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1. 词汇的重要性
众所周知，词汇在语言学中充当着极其重要的角色，而英语作为高中课堂的第二语言，掌握好英语词汇是学好英语的关键。词汇就像是语言世界中的桥梁，特别是在英语学习中，偶尔的语法错误似乎也能传递出表达者的意思，但是如果缺少了词汇，连基本的情感表达都无法传递，这就是学习英语从词汇抓起的根本原因。这也就是说，在一段语言学习的过程中，要是没有词汇进行填充，所要表达的程度就为零，特别是在英语的口语练习中，无论语音有多好，但是如果词汇匮乏，语言交际就难以维持。在语言骨架中，词汇充当着血和肉的作用，这也是词汇在英语教学中的重要性。
2. 高中词汇教学研究的现状及问题
2.1传统词汇的教学方法
随着新课程的不断改革，现如今高中英语课堂学习已发生了翻天覆地地变化，英语教师开始更多地注重培养学生的英语运用能力，而不是知识传授。然而，还是有许多“老”教师仍坚持传统的词汇教学方法，导致了一系列教学问题。首先，教师忽略了词汇与句子的结合，孤立教词，学生在并没有完全理解单词的情况下强行记忆，最后的结果就是大概记得词汇的意思却不会运用，做题依旧会犯错。其次，教师在词汇教学中缺乏对学生进行词汇的文化讲解，也就是对词汇整体的运用属性讲解不够，这就导致学生在做选择题的时候相同意思的词汇不能够分别出其中的细微差别。例如：require， demand， request这三个词汇都有“要求”的意思，但是它们的用法还是有所差别。最后一个传统词汇教学的弊端就是教师只注重教授知识，而不注重传授学生记忆单词的方法。
2.2高中生词汇学习现状分析
随着高考压力的不断加大，高中生普遍都将时间放在了完成学习任务和补课上，学生主动学习英语的习惯较差，除了在课堂上吸收一点英语词汇外，很少有高中生静下心来背诵单词。因此，就算课堂上学习了新词汇课下没有及时巩固，依旧容易忘记。
其次，学生记忆词汇没有方法，没有形成系统学习，导致边学边忘。对于基本词汇的掌握也比较零散，脑海中完全掌握的词汇并不多。最后一点，是大多数学生普遍存在的问题，就是对英语缺乏兴趣。经调查，记忆单词是让学生最头疼的学习内容之一，因为单词的积累都是漫长而枯燥的，很少有学生能够坚持下来。
3. 高中英语词汇教学研究策略
3.1联想记忆法
所谓联想记忆法，就是建立在新信息和已知信息之间的联系上。通过将新的事物和已知的事物关联起来，进行扩散思维，达到联想效果。并且，在联想过程中，想象者將事物想象得越有趣越生动就越容易记忆，英语学习同样适合这种方法。一个词汇不管有多难记，只要将这个单词分解开来，再跟其他熟悉的单词相结合，就容易记住了。不管合不合理，只要想象者能够找到两者之间的联系就可以采用这种办法。并且可以根据这种办法归纳出各种有着相似特征的词汇进行记忆，更加科学更高效。
3.2逆向记忆法
所谓逆向学习法，就是改变传统的英语学习方式，效仿国外学习母语的方式，先从掌握词汇的语音开始，再进行语言的运用。而传统的词汇学习就是先读写，再听说，这种学习方式不仅无法很好地掌握词汇，并且效率低，没有实用性。但是，不管是中国的小孩儿还是国外的小孩儿都是从模仿大人的语音、牙牙学语开始的，所以这种词汇学习法更科学、更符合人类学习的天性。但是需要注意的是，運用逆向记忆法切忌浮躁，必须要通过学生长期坚持练习口语才能达到效果。
3.3文化策略
语言不仅是人与人之间交流的桥梁，更是一个国家文化的象征。就像一提起汉语，就会想到中国博大精深、源远流长的古老文化；一提起古希腊语，就会想到希腊神秘而伟大的神话传说，学习英语也是同样的道理，它蕴含着一个民族的社会意识和文化历史。因此，要想学好这门语言，不了解当地的文化习俗是不行的。中西方的文化差异相当大，因此用中式思维去学习英语是行不通的。单词是英语的基本构成部分，其中也包含着大量的文化信息和文化发展历程。例如，看到Christmas就可以去查阅圣诞节的习俗，了解耶稣及圣经方面的知识，也可以通过这种方式扩大词汇量，加强词汇之间的联系。因此，了解词汇本身蕴含的含义才是学好词汇的要点。
4. 结束语
总而言之，词汇的积累贵在坚持，教师应当给予学生适当督促，但是也要注重方法，不能死记硬背，这样不仅事倍功半，还会让学生失去对英语学习的信心。课堂上的时间是有限的，高中生的学习时间更为宝贵，因此，教师一定要注重将记忆单词的方法体现在课堂上，并且督促学生课下及时复习。作为高中英语授课者，不仅要意识到背诵词汇的重要性，更要有解决现实背诵问题的能力，这才是提高高中词汇教学的关键。
[1] 李颖. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D]. 东北师范大学， 2010.
[2] 李玉杰. 高中英语词汇教学中的问题及对策研究[D]. 东北师范大学， 2008.
[3] 李青. 高中英语词汇教学的元认知策略研究[D]. 山东师范大学， 2013.
