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摘要：让中职课堂更有效是实施素质教育、培养中职学生创新能力的主渠道，它关系到一节课的学习效果，甚至关系到一门课程的学习效果，更关系到学生综合职业人的养成。本文就中职《网络操作系统》课堂教学中形成的教学模式进行探究，以提高课堂教学效果，有效实现教学目标。
关键词：中职；网络操作系统；有效教学笔者认为有效的中职《网络操作系统》课堂教学要提到两个关键词，一个是教学效果，另一个是有效地实现教学目标，达到教学目的。要完成教学任务，提高教学效果，必须形成相对固定的有网络操作系统特色的有效教学模式，教师乐教，学生善学，教师有责任感、成就感，学生有愉悦感、自信感，形成有效的正能量。
一、以符合新课标的有效教学理念为指导，进行教学设计
1.中职教育是引领社会发展的“职业人”教育
在《网络操作系统》教学中，教师应以培养职业人为出发点，坚持对教材进行深入的分析，读出新的理解，在充分把握教材内容的基础上设计合理高效的教学设计引导文本。一堂生动的《网络操作系统》课会非常吸引学生，不仅有实操，更有理论穿插，既源于课本，又要结合生活，让《网络操作系统》课堂变得有血有肉。
职业教育已不是单纯的就业教育而是培养职业人的教育，要把中职“等着教，要我学”传统教学模式，转变为“自觉学，我要学”的现代教学模式，“进学堂，拿学材，先看书，来自学，遇问题，查资料，若不会，先商讨，没答案，方法找”，以求培养更多引领社会发展的“职业人”。显然，这是建立在“自信、自觉、有趣、能用”基础上的。
2.中职教育要唤起学生的学习兴趣，鼓舞精神
课堂占主体地位的必须是学生，突出学生的主体地位。教师必须注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养，唤起学生探究发现新知识的兴趣，鼓舞学生的精神，激发学生主体参与和自主发展的意识，培育学生的实践能力和创新精神，打牢创新性人才成长的基础。《网络操作系统》课堂中，以学案为载体，强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台；让学生在五动（看、思、闻、说、做）过程中，参与知识创新的过程，自我领悟知识的内涵。从而学到技能，掌握知识，学会学习，学会创新。可见，教师要为学生提供一条合理科学的《网络操作系统》学习链，为此订制有效课程教学项目。
3.设计真实有趣的课程教学项目
中职教育是以职业标准为依据，以职业技能为本位，以项目为主线，参照学生的认知能力，从就业需求出发，分析了常网络操作系统常用案例，对课程设计了9个具有代表性和实用意义课程学习项目：分别为安装网络操作系统、配置域和活动目录、管理与配置用户和组、管理网络文件资源、管理网络操作系统的磁盘、管理与配置DHCP服务、管理与配置DNS服务、管理与配置Web服务和管理与配置FTP服务。这9个项目基本涵盖了网络操作系统配置与管理的主流知识和技术，项目由小到大，由浅入深，项目间具有相通性和递进关系，在巩固前一项目所用重点知识、技能的基础上，依据应用需求变化引入新的知识、技能和方法。
二、以新课程理念为指导有效管理广阔的教学空间
教学空间是师生共同开展教学与学习环境的场所，《网络操作系统》课堂是最主要的《网络操作系统》教学空间，它的主体构成包括教师和学生以及有效的教学活动。
1.《网络操作系统》教学空间应该是充满快乐的
《网络操作系统》教学空间要求教师致力于营造教学民主、师生平等、气氛融洽和谐的课堂环境和氛围，培养创新能力，有利于学生积极主动地参与到《网络操作系统》教学过程中，进而提高课堂教学效果。
2.《网络操作系统》教学空间应该是民主的
《网络操作系统》教学空间应该是充满快乐幸福的，是师生共同获取知识的一种生命历程，是一个享受的过程。教师是主宰课堂内容与节奏的主体，学生是学习的主体，教学过程更多应该是共同探究，让学生感受到攻克困难的快乐和成功的愉悦。在教学过程中，要让学生感受到《网络操作系统》课程内在的魅力和温情，不能让学生在单纯追求分数中感到压抑。
3.《网络操作系统》教学空间应该是多维的
《网络操作系统》教学空间不只是在课堂中，应该运用多种教学手段，拓展到日常生活中，建立相应的如QQ群、空间、微博、爱班网等一类的虚拟学习社区，能及时地与学习伙伴互相沟通、互相学习，更有效地获得知识，提升能力。
4.配置《网络操作系统》的实训学习空间
在课堂中，教师在实现《网络操作系统》教学空间有效性的过程中，充分利用保加利亚教育家乔治·洛扎诺夫提出的暗示教学法，致力于营造有利于学生学习、轻松愉快的教学情境，引导学生积极参与到教学过程中去，体验到获取知识的过程和乐趣。针对基本工作过程的项目编制若干实训任务模块，学生通过实训任务操作和实施，达到学习、掌握、巩固网络构建的专业技能知识，从而让学生主动地探究到《网络操作系统》的学科魅力。
·教学教法·1中职《网络操作系统》课堂有效教学模式探究 三、以新课程教学理念为指导，实施有效的教学评价
《网络操作系统》教学评价是《网络操作系统》教学中的关键环节。作为一线《网络操作系统》教师，笔者认为，《网络操作系统》教学评价可以分为两大类，一种是课堂教学过程中的即时评价，如项目管理网络文件资源中的任务2设置文件和打印机共享课堂评价表（见表1），占总评成绩的30%，即针对学生在课堂中包括学习态度等的表现进行的一种及时的反馈。还有一种评价是课后的评价，这是针对学生学习能力或者平时、期中检测进行的评价，占总评成绩的30%，期末终结性考核成绩占40%。
《网络操作系统》课堂教学过程中的语言评价，笔者认为应该以鼓励性为主，站在尊重学生的角度对学生进行评价，而对课堂结束后的作业评价或者试卷评价，要及时进行反思和反馈，这样才能达到有效评价的作用。这样，一个有效的课堂教学过程才能真正完成，学生的成绩才能提高、能力才能提高，他们的情感态度与价值观才能健康与健全。 2.会添加Windows网络操作系统打印机。3.会设置Windows 网络操作系统打印机设备的共享。4.会设置Windows 网络操作系统的网络打印机。任务完成
速度11. 在规定时间内完成本项任务。2. 能提前完成学习任务。工作与
