【摘 要】
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斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学是数学思维活动的教学”,而荷兰数学教育家弗莱登塔尔进一步指出:“反思是数学思维活动的核心和动力”,学习数学时学生习惯
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斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学是数学思维活动的教学”,而荷兰数学教育家弗莱登塔尔进一步指出:“反思是数学思维活动的核心和动力”,学习数学时学生习惯做题,做完题目没有反思的习惯,不反思做完题目后有何收获,有何心得体会,目前数学中最薄弱的正是数学反思这一环节,而它恰好是数学学习活动的非常重要的环节,反思总结,达到会做一题就会做一类题,起到举一反三的效果.由于数学对象的抽象性,数学活动的探索性,数学推理的严谨性和数学语言的特殊性,决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次性直接把握数学活动的本
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