【摘 要】
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<正> 中国古代教学过程论虽然不具有系统性,主要是教育家们的一些教学经验的积累和总结,但其中确实又体现出他们对教学过程有不少真知灼见。从中可以发现,古代教育家们总是以
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<正> 中国古代教学过程论虽然不具有系统性,主要是教育家们的一些教学经验的积累和总结,但其中确实又体现出他们对教学过程有不少真知灼见。从中可以发现,古代教育家们总是以哲学认识论为指导去论述学生的学习过程,反映了他们的哲学认识论特点。孔子最早论述了教学过程的思想,在《论语》一书中,他分别指出学、思、行在教学过程中的作用、特点及它们之间的关系。孔子认为"学"是求得知识的唯一途径,故而提出"博学",要求学生从"多问"、"多闻"、"多见"、"多识"中广泛地求得知识。孔子
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