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（Continued）
二、内外统一的生命延伸
著名教育家杜威在批判传统教育的基础上，提出了“教育即生活”的观点。他还指出：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”中学英语课堂教学需要打破课堂教学时空的局限性，将学生的学习和社会生活联系起来，让学生在生活中体验学习的快乐。这也就意味着在实施生命化的英语课堂教学中，教师授课的内容绝不能仅仅局限于教材本身，而是应该根据教和学的需求，提供贴近学生生活、贴近时事潮流的英语学习资源。信息化社会更要求教师因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用网络、书刊、广播、电视等现代化教育资源，拓展学生学习英语和运用英语的渠道和空间，丰富教学内容和形式。
英语课堂教学作为教育的重要组成部分也离不开生活，教师应依据学生的特点，努力创设生活化的教学氛围，让学生在自然轻松的环境中，快乐地学习英语，展现生命的活力。
首先，教师根据生活，创设真实语境。教学内容应源自生活，在教学内容的选择上，可以把生活中关于社会生活、家庭生活、学校生活等真实的情景和教材联系起来，将英语课堂置于真实的生活情景之中，激发学生学习英语的愿望，将教学目标转化为学生生活的内在需要，让学生在生活化的课堂中展现其生命的活力，在自然轻松的环境中更好地学习，在学习中更好地生活。其实课本上的内容和拓展的课外内容实质上都是为学生在英语课堂中生命化发展和延续而服务的，二者内外统一于真实的生活素材。
下面是笔者在初二下册7单元竞赛课中游戏环节的一个案例：
在学完世界上一些著名的高峰、河流和湖泊之后，为了让学生能带着兴趣来巩固所学知识并练习口语，笔者拓展设计了一个把所学知识嵌入到浪漫的童话故事《白雪公主》中的口语游戏环节。
Snow White（白雪公主） fell into a deep sleep（昏睡） again.
Can you save（挽救） her life and wake her up（唤醒）？You have to find the medicine（药）.
You can hear the secret（秘诀） in the following video.
The only way to wake up Snow White is to go over the highest mountain， through the biggest desert， across the deepest salt lake and finally get to the longest river to find the medicine.
请同学们根据提示词、图片以及路线，两两对话才能一步步到达终点：
A：What is the...in the world？
B：...
A：What is the...in the world？
B：...
从这个课例中，我们可以发现，教师通过课内外资源信息的整合，把一个原本比较枯燥的知识变成了一个让学生欣喜、踊跃参与的游戏活动。
三、平等对话给生命提质
在英语课堂里，教师与学生都是有生命的、具有平等地位的两个主体，因此，教师应尊重学生独特的个性，学生可自由地与教师交换意见，分享各自的经历和人生体验。师生的平等对话可使生命化课堂教学更加丰富多彩，拉近师生间的距离。师生的平等对话要求师生相互理解，人的存在是理解的存在，人的生活是理解的生活，理解充盈着人生的各个时刻。语言的沟通，心灵的交流，使师生探寻着生命的存在，寻绎着生活的意义，追求着自我的价值，创造着真正的生活。师生平等对话，教师帮助学生解决教学过程中出现的问题，可以增进师生间的理解，提升在英语课堂教学中师生生命的质量。师生之间只有相互理解，才能更好地对话。对话教学将师生置身于一种平等、民主的关系中，学生不再是接受者，他们也是教学过程的参与者、合作者。师生之间、生生之间能进行平等的对话和交流，课堂成为教师和学生平等、真实地表现自己的场所，在平等、和谐的课堂中，展现师生生命，提升了师生生命的质量。
下面是笔者初三复习课中的一个教学设计案例：
同学们想不想自己也来当一次中考命题员呢？
下面我们就以健康生活之计划打算作为主题来编个简单的补全对话，考考你们的老师吧。
提示词：
on the weekend，Beihai Park，beach volleyball，sunny，go with me，by bike， at 7：00
在这个教学设计中，笔者大胆地与学生交换身份和位置，既让学生兴致大增，感觉新奇好玩，更实现了生命化课堂的教学目标，让学生从教师出题的思路来练习了补全对话这样一个中考大题和重难点。
总而言之，以生命关照生命，以生命呵护生命，以生命创造生命，从生命论的角度来探讨中学英语课堂教学是一次新的尝试。我们应该努力使教师越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现问题而不是直接拿出现实真理的人，一个真正意义上能给予学生生命关怀的优秀英语教师。
