当下，很多人认为学校管理的目的是让师生能够听领导的话，做事守规范，认真工作和学习，形成良好的“校风”。而我认为学校管理的核心价值取向应是“让师生更好地成长”。
　　人的生命成长包含物质生命的成长和精神生命的成长。无论是物质生命的成长还是精神生命的成长都有一个重要特征——自然成长。这种“自然成长”包括两层意思：其一，在“自然”状态下，没有进行教育而无意识的生长；其二，在教育状态下，按照适合自己的方式进行的一种有序生长。应该说，第二种意义才是教育和管理追求的本质。“让师生更好地成长”不是那种让师生无引领、无干预的“任其自然”的生长，也不是那种以牺牲人的兴趣、情感和身心为代价的“摧残人性”的生长，而应是师生生命在教育情景下顺其自然的“自觉生长”——通过最适合其生命成长需要的教育，让他们的生命潜能得到最大的发掘，生命素养得到最好的提升。
　　为什么将“让师生更好地成长”作为学校管理的本质追求呢？从管理的定义看，管理是指通过计划、组织、指挥、协调、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效地达到组织目标的过程；而学校组织目标理应是让师生得到最好的发展。从这个意义上说，学校管理便应追求“让师生更好地成长”。从管理的本质看，管理的本质是服务。学校管理的服务对象是师生，学校的一切工作都应服务于师生的生命发展。从这个意义上说，学校管理也应追求“让师生更好地成长”。从管理的意义看，管理的意义在于更有效地开展活动，改善工作，更有效地满足对象需要，提高效果、效率、效益。学校管理的意义是引导师生不断改善教和学的行为，更好地满足他们教学的需要。从这个意义上说，学校管理也应追求“让师生更好成长”。从教育的意义看，教育的意义是促进“个人的独创的自由发展”“让人成为他自己”。作为促进教育目标实现的学校管理便应追求教育的至高目标——“让师生更好地成长”。综上所述，笔者以为学校管理的理想境界是“让师生更好地成长”。
　　人的生命成长既受个体内部“生长力”的影响，又受外部“自然力”的影响。社会文化和单位管理机制的不同对人发展的影响差别很大。当下，社会文化我们很难改变。在这样的背景下，学校管理价值追求和实施方式对师生的影响显得尤其重要。目前，学校如何通过实施管理“让师生更好地成长”？
　　很多管理者在实践中都会不自觉地对“人”进行控制、约束和规范。管理的意义在于激励与鞭策、引导与促进、熏陶与感染。学校管理要想让人更好地成长，就必须通过唤醒、激发、引导等方式促进其目标的实现，尤其应倡导“用文化发展人”——让每个师生在文化的建构和陶冶下更好地成长。在具体实践中，这一管理理念的操作思路为：一是让师生共同建构学校教育哲学。通过引导全体师生建构共同的信仰，并用共同的核心价值观引领大家开展自己的教育生活。二是让师生一起探究学校教育路径。通过引导师生围绕共同的教育目标建构实现其教育理想的基本路径，形成校本的教育方法。三是让师生参与实践学校教育理想。通过引导师生围绕教育目标和设计的教育路径进行实践，探究教育规律。四是让师生不断总结学校教育文化。通过引导师生对其教学方式进行总结，建构相对稳定的、适合个体发展的方式，形成独特的学校文化。可以这样说，师生参与学校文化建构的过程，便是进行自我教育的过程，也是实施学校管理的过程。这样的管理是无痕的管理，更是文化的润泽。
　　总之，学校是一个学习共同体。学校管理追求的意旨是通过引导这个共同体内的每个成员参与建构组织文化，再用其组织文化滋养他们，促进其更好地成长。
　　（作者单位：江苏省洪泽县实验小学）