（作者单位：山东省淄博市周村实验中学）
众所周知，词汇在语言学中充当着极其重要的角色，而英语作为高中课堂的第二语言，掌握好英语词汇是学好英语的关键。词汇就像是语言世界中的桥梁，特别是在英语学习中，偶尔的语法错误似乎也能传递出表达者的意思，但是如果缺少了词汇，连基本的情感表达都无法传递，这就是学习英语从词汇抓起的根本原因。这也就是说，在一段语言学习的过程中，要是没有词汇进行填充，所要表达的程度就为零，特别是在英语的口语练习中，无论语音有多好，但是如果词汇匮乏，语言交际就难以维持。在语言骨架中，词汇充当着血和肉的作用，这也是词汇在英语教学中的重要性。
2. 高中词汇教学研究的现状及问题
2.1传统词汇的教学方法
随着新课程的不断改革，现如今高中英语课堂学习已发生了翻天覆地地变化，英语教师开始更多地注重培养学生的英语运用能力，而不是知识传授。然而，还是有许多“老”教师仍坚持传统的词汇教学方法，导致了一系列教学问题。首先，教师忽略了词汇与句子的结合，孤立教词，学生在并没有完全理解单词的情况下强行记忆，最后的结果就是大概记得词汇的意思却不会运用，做题依旧会犯错。其次，教师在词汇教学中缺乏对学生进行词汇的文化讲解，也就是对词汇整体的运用属性讲解不够，这就导致学生在做选择题的时候相同意思的词汇不能够分别出其中的细微差别。例如：require， demand， request这三个词汇都有“要求”的意思，但是它们的用法还是有所差别。最后一个传统词汇教学的弊端就是教师只注重教授知识，而不注重传授学生记忆单词的方法。
2.2高中生词汇学习现状分析
随着高考压力的不断加大，高中生普遍都将时间放在了完成学习任务和补课上，学生主动学习英语的习惯较差，除了在课堂上吸收一点英语词汇外，很少有高中生静下心来背诵单词。因此，就算课堂上学习了新词汇课下没有及时巩固，依旧容易忘记。
其次，学生记忆词汇没有方法，没有形成系统学习，导致边学边忘。对于基本词汇的掌握也比较零散，脑海中完全掌握的词汇并不多。最后一点，是大多数学生普遍存在的问题，就是对英语缺乏兴趣。经调查，记忆单词是让学生最头疼的学习内容之一，因为单词的积累都是漫长而枯燥的，很少有学生能够坚持下来。
3. 高中英语词汇教学研究策略
3.1联想记忆法
所谓联想记忆法，就是建立在新信息和已知信息之间的联系上。通过将新的事物和已知的事物关联起来，进行扩散思维，达到联想效果。并且，在联想过程中，想象者將事物想象得越有趣越生动就越容易记忆，英语学习同样适合这种方法。一个词汇不管有多难记，只要将这个单词分解开来，再跟其他熟悉的单词相结合，就容易记住了。不管合不合理，只要想象者能够找到两者之间的联系就可以采用这种办法。并且可以根据这种办法归纳出各种有着相似特征的词汇进行记忆，更加科学更高效。
3.2逆向记忆法
所谓逆向学习法，就是改变传统的英语学习方式，效仿国外学习母语的方式，先从掌握词汇的语音开始，再进行语言的运用。而传统的词汇学习就是先读写，再听说，这种学习方式不仅无法很好地掌握词汇，并且效率低，没有实用性。但是，不管是中国的小孩儿还是国外的小孩儿都是从模仿大人的语音、牙牙学语开始的，所以这种词汇学习法更科学、更符合人类学习的天性。但是需要注意的是，運用逆向记忆法切忌浮躁，必须要通过学生长期坚持练习口语才能达到效果。
3.3文化策略
语言不仅是人与人之间交流的桥梁，更是一个国家文化的象征。就像一提起汉语，就会想到中国博大精深、源远流长的古老文化；一提起古希腊语，就会想到希腊神秘而伟大的神话传说，学习英语也是同样的道理，它蕴含着一个民族的社会意识和文化历史。因此，要想学好这门语言，不了解当地的文化习俗是不行的。中西方的文化差异相当大，因此用中式思维去学习英语是行不通的。单词是英语的基本构成部分，其中也包含着大量的文化信息和文化发展历程。例如，看到Christmas就可以去查阅圣诞节的习俗，了解耶稣及圣经方面的知识，也可以通过这种方式扩大词汇量，加强词汇之间的联系。因此，了解词汇本身蕴含的含义才是学好词汇的要点。
4. 结束语
总而言之，词汇的积累贵在坚持，教师应当给予学生适当督促，但是也要注重方法，不能死记硬背，这样不仅事倍功半，还会让学生失去对英语学习的信心。课堂上的时间是有限的，高中生的学习时间更为宝贵，因此，教师一定要注重将记忆单词的方法体现在课堂上，并且督促学生课下及时复习。作为高中英语授课者，不仅要意识到背诵词汇的重要性，更要有解决现实背诵问题的能力，这才是提高高中词汇教学的关键。
[1] 李颖. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D]. 东北师范大学， 2010.
[2] 李玉杰. 高中英语词汇教学中的问题及对策研究[D]. 东北师范大学， 2008.
[3] 李青. 高中英语词汇教学的元认知策略研究[D]. 山东师范大学， 2013.
（作者单位：山东省淄博市周村实验中学）