学习态度11.通过学习，增强职业资源分享意识。2.能与小组成员通力合作，有团队精神。3.在小组协作过程中能与成员很好地交流。综合评价1评语（优缺点与改进措施）：1总评
四、构建中职《网络操作系统》自主探究学案导学课堂教学模式1.中职《网络操作系统》学案导学课堂教学模式概述
“学案导学”是以“学案”为载体、“导学”为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，生生、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”让学生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，以学案为载体，通过“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法。在整个教学过程中，教师不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”；不是奉送真理，而是教学生发现真理。他们的做法，划清了传统教育与现代教育的界限，对于培养学生的创新精神和创新能力具有重要意义。
2.学案导学过程
（1）教师编“学案”，体现目标意识，渗透教学目的（教师备课阶段）。教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准（大纲）、教材和教参资料以及教学对象的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
（2）学生自学教材，体现差异，体现主体意识（学案引领约5分钟，自学约10分钟）。完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对教材进行预习，突出重点，抓住关键。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，并给学生创造机会，让学生主动参与，主动发展，在认知中体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
（3）讨论交流，体现情感意识（教师引领约5分钟，讨论交流约5分钟）。在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学信息多项交流，尤其是教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，反馈及时，矫正奏效，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。
（4）体现训练意识和技能意识（约45分钟）。《网络操作系统》课堂教学中，本环节是学生自主学习的重要时段，学生通过相关实训任务的实施，形成从感知到认知过程。
（5）精讲精练释疑（约10分钟）。精讲精练释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，体现思维训练为重点，落实“双基”。
（6）练习巩固，体现训练意识和技能意识（约5分钟）。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
3.“学案”五个环节具体内容
“学案”包括学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结及、当堂达标测试等五个环节，具体内容如下：
（1）学习目标：目标的制定要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
（2）诊断补偿：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍；其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。
（3）学习导航：学案设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维方面问题。③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
（4）知识总结；当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。最好是学生自我总结。
（5）达标测试：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目；对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学；难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
总之，《网络操作系统》“自主探究，学案导学”课堂教学模式使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心，变重知识传授为重能力发展，它以学生的自学信息反馈为依据，以师生活动为载体，以发现问题、自我探究为主线，以学生的多种能力的养成为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效地弘扬了学生的主体性，体现了现代教育的特征。《网络操作系统》教师应结合自己的教学实践，不断总结并解决自己教学中存在的不足和问题，以最终达到构建有教学个性特点和教学风格高效的《网络操作系统》课堂教学模式。
[本文系我校申报的国家教师科研基金会“十二五”规划重点课题《中职教学模式研究》（课题批准号：CTF1201038）系列研究的部分研究成果。]
（作者单位：增城市广播电视大学、增城市东方职业技术学校）
参考文献：
[1]琚生根，陈黎，周刚，王相国.“计算机网络”实验课程的教学探讨[J].实验技术与管理，2013（4）：159-161，165.
[2]程治国.网络专业教学模式探索[J].保定职业技术学院，2008（1）：14-15.
[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
[4]孟源北.广州市中等职业教育工学结合课程建构研究[M].北京：高等教育出版社，2010.
