的实际工作中获得真实的职业训练和工作体验,促进职业能力和职业素质提高,同时增加对社会的了解,增强就业能力和社会适应能力,实现“毕业即就业,就业即上岗,上岗即顶岗”的零距离培养目标。在总结过去经验的基础上,继续深化“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”,使之不断完善。在创新人才培养模式方面积累更加丰富经验,以引領全国同类院校的教育教学改革与建设。
图1 工学结合校企合作教育“2+1”人才培养模
5工学结合、校企合作的效果
市政工程技术专业与多家企业开展校企合作,建成了一批产、学结合基地。与北京市政集团、龙建路桥公司等26家市政、道桥公司签订了校企合作协议。在专业设置、培养目标、教学计划、实习实训、毕业设计、推荐就业、师资培养等各个方面,多方位与企业合作,协同培养富有创新精神与能力的高素质、高层次的技能型人才。
近年来,校企合作、工学结合不仅使学校和企业做到优势互补,资源互通、利益共享,而且取得了“多赢”的效果,获得多方认可。企业获得人力资源储备,获得了学校培训服务、咨询服务和文化资源。学校除前面讲的效益外,还建设了供需对接的专业,推动了课程改革,改善了教师队伍结构,创新了师资培训模式,建立了稳定的实习实训基地,完善了实践教学的条件,拓展了教育和培训服务领域,提升了教学质量,推进了“双证书”制度实施,提升了学校的知名度和竞争力,校企合作,工学结合具有强大的生命力。
本校在总结以上教学模式的基础上,初步形成了施工(工作)过程导向的“2+1”人才培养模式,2年在校学习,1年在企业顶岗。该模式按施工(工作)过程构建课程体系,以学生职业能力形成为核心设计教学过程,使教学过程与学生职业能力形成过程高度吻合,学生在工学结合的教学过程中完成职业能力的训练。
1创新人才培养模式,做改革的示范
以深化市政工程技术专业教育教学改革为切入点,依托市政建设行业企业,完善与深化“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”;开发建设以职业岗位能力为核心,以专业实践教学为主体的课程体系;构建以施工过程为主线、以应用为主旨的课程内容体系;创新以工学结合为特色的职业情景化教学模式和教学方法;开发与建设具有工学结合特色的核心课程和教材。在市政工程技术专业教育教学改革方面起到引领和示范作用。
2坚定走校企合作教育之路,做校企合作的示范
充分发挥市政工程技术专业“校企合作教育专业教学指导委员会”和“专业教学指导委员会”的作用。构建校企合作平台,与企业建立紧密的合作机制,使企业积极参入教育教学改革与建设、专业人才培养的全过程,实现学校人才培养与企业的零距离对接。找准校企结合点,积极开展面向市政企业的技术服务工作,实现校企双赢。为实现学校与企业的深度融合和可持续发展,探索出可供借鉴的新经验。
3创新教学模式,做工学结合的示范
把实习、实训教学作为专业教学改革与建设的重点,将实践性教学贯穿于人才培养的全过程。实现“以专业理论教学为中心转变为职业能力训练为中心,将课堂教学为中心转变为实验实训基地教学为中心,将在课堂传授间接知识转变为在生产现场直接获取实际经验”的“三个转变”。大力推行工学结合特色的职业情境化教学模式和教学方法。在校内课程教学过程中,实行项目导向、任务驱动、案例教学等有利于学生职业能力形成的教学模式和教学方法。充分发挥校内实训基地作用,实现课堂与实训地点一致,教、学、做一体化。
4加强校内生产性实训基地建设,做培养高技能人才的示范
1)专业定位与人才培养目标。在对黑龙江省市政建设行业一线高等技术应用型人才需求调研的基础上,在市政工程技术专业校企合作教育委员会指导下,确定“以社会需求为目的,培养适应市政行业生产、建设、服务等一线需要的施工与管理技术人员为根本任务”的专业定位,并以此正确确定专业人才培养目标和职业岗位。
培养目标:市政工程技术专业主要面向市政施工企业一线,培养从事市政管道工程、市政道路工程施工、市政桥梁工程施工与技术管理工作需要的,具有良好职业道德、科学创新精神和熟练职业技能的高等技术应用性人才。
主要技术岗位:市政工程技术员、造价员、质检员、试验员、材料员、测量员、安全员、监理员。
2)深化与完善“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”。“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”,就是把高中起点入学的三年制学生的学习过程,按照知识分类和知识转移的规律分成两个阶段。第一个阶段在校内学习,时间为两年,学生在校内学习实施工学结合,使学生通过职业训练,掌握专业技术并形成职业岗位基本能力和基本素质;第二个阶段到企业生产一线,采用师傅带徒弟的方式,进行“综合实践”和“顶岗实习”,时间为一年,以全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。由于这种人才培养模式是学校与企业合作共同构建和参与的,因此,称之为“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”。 其指导思想是,“以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职业能力、本领和职业素质为目标,充分利用学校和社会的教育资源,学校与企业共同培养合格人才”。
“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式(如图1)”,保持教学过程的实践性、开放性和职业性,有利于学生在“顶岗实习”的实际工作中获得真实的职业训练和工作体验,促进职业能力和职业素质提高,同时增加对社会的了解,增强就业能力和社会适应能力,实现“毕业即就业,就业即上岗,上岗即顶岗”的零距离培养目标。在总结过去经验的基础上,继续深化“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”,使之不断完善。在创新人才培养模式方面积累更加丰富经验,以引領全国同类院校的教育教学改革与建设。
图1 工学结合校企合作教育“2+1”人才培养模
5工学结合、校企合作的效果
市政工程技术专业与多家企业开展校企合作,建成了一批产、学结合基地。与北京市政集团、龙建路桥公司等26家市政、道桥公司签订了校企合作协议。在专业设置、培养目标、教学计划、实习实训、毕业设计、推荐就业、师资培养等各个方面,多方位与企业合作,协同培养富有创新精神与能力的高素质、高层次的技能型人才。
近年来,校企合作、工学结合不仅使学校和企业做到优势互补,资源互通、利益共享,而且取得了“多赢”的效果,获得多方认可。企业获得人力资源储备,获得了学校培训服务、咨询服务和文化资源。学校除前面讲的效益外,还建设了供需对接的专业,推动了课程改革,改善了教师队伍结构,创新了师资培训模式,建立了稳定的实习实训基地,完善了实践教学的条件,拓展了教育和培训服务领域,提升了教学质量,推进了“双证书”制度实施,提升了学校的知名度和竞争力,校企合作,工学结合具有强大的生命力。