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【摘要】“兴趣就是最好的老师”这句话从教育学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。在教学中，教师应注重提高自身语文素养，用知识魅力建立良好的师生关系、赏识尊重表扬、巧设情境、重视课外阅读、改进作文教学、优化作业设计等多种方式激发和培养学生兴趣，追求“要我学”到“我要学”的转变，优化课堂教学。
【关键词】语文 教学 激发 学习兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0040-01
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话非常通俗易懂。若学生对某一科目不感兴趣，那么他在这方面的优势就无法发挥出来，自然成绩也不是很理想。相反，学生对某一学科特别感兴趣，那么他在这门学科上就会表现得尤为突出。因此，必须注重培养学习语文兴趣的探索与研究。
一、教师要注重提高自身语文素养，用魅力激发学习的兴趣
“亲其师，方能信其道”。学生喜欢你，才能喜欢你所教的课程。老师，要从接手学生的第一天起，就想方设法让学生喜欢你。特别是语文老师的一笔好字、一篇范文、一口标准的普通话;可以让学生产生好感，知天文、晓地理、通古今，可以让学生喜欢你。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。
二、建立良好的师生关系，用情感激发学习的兴趣
教学中教师要亲近学生，和学生交朋友，走进学生生活。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽”。热爱学生是教师的天职。了解学生是教育好学生的基础，教师只有热爱自己的学生才能引发学生积极向上的情感和动力。在热爱理解的基础上才能深刻了解学生，才能知道学生的真实想法，只有这样学生才能把自己的心声向老师倾诉。因此师生关系变得融洽。
三、赏识尊重，以表扬为主激发学习的兴趣
在教學中只有充分尊重和信任学生，才能激发学习的兴趣。只要教师去关心学生，理解学生，爱护帮助学生，用自己宽厚的爱来赏识自己的学生，相信你真行、你的努力没白费、你真棒！那么，学生定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，从而形成健康的心理定势，会跟着老师的步伐走。反之则不然。
四、巧妙设计问题情境，用智慧激发学习的兴趣
古语云：“学起于思，思起于疑。”疑问是思维的火花，思维应从问题开始。提问是语文教学中最常见、最普遍的环节，是师生课堂互动交流的主要方式。学生面前一旦出现有趣的问题，他们的思维就立马活跃起来。所以教师的提问要引发学生的求知欲。例如：在教学马致远的《天净沙秋思》这首元曲时，提出了这样一个问题：“这是一首优美的元曲，但是从题目及内容上分析，首曲中有一点反常的内容，大家能否把它找出来。”一看题目，全班顿时沸腾起来：“文学大家的作品怎么也会有反常呢？”这实在出乎他们的意料。经过一番激烈的争论，学生们最终找出了元曲内容中没有 “秋”字。我让学生们想象凄美的晚景图，用自己的语言生动地描绘了他们心目中的秋天，并告诉学生这就是文学大家的高明之处，虽无“秋”字，但处处写秋，表达了对亲人、对家乡的思念，思念之情写到了极致。由此可见，以问促教能有效地调动学生的积极性，诱发了学习语文的兴趣。
五、重视课外阅读，激发学习语文的兴趣
语文学习的范围非常广阔，增加学生的课外阅读量，能够提高学生的语文学习水平。要求学生在课外阅读一些适合的读物，通过阅读让他们对中国文化和外国名著有感性的了解，从而达成“好读书、读好书、读书好”的共识。养成良好的阅读习惯，让阅读成为一种终生受用的生活方式。
六、改进作文教学，激发学习的兴趣
在教学中培养了学生的阅读兴趣，而不能消除学生害怕作文的心理，是达不到语文教学的目的。我觉得应从四方面进行作文教学：
1.要注意激发学生作文的兴趣，使他们乐于作文。只有这样，才能练好作文，学好作文。
2.指导学生观察生活，多读好书
指导学生掌握观察的方法，经常有目的有计划地组织观察活动，以养成学生观察的习惯，观察是直接取得写作素材的途径，多读好书，扩大阅读是间接取得写作素材的途径，只有两者结合起来，才有利于积累丰富的素材，解决没啥写的问题。
3.拓宽视野，写真事，诉真情
写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。
4.作文点评不能缺少
把学生作文分为好、中、差三个等次，抽出最好的在全班朗读，朗读的形式可以多种多样，可以让学生自己读，也可以老师读，读完让同学们评价这篇作文的优点在哪？不足在哪？同时提出更高的要求。中等和中下等的作文，先让他们自己读，读完后找出不足并提一些修改的建议，也可以让写的好的同学帮他们重新写一遍。这样，学生不管在哪个层次，都乐意写，并迫不急待地等待下次作文，经过一段时间的训练，大部分学生有话可写，有情可发，觉得写作文也不是难事，对学习语文也有了兴趣。
七、优化作业设计，激发学习的兴趣
作业设计是课堂教学的延伸和补充，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，还能进一步开发学生智力，激发兴趣，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，是提高教学效率的重要途径。
语文教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。语文教师不但要教得得法，还要想方设法的去调动学生的兴趣，让学生在四十分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学才能达到真正的目的。
参考文献：
[1]张淑芬.《明用方致学，亲师乃信道——浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养》（《素质教育杂志》）