二、内外统一的生命延伸
著名教育家杜威在批判传统教育的基础上，提出了“教育即生活”的观点。他还指出：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”中学英语课堂教学需要打破课堂教学时空的局限性，将学生的学习和社会生活联系起来，让学生在生活中体验学习的快乐。这也就意味着在实施生命化的英语课堂教学中，教师授课的内容绝不能仅仅局限于教材本身，而是应该根据教和学的需求，提供贴近学生生活、贴近时事潮流的英语学习资源。信息化社会更要求教师因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用网络、书刊、广播、电视等现代化教育资源，拓展学生学习英语和运用英语的渠道和空间，丰富教学内容和形式。
英语课堂教学作为教育的重要组成部分也离不开生活，教师应依据学生的特点，努力创设生活化的教学氛围，让学生在自然轻松的环境中，快乐地学习英语，展现生命的活力。
首先，教师根据生活，创设真实语境。教学内容应源自生活，在教学内容的选择上，可以把生活中关于社会生活、家庭生活、学校生活等真实的情景和教材联系起来，将英语课堂置于真实的生活情景之中，激发学生学习英语的愿望，将教学目标转化为学生生活的内在需要，让学生在生活化的课堂中展现其生命的活力，在自然轻松的环境中更好地学习，在学习中更好地生活。其实课本上的内容和拓展的课外内容实质上都是为学生在英语课堂中生命化发展和延续而服务的，二者内外统一于真实的生活素材。
下面是笔者在初二下册7单元竞赛课中游戏环节的一个案例：
在学完世界上一些著名的高峰、河流和湖泊之后，为了让学生能带着兴趣来巩固所学知识并练习口语，笔者拓展设计了一个把所学知识嵌入到浪漫的童话故事《白雪公主》中的口语游戏环节。
Snow White（白雪公主） fell into a deep sleep（昏睡） again.
Can you save（挽救） her life and wake her up（唤醒）？You have to find the medicine（药）.
You can hear the secret（秘诀） in the following video.
The only way to wake up Snow White is to go over the highest mountain， through the biggest desert， across the deepest salt lake and finally get to the longest river to find the medicine.
请同学们根据提示词、图片以及路线，两两对话才能一步步到达终点：
A：What is the...in the world？
B：...
A：What is the...in the world？
B：...
从这个课例中，我们可以发现，教师通过课内外资源信息的整合，把一个原本比较枯燥的知识变成了一个让学生欣喜、踊跃参与的游戏活动。
三、平等对话给生命提质
在英语课堂里，教师与学生都是有生命的、具有平等地位的两个主体，因此，教师应尊重学生独特的个性，学生可自由地与教师交换意见，分享各自的经历和人生体验。师生的平等对话可使生命化课堂教学更加丰富多彩，拉近师生间的距离。师生的平等对话要求师生相互理解，人的存在是理解的存在，人的生活是理解的生活，理解充盈着人生的各个时刻。语言的沟通，心灵的交流，使师生探寻着生命的存在，寻绎着生活的意义，追求着自我的价值，创造着真正的生活。师生平等对话，教师帮助学生解决教学过程中出现的问题，可以增进师生间的理解，提升在英语课堂教学中师生生命的质量。师生之间只有相互理解，才能更好地对话。对话教学将师生置身于一种平等、民主的关系中，学生不再是接受者，他们也是教学过程的参与者、合作者。师生之间、生生之间能进行平等的对话和交流，课堂成为教师和学生平等、真实地表现自己的场所，在平等、和谐的课堂中，展现师生生命，提升了师生生命的质量。
下面是笔者初三复习课中的一个教学设计案例：
同学们想不想自己也来当一次中考命题员呢？
下面我们就以健康生活之计划打算作为主题来编个简单的补全对话，考考你们的老师吧。
提示词：
on the weekend，Beihai Park，beach volleyball，sunny，go with me，by bike， at 7：00
在这个教学设计中，笔者大胆地与学生交换身份和位置，既让学生兴致大增，感觉新奇好玩，更实现了生命化课堂的教学目标，让学生从教师出题的思路来练习了补全对话这样一个中考大题和重难点。
总而言之，以生命关照生命，以生命呵护生命，以生命创造生命，从生命论的角度来探讨中学英语课堂教学是一次新的尝试。我们应该努力使教师越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现问题而不是直接拿出现实真理的人，一个真正意义上能给予学生生命关怀的优秀英语教师。