【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0129-01
　　《小学数学新课标》指出：学生初步的逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程，要有意思的结合教学内容进行。练习题的设计是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。因此教师在数学课堂教学实践中要注意巧设练习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。
　　一、练习设计要有梯度： 实施素质教育，最重要的就是要面对学生，因材施教。这就要求我们必须承认和关注学生的个体差异。因而，作业的设计要有一定坡度，在范围和数量上要有层次性、伸缩性，以适应不同程度的学生。既要使学困生“吃得消”，中等生“吃得饱”，又要使优等生“吃得好”。例如：如：在“求商的近似值”的新课练习中，可分解成三个层次进行 ：第一层次，让学生依据“四舍五入”法去求一个数的近似值，由学生自己报出数据，如：0.2367、5.783、26.064……要求保留“整数、一位小数、两位小数”然后再请其他同学用口答来求出这个数的近似数；第二层次，考虑贴近生活中的近似值，是用“进一法”还是用“去尾法”，例如：“一個房间的长3.2米，宽2.3米，地木板的价格为每平方米75元，房间铺满地木板要多少钱？（计算时联系生活实际）”第三层次，比较以下一组数据的大小，如：把1、1.2、1.、1.0 从大到小排列。这样，可有效的避免补充练习的“齐步走”现象，学生觉得有趣、乐学，课堂气氛也活跃。
　　二、练习设计的趣味性： 趣味性作业的设计能够寓教于乐，易于激发学生学习的兴趣，既巩固、强化了知识，又让学生感到学习的轻松、快乐。例如：在巩固计算表面积计算时，一味地布置现成图题计算，机械地重复练习，容易使学生感到枯燥无味，而且加重了学生的课业负担。针对这一问题，我就设计：先让学生设计烟囱的形状（或长方体，或是圆柱体。），再根据你的设计计算出它的表面积是多少。让学生充分发挥想象，得出不同的结论，这样可让学生在探索不同的答案中，体验数学与生活的密切联系，也体验表面积公式的灵活应用与理解，思维得到训练。学生的学习兴趣得到培养，一旦有了数学兴趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的，提高学生的学习积极性，促进学生思维的发展。
　　三、练习设计的生活性：数学来源于生活，并用于生活。教师要善于把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见，摸得到，听得到的现实，对于小学生来说，思维能力还较弱，但他们也有一定的生活经验，教师如果将枯燥的数学练习还原成解决生活中的问题，学生将会比较容易的克服。如：学完小数乘法后，让学生解决：“滴滴打车计价规则为（里程费+时长）：每千米1.79元，每分钟0.35元。李老师家到学校里程大约8千米，时长为10分钟，请问李老师打一次车，20元够吗？”布置这样的练习，学生兴致很高，既复习了所学的知识，又将所学知识用于生活中。
　　四、练习设计的激励性： 学生在完成他认为比较多的作业时，或多或少会存在逆反心理，如果教师一意孤行，强迫学生必须如数完成所有作业，那么作业的质量就很难保证，作业的目的也就很能达到。在布置作业时，我大胆规定：首先对一周的学习计算部分的验收，每周五安排独立完成10道计算题，全对的同学下周免做计算部分作业，再要求其余的学生对不会做的题可以不做，只要在把会做的题做完后，回答下列问题就算完成了作业。1.写出此次作业中，不会做的题的序号，力求分析不会做的原因。 2.此次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些技巧？你的最大收获是什么？ 这样能激励学生学习的积极性，也能使教师迅速、清晰的把握学生的作业情况和实际水平，为教师今后的教学指明方向，提供参考，同时可以使学生摒弃抄袭、自欺欺人的不良学风。
　　总之，练习的内容要精心设计，要讲求艺术、讲究方法，要结合实际，讲求实效，使练习既起到巩固所学知识的作用，不加重学生的课业负担，又激发学生学习数学的兴趣。通过巧妙设计练习的方法，不仅可以提高学生的思维发展，能拓宽学生的知识层面，培养学生良好的学习品质，而且能进一步提高课堂教学效率，得到事半功倍的效果。