[2]王开荣.《兴趣决定成败》（《贵州教育科研》总第96期）
[3]范永新编.《鼓励与批评》陕西人民教育出版社 1994年4月
[4]柳菊兴主编《初中语文新课程标准》（华中师范大学出版社 2003年5月第二版）
【关键词】语文 教学 激发 学习兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0040-01
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话非常通俗易懂。若学生对某一科目不感兴趣，那么他在这方面的优势就无法发挥出来，自然成绩也不是很理想。相反，学生对某一学科特别感兴趣，那么他在这门学科上就会表现得尤为突出。因此，必须注重培养学习语文兴趣的探索与研究。
一、教师要注重提高自身语文素养，用魅力激发学习的兴趣
“亲其师，方能信其道”。学生喜欢你，才能喜欢你所教的课程。老师，要从接手学生的第一天起，就想方设法让学生喜欢你。特别是语文老师的一笔好字、一篇范文、一口标准的普通话;可以让学生产生好感，知天文、晓地理、通古今，可以让学生喜欢你。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。
二、建立良好的师生关系，用情感激发学习的兴趣
教学中教师要亲近学生，和学生交朋友，走进学生生活。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽”。热爱学生是教师的天职。了解学生是教育好学生的基础，教师只有热爱自己的学生才能引发学生积极向上的情感和动力。在热爱理解的基础上才能深刻了解学生，才能知道学生的真实想法，只有这样学生才能把自己的心声向老师倾诉。因此师生关系变得融洽。
三、赏识尊重，以表扬为主激发学习的兴趣
在教學中只有充分尊重和信任学生，才能激发学习的兴趣。只要教师去关心学生，理解学生，爱护帮助学生，用自己宽厚的爱来赏识自己的学生，相信你真行、你的努力没白费、你真棒！那么，学生定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，从而形成健康的心理定势，会跟着老师的步伐走。反之则不然。
四、巧妙设计问题情境，用智慧激发学习的兴趣
古语云：“学起于思，思起于疑。”疑问是思维的火花，思维应从问题开始。提问是语文教学中最常见、最普遍的环节，是师生课堂互动交流的主要方式。学生面前一旦出现有趣的问题，他们的思维就立马活跃起来。所以教师的提问要引发学生的求知欲。例如：在教学马致远的《天净沙秋思》这首元曲时，提出了这样一个问题：“这是一首优美的元曲，但是从题目及内容上分析，首曲中有一点反常的内容，大家能否把它找出来。”一看题目，全班顿时沸腾起来：“文学大家的作品怎么也会有反常呢？”这实在出乎他们的意料。经过一番激烈的争论，学生们最终找出了元曲内容中没有 “秋”字。我让学生们想象凄美的晚景图，用自己的语言生动地描绘了他们心目中的秋天，并告诉学生这就是文学大家的高明之处，虽无“秋”字，但处处写秋，表达了对亲人、对家乡的思念，思念之情写到了极致。由此可见，以问促教能有效地调动学生的积极性，诱发了学习语文的兴趣。
五、重视课外阅读，激发学习语文的兴趣
语文学习的范围非常广阔，增加学生的课外阅读量，能够提高学生的语文学习水平。要求学生在课外阅读一些适合的读物，通过阅读让他们对中国文化和外国名著有感性的了解，从而达成“好读书、读好书、读书好”的共识。养成良好的阅读习惯，让阅读成为一种终生受用的生活方式。
六、改进作文教学，激发学习的兴趣
在教学中培养了学生的阅读兴趣，而不能消除学生害怕作文的心理，是达不到语文教学的目的。我觉得应从四方面进行作文教学：
1.要注意激发学生作文的兴趣，使他们乐于作文。只有这样，才能练好作文，学好作文。
2.指导学生观察生活，多读好书
指导学生掌握观察的方法，经常有目的有计划地组织观察活动，以养成学生观察的习惯，观察是直接取得写作素材的途径，多读好书，扩大阅读是间接取得写作素材的途径，只有两者结合起来，才有利于积累丰富的素材，解决没啥写的问题。
3.拓宽视野，写真事，诉真情
写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。
4.作文点评不能缺少
把学生作文分为好、中、差三个等次，抽出最好的在全班朗读，朗读的形式可以多种多样，可以让学生自己读，也可以老师读，读完让同学们评价这篇作文的优点在哪？不足在哪？同时提出更高的要求。中等和中下等的作文，先让他们自己读，读完后找出不足并提一些修改的建议，也可以让写的好的同学帮他们重新写一遍。这样，学生不管在哪个层次，都乐意写，并迫不急待地等待下次作文，经过一段时间的训练，大部分学生有话可写，有情可发，觉得写作文也不是难事，对学习语文也有了兴趣。
七、优化作业设计，激发学习的兴趣
作业设计是课堂教学的延伸和补充，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，还能进一步开发学生智力，激发兴趣，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，是提高教学效率的重要途径。
语文教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。语文教师不但要教得得法，还要想方设法的去调动学生的兴趣，让学生在四十分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学才能达到真正的目的。
参考文献：
[1]张淑芬.《明用方致学，亲师乃信道——浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养》（《素质教育杂志》）
[2]王开荣.《兴趣决定成败》（《贵州教育科研》总第96期）
[3]范永新编.《鼓励与批评》陕西人民教育出版社 1994年4月
[4]柳菊兴主编《初中语文新课程标准》（华中师范大学出版社 2003年5月第二版）