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【摘 要】结合小学高年级语文综合性学习活动要求，从本地实际出发，充分利用本地自然与人文资源，开发富有特色的“小导游综合实践性学习活动”，通过活动培养学生语文运用能力与实践创新能力。
【关键词】小学语文 综合学习 校本课程
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0069-02
义务教育《语文课程标准》在课程设计思路中明确指出：课程标准提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调发展。作为全国文化名镇——北碚区金刀峡镇自然风景区以及文化历史街区，为开发小学语文综合性学习校本活动课程提供了丰富的课程资源。近几年，我尝试着利用这些课程资源开发了小学语文综合性学习活动校本课程，取得了明显效果。
1、从现实问题出发，引导学生对问题感兴趣
通过展示金刀峡自然风光和历史文景点视屏或图片，指导学生对家乡自然与人文的初步了解，从而产生做一名小导游的热情。让学生讨论并确定活动主题——我是一名小导游。然后组织学生分解问题，如何才能做一名小导游，学生展开讨论，站在各自立场提出了自己的一些观点。如：导游要知道景区景点；导游语文要好；导游要明白导游路线；导游要有礼貌；导游还要有对景区文化历史的了解等。然后教师让学生上网收集资料，看当一名导游应具备的知识与基本能力。再组织学生讨论，最后在教师引导下确定了以下主题：第一阶段主题《金刀峡景点调查》，《旅游线路的确定》；第二阶段主题：《导游词的写法探索》《旅游线路图的描绘》；第三阶段主题：《导游礼仪研究》；第四阶段主题：《模拟小导游训练》；第五阶段主题：《各小组小导游展示活动》；第六阶段主题：《优秀小导游的社会服务实践活动》。
2、组织并指导学生分成小组，开展金刀峡景点的调查活动，对金刀峡景点有一个初步了解，学习考察方法以及提高线路图设计能力
学生初步了解了金刀峡镇三大景区——金刀峡、偏岩历史文化古街、胜天湖。重点对偏岩历史文化古街作了深入的考察，因为此景区离学校最近，方便调查了解。各组调查后，记录下各景点的名称，了解了初步景点内容，确定了偏岩景区著名景点：夫妻树、九盒栈、老街、黄桷树王、古戏台、禹王庙、武庙、夫妻铁匠铺、偏岩的来历、书院等。学生通过查阅镇志、上网、调查当地老人等方式对各景点内容也有了初步了解，特别是学校组织师生编写了《金刀峡民间故事》，为学生查阅偏岩景点内容提供了资料。学生对调查的景点内容存在不同的说法，开展了小组讨论，并采取多次访问不同的老人，对不同说法进行修正，获得了较为准确的认识。学生借助于所学数学和美术知识，在小组内完成旅游线路初稿。确定图上方向，采取不同的标记符号，色彩，按照一定比例给制线路图。每个小组选一名同学代表本组介绍偏岩景区旅游线路图，学生在介绍中，不仅锻炼了发言的胆量，同时比较流畅地介绍清楚每个景点的位置，旅游最佳线路也说得很清楚。
3、指导学生撰写导游词，提高学生语言表达能力
组织学生上网学习导游词的基本写法，学生明白了导游词基本构成：导游前言、景点主要内容、结束语。有个小组这样写道：各位老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨，大家好。我是金刀峡中心校一名义务小导游，愿意为你们提供导游服务。如果你们在游览过程中需要我们帮助的，请您给我提出来。今天我将先带你们去游览夫妻树。夫妻树位于偏岩老街下场，紧邻我们小学。夫妻树位于小溪两岸，中间有一座古石桥，又称夫妻桥，他们夫妻通过这座桥根与根相连，枝与枝相接，心与心相应，严然一对恩爱的夫妻，两岸还有几棵小树，是他们的孩子，他们全家和睦相处，生活幸福。这里边还有一个民间传说哩......我们还组织了导游词的展示活动，让每个小组撰写的导游词进行在全班进行了介绍评比，让每个小组每个同学的导游词都有展示的机会，真正提高了学生语文表达能力。