[5]谢淼，项志宏.中职计算机组网实践课教学模式探究[J].职业技术，2011（7）：34.
责任编辑何丽华
关键词：中职；网络操作系统；有效教学笔者认为有效的中职《网络操作系统》课堂教学要提到两个关键词，一个是教学效果，另一个是有效地实现教学目标，达到教学目的。要完成教学任务，提高教学效果，必须形成相对固定的有网络操作系统特色的有效教学模式，教师乐教，学生善学，教师有责任感、成就感，学生有愉悦感、自信感，形成有效的正能量。
一、以符合新课标的有效教学理念为指导，进行教学设计
1.中职教育是引领社会发展的“职业人”教育
在《网络操作系统》教学中，教师应以培养职业人为出发点，坚持对教材进行深入的分析，读出新的理解，在充分把握教材内容的基础上设计合理高效的教学设计引导文本。一堂生动的《网络操作系统》课会非常吸引学生，不仅有实操，更有理论穿插，既源于课本，又要结合生活，让《网络操作系统》课堂变得有血有肉。
职业教育已不是单纯的就业教育而是培养职业人的教育，要把中职“等着教，要我学”传统教学模式，转变为“自觉学，我要学”的现代教学模式，“进学堂，拿学材，先看书，来自学，遇问题，查资料，若不会，先商讨，没答案，方法找”，以求培养更多引领社会发展的“职业人”。显然，这是建立在“自信、自觉、有趣、能用”基础上的。
2.中职教育要唤起学生的学习兴趣，鼓舞精神
课堂占主体地位的必须是学生，突出学生的主体地位。教师必须注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养，唤起学生探究发现新知识的兴趣，鼓舞学生的精神，激发学生主体参与和自主发展的意识，培育学生的实践能力和创新精神，打牢创新性人才成长的基础。《网络操作系统》课堂中，以学案为载体，强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台；让学生在五动（看、思、闻、说、做）过程中，参与知识创新的过程，自我领悟知识的内涵。从而学到技能，掌握知识，学会学习，学会创新。可见，教师要为学生提供一条合理科学的《网络操作系统》学习链，为此订制有效课程教学项目。
3.设计真实有趣的课程教学项目
中职教育是以职业标准为依据，以职业技能为本位，以项目为主线，参照学生的认知能力，从就业需求出发，分析了常网络操作系统常用案例，对课程设计了9个具有代表性和实用意义课程学习项目：分别为安装网络操作系统、配置域和活动目录、管理与配置用户和组、管理网络文件资源、管理网络操作系统的磁盘、管理与配置DHCP服务、管理与配置DNS服务、管理与配置Web服务和管理与配置FTP服务。这9个项目基本涵盖了网络操作系统配置与管理的主流知识和技术，项目由小到大，由浅入深，项目间具有相通性和递进关系，在巩固前一项目所用重点知识、技能的基础上，依据应用需求变化引入新的知识、技能和方法。
二、以新课程理念为指导有效管理广阔的教学空间
教学空间是师生共同开展教学与学习环境的场所，《网络操作系统》课堂是最主要的《网络操作系统》教学空间，它的主体构成包括教师和学生以及有效的教学活动。
1.《网络操作系统》教学空间应该是充满快乐的
《网络操作系统》教学空间要求教师致力于营造教学民主、师生平等、气氛融洽和谐的课堂环境和氛围，培养创新能力，有利于学生积极主动地参与到《网络操作系统》教学过程中，进而提高课堂教学效果。
2.《网络操作系统》教学空间应该是民主的
《网络操作系统》教学空间应该是充满快乐幸福的，是师生共同获取知识的一种生命历程，是一个享受的过程。教师是主宰课堂内容与节奏的主体，学生是学习的主体，教学过程更多应该是共同探究，让学生感受到攻克困难的快乐和成功的愉悦。在教学过程中，要让学生感受到《网络操作系统》课程内在的魅力和温情，不能让学生在单纯追求分数中感到压抑。
3.《网络操作系统》教学空间应该是多维的
《网络操作系统》教学空间不只是在课堂中，应该运用多种教学手段，拓展到日常生活中，建立相应的如QQ群、空间、微博、爱班网等一类的虚拟学习社区，能及时地与学习伙伴互相沟通、互相学习，更有效地获得知识，提升能力。
4.配置《网络操作系统》的实训学习空间
在课堂中，教师在实现《网络操作系统》教学空间有效性的过程中，充分利用保加利亚教育家乔治·洛扎诺夫提出的暗示教学法，致力于营造有利于学生学习、轻松愉快的教学情境，引导学生积极参与到教学过程中去，体验到获取知识的过程和乐趣。针对基本工作过程的项目编制若干实训任务模块，学生通过实训任务操作和实施，达到学习、掌握、巩固网络构建的专业技能知识，从而让学生主动地探究到《网络操作系统》的学科魅力。
·教学教法·1中职《网络操作系统》课堂有效教学模式探究 三、以新课程教学理念为指导，实施有效的教学评价
《网络操作系统》教学评价是《网络操作系统》教学中的关键环节。作为一线《网络操作系统》教师，笔者认为，《网络操作系统》教学评价可以分为两大类，一种是课堂教学过程中的即时评价，如项目管理网络文件资源中的任务2设置文件和打印机共享课堂评价表（见表1），占总评成绩的30%，即针对学生在课堂中包括学习态度等的表现进行的一种及时的反馈。还有一种评价是课后的评价，这是针对学生学习能力或者平时、期中检测进行的评价，占总评成绩的30%，期末终结性考核成绩占40%。
《网络操作系统》课堂教学过程中的语言评价，笔者认为应该以鼓励性为主，站在尊重学生的角度对学生进行评价，而对课堂结束后的作业评价或者试卷评价，要及时进行反思和反馈，这样才能达到有效评价的作用。这样，一个有效的课堂教学过程才能真正完成，学生的成绩才能提高、能力才能提高，他们的情感态度与价值观才能健康与健全。 2.会添加Windows网络操作系统打印机。3.会设置Windows 网络操作系统打印机设备的共享。4.会设置Windows 网络操作系统的网络打印机。任务完成
速度11. 在规定时间内完成本项任务。2. 能提前完成学习任务。工作与
学习态度11.通过学习，增强职业资源分享意识。2.能与小组成员通力合作，有团队精神。3.在小组协作过程中能与成员很好地交流。综合评价1评语（优缺点与改进措施）：1总评
四、构建中职《网络操作系统》自主探究学案导学课堂教学模式1.中职《网络操作系统》学案导学课堂教学模式概述