4、作为一名小导游，需要帮助学生学习导游基本礼仪，使学生养成良好的文明礼仪习惯
我们不是直接告诉学生小导游应有的礼仪，而是采取学生讨论，上网查看视展及文字资料的方法，各小组再次讨论的方式，最后组织学生归纳出礼仪的几个方面。主动迎接客人，主动打招呼，主动介绍自己义务小导的身份，主动问候客人是否需要提供导游帮助。主动全面地向客人介绍偏岩景区景点以及旅游线路，主动让客人先行，处处用礼貌用语，注意微笑服务，注间手语使用，穿着得体，语言亲切，行为大方，遇到游客游览过程中的相关问题提供尽力帮助，游览完后要向客人再见等。
5、模拟练习，为社会实践服务奠定坚实的基础
导游词虽然学生都写了，但我们并不是将导游词让学生死记硬背，而是让学生记住大致内容，在此基础上，学生完全可以自由处理，只要基本内容讲清楚就可以了。否则，只能给学生增加负担，学生对此活动兴趣也会消失。我们仍让学生通过观摩网上小导游视屏，通过案例学习，对视屏小导讲解、文明礼仪等进行评价，从而提高他们模拟小导游的基本能力。并通过小组内练习，教师指导，全班展示活动，帮助学生们提高小导讲解能力。
6、社会实践服务活动，提高小导游综合实践能力
学校组织开展了“义务小导游”评选活动，由学生自愿报名，学校组织教师和学生评委，每学年评选一次，每次产生“义务小导游”40余名。利用节假日（特别是暑假）到老街景区为来金刀峡旅游的客人导游。先后接待中外游客两万余人次，受到游客们高度评价。《重庆晚报》《重庆晨报》《重庆电视台》《北碚数字报》《北碚电视台》等多家媒体先后作了报道。
总之，小学语文综合性学习活动校本课程开发，要结合地区实际，结合学校实际，是完全可以开发出有益于学生语文综合素质提高的校本课程的。只有这种贴近学生生活，学生喜闻乐见的活动，才能真正学生语文素养全面协调发展。
参考文献：
[1]张甲男 浅谈高年级语文教学中开展综合性学习的几点看法[J]，山东教育出版社，2014，08：12—13.
[2]张弘 浅谈综合性学习内容的开发[J]，成才之路出版社，2004，04：18—18.
[3]尹晓军 语文综合性学习：变革新教师的教学方式[J]，南京大学出版社，2003，11：27—27.
【关键词】小学语文 综合学习 校本课程
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0069-02
义务教育《语文课程标准》在课程设计思路中明确指出：课程标准提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调发展。作为全国文化名镇——北碚区金刀峡镇自然风景区以及文化历史街区，为开发小学语文综合性学习校本活动课程提供了丰富的课程资源。近几年，我尝试着利用这些课程资源开发了小学语文综合性学习活动校本课程，取得了明显效果。
1、从现实问题出发，引导学生对问题感兴趣
通过展示金刀峡自然风光和历史文景点视屏或图片，指导学生对家乡自然与人文的初步了解，从而产生做一名小导游的热情。让学生讨论并确定活动主题——我是一名小导游。然后组织学生分解问题，如何才能做一名小导游，学生展开讨论，站在各自立场提出了自己的一些观点。如：导游要知道景区景点；导游语文要好；导游要明白导游路线；导游要有礼貌；导游还要有对景区文化历史的了解等。然后教师让学生上网收集资料，看当一名导游应具备的知识与基本能力。再组织学生讨论，最后在教师引导下确定了以下主题：第一阶段主题《金刀峡景点调查》，《旅游线路的确定》；第二阶段主题：《导游词的写法探索》《旅游线路图的描绘》；第三阶段主题：《导游礼仪研究》；第四阶段主题：《模拟小导游训练》；第五阶段主题：《各小组小导游展示活动》；第六阶段主题：《优秀小导游的社会服务实践活动》。
2、组织并指导学生分成小组，开展金刀峡景点的调查活动，对金刀峡景点有一个初步了解，学习考察方法以及提高线路图设计能力
学生初步了解了金刀峡镇三大景区——金刀峡、偏岩历史文化古街、胜天湖。重点对偏岩历史文化古街作了深入的考察，因为此景区离学校最近，方便调查了解。各组调查后，记录下各景点的名称，了解了初步景点内容，确定了偏岩景区著名景点：夫妻树、九盒栈、老街、黄桷树王、古戏台、禹王庙、武庙、夫妻铁匠铺、偏岩的来历、书院等。学生通过查阅镇志、上网、调查当地老人等方式对各景点内容也有了初步了解，特别是学校组织师生编写了《金刀峡民间故事》，为学生查阅偏岩景点内容提供了资料。学生对调查的景点内容存在不同的说法，开展了小组讨论，并采取多次访问不同的老人，对不同说法进行修正，获得了较为准确的认识。学生借助于所学数学和美术知识，在小组内完成旅游线路初稿。确定图上方向，采取不同的标记符号，色彩，按照一定比例给制线路图。每个小组选一名同学代表本组介绍偏岩景区旅游线路图，学生在介绍中，不仅锻炼了发言的胆量，同时比较流畅地介绍清楚每个景点的位置，旅游最佳线路也说得很清楚。
3、指导学生撰写导游词，提高学生语言表达能力
组织学生上网学习导游词的基本写法，学生明白了导游词基本构成：导游前言、景点主要内容、结束语。有个小组这样写道：各位老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨，大家好。我是金刀峡中心校一名义务小导游，愿意为你们提供导游服务。如果你们在游览过程中需要我们帮助的，请您给我提出来。今天我将先带你们去游览夫妻树。夫妻树位于偏岩老街下场，紧邻我们小学。夫妻树位于小溪两岸，中间有一座古石桥，又称夫妻桥，他们夫妻通过这座桥根与根相连，枝与枝相接，心与心相应，严然一对恩爱的夫妻，两岸还有几棵小树，是他们的孩子，他们全家和睦相处，生活幸福。这里边还有一个民间传说哩......我们还组织了导游词的展示活动，让每个小组撰写的导游词进行在全班进行了介绍评比，让每个小组每个同学的导游词都有展示的机会，真正提高了学生语文表达能力。
4、作为一名小导游，需要帮助学生学习导游基本礼仪，使学生养成良好的文明礼仪习惯
我们不是直接告诉学生小导游应有的礼仪，而是采取学生讨论，上网查看视展及文字资料的方法，各小组再次讨论的方式，最后组织学生归纳出礼仪的几个方面。主动迎接客人，主动打招呼，主动介绍自己义务小导的身份，主动问候客人是否需要提供导游帮助。主动全面地向客人介绍偏岩景区景点以及旅游线路，主动让客人先行，处处用礼貌用语，注意微笑服务，注间手语使用，穿着得体，语言亲切，行为大方，遇到游客游览过程中的相关问题提供尽力帮助，游览完后要向客人再见等。
5、模拟练习，为社会实践服务奠定坚实的基础
导游词虽然学生都写了，但我们并不是将导游词让学生死记硬背，而是让学生记住大致内容，在此基础上，学生完全可以自由处理，只要基本内容讲清楚就可以了。否则，只能给学生增加负担，学生对此活动兴趣也会消失。我们仍让学生通过观摩网上小导游视屏，通过案例学习，对视屏小导讲解、文明礼仪等进行评价，从而提高他们模拟小导游的基本能力。并通过小组内练习，教师指导，全班展示活动，帮助学生们提高小导讲解能力。
6、社会实践服务活动，提高小导游综合实践能力
学校组织开展了“义务小导游”评选活动，由学生自愿报名，学校组织教师和学生评委，每学年评选一次，每次产生“义务小导游”40余名。利用节假日（特别是暑假）到老街景区为来金刀峡旅游的客人导游。先后接待中外游客两万余人次，受到游客们高度评价。《重庆晚报》《重庆晨报》《重庆电视台》《北碚数字报》《北碚电视台》等多家媒体先后作了报道。
总之，小学语文综合性学习活动校本课程开发，要结合地区实际，结合学校实际，是完全可以开发出有益于学生语文综合素质提高的校本课程的。只有这种贴近学生生活，学生喜闻乐见的活动，才能真正学生语文素养全面协调发展。
参考文献：
[1]张甲男 浅谈高年级语文教学中开展综合性学习的几点看法[J]，山东教育出版社，2014，08：12—13.
[2]张弘 浅谈综合性学习内容的开发[J]，成才之路出版社，2004，04：18—18.
[3]尹晓军 语文综合性学习：变革新教师的教学方式[J]，南京大学出版社，2003，11：27—27.