“学案导学”是以“学案”为载体、“导学”为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，生生、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”让学生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，以学案为载体，通过“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法。在整个教学过程中，教师不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”；不是奉送真理，而是教学生发现真理。他们的做法，划清了传统教育与现代教育的界限，对于培养学生的创新精神和创新能力具有重要意义。
2.学案导学过程
（1）教师编“学案”，体现目标意识，渗透教学目的（教师备课阶段）。教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准（大纲）、教材和教参资料以及教学对象的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
（2）学生自学教材，体现差异，体现主体意识（学案引领约5分钟，自学约10分钟）。完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对教材进行预习，突出重点，抓住关键。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，并给学生创造机会，让学生主动参与，主动发展，在认知中体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
（3）讨论交流，体现情感意识（教师引领约5分钟，讨论交流约5分钟）。在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学信息多项交流，尤其是教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，反馈及时，矫正奏效，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。
（4）体现训练意识和技能意识（约45分钟）。《网络操作系统》课堂教学中，本环节是学生自主学习的重要时段，学生通过相关实训任务的实施，形成从感知到认知过程。
（5）精讲精练释疑（约10分钟）。精讲精练释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，体现思维训练为重点，落实“双基”。
（6）练习巩固，体现训练意识和技能意识（约5分钟）。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
3.“学案”五个环节具体内容
“学案”包括学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结及、当堂达标测试等五个环节，具体内容如下：
（1）学习目标：目标的制定要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
（2）诊断补偿：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍；其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。
（3）学习导航：学案设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维方面问题。③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
（4）知识总结；当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。最好是学生自我总结。
（5）达标测试：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目；对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学；难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
总之，《网络操作系统》“自主探究，学案导学”课堂教学模式使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心，变重知识传授为重能力发展，它以学生的自学信息反馈为依据，以师生活动为载体，以发现问题、自我探究为主线，以学生的多种能力的养成为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效地弘扬了学生的主体性，体现了现代教育的特征。《网络操作系统》教师应结合自己的教学实践，不断总结并解决自己教学中存在的不足和问题，以最终达到构建有教学个性特点和教学风格高效的《网络操作系统》课堂教学模式。
[本文系我校申报的国家教师科研基金会“十二五”规划重点课题《中职教学模式研究》（课题批准号：CTF1201038）系列研究的部分研究成果。]
（作者单位：增城市广播电视大学、增城市东方职业技术学校）
参考文献：
[1]琚生根，陈黎，周刚，王相国.“计算机网络”实验课程的教学探讨[J].实验技术与管理，2013（4）：159-161，165.
[2]程治国.网络专业教学模式探索[J].保定职业技术学院，2008（1）：14-15.
[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
[4]孟源北.广州市中等职业教育工学结合课程建构研究[M].北京：高等教育出版社，2010.
[5]谢淼，项志宏.中职计算机组网实践课教学模式探究[J].职业技术，2011（7）：34.
责任编辑何丽华