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摘要：本文以绍兴文理学院化学化工学院建设大学生创新实践平台过程为例，对所开展的工作、获得的成绩以及遇到的问题进行了讨论，目的在于形成一个可操作性强的创新实践活动运行体系，推进创新人才培养模式的改革。
关键词：高等院校；创新实践；平台建设
一、前言
与西方发达国家高等教育人才培养模式相比，中国高等教育在基础理论的教育方面并不落后和薄弱，但在对大学生的创新实践能力培养方面却有一定差距。随着21世纪科学技术的日新月异，社会对创新型人才的需求不断加大。2006年国家主席胡锦涛同志在中国科学院第十三次院士大会上的讲话中强调：抓紧并持之以恒地培养造就创新型科技人才，是提高自主创新能力、建设创新型国家的必然要求，也是实现国家发展目标、实现中华民族伟大复兴的必然要求。如何培养富有创新精神的新型人才是新形势下高等教育面临的主要问题之一。在这样的大背景下，高校教育由过去的主要重视第一课堂教育逐渐转变为第一课堂和第二课堂教育并重，以期努力达到第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的效果。第二课堂教育以其内容的新颖性、形式的灵活性和参与的实践性成为了实施素质教育的重要载体，越来越受到高校的重视。但是不容忽视的是不同高校由于存在办学条件、地理位置、专业设置等方面的差异，创新实践活动的建设必然各有千秋。创新实践活动不能照搬，只能结合学校的具体情况，并借鉴其他院校的先进经验，建立一套具有学校特色，符合专业培养需求的创新实践平台。基于以上论述，本文以绍兴文理学院化学化工学院学生为主要研究对象，进行大学生创新实践平台长效运行机制的探索，目的在于形成一个具有相对稳定性、可操作性强、主线基本不变、细节不断完善的创新实践活动运行体系，推进创新人才培养模式的改革。
二、本课题开展的主要工作
本课题主要从学生创新实践平台管理体系的建立和完善、校外学生创新实践基地的稳固和发展、校内外学生“导师制”工作的探索、实验室开放的运行模式的完善等方面进行了探索性实践和研究。具体内容分别叙述如下：
1.学生创新实践平台管理体系的建立和完善。①组织管理机构。为了给大学生实施实践创新活动提供平台，为大学生创新实践活动提供服务，化学化工学院在学校的支持下，成立了校级化学创新实践基地。基地分设教师指导委员会和学生管理委员会，负责基地的运行工作。教师指导委员会负责对教师及学生申报项目的评审，对学生的选拔，对项目进展过程中出现问题的指导，对学生的项目进展情况的检查以及创新项目结果的评审和奖励等工作；学生管理委员会负责学生项目的日常管理工作，并定期组织学生课题讨论会，通过交流促进项目的创新和发展，同时每个创新实践小组都有组长，负责自己课题的组织管理工作。②规章制度。化学化工学院学生的科研活动，有省新苗计划、省挑战杯项目、学院自主探索项目等，来源多，管理部门也多，在学生科研活动中存在一定程度重立项、少监督、轻结题的问题。为了学生创新活动保质保量，长期有序稳定运行，学院在学校相关管理制度的基础上，单独制订了《化学化工学院学生科研项目管理条例》。学生按照项目分为不同的课题组，围绕各自项目展开工作，并且每个月向管理委员会提交一份项目进展汇报，管理委员会同时不定期对项目的进程进行检查，及时了解项目的进度和发现需要帮忙解决的问题。通过这样的制度，项目组成员就明白自己该做什么，要做什么，遇到困难的时候大家一起讨论，讨论解决不了的时候请管理委员会帮助解决。学院也同時对指导教师的指导工作提出一些量化指标，同时对学生科研经费使用制度也进行了改革改革。将学生科研经费主要资助开展项目逐步转变为主要资助科研成果。变一次性资助为分阶段根据考核结果资助。使有限的经费尽可能用在刀刃上，提高了经费的使用效率。
2.校外学生创新实践基地的稳固和发展。近年来化学化工学院与浙江新和成股份有限公司、浙江闰土股份有限公司、浙江劲光化工有限公司等十余家企业合作建立了校外学生实践基地。但是随着招生规模的扩大，校外基地显着比较薄弱，2010年学院进一步扩展了校外学生创新实践基地，特别是一些中小型企业的实践基地，如绍兴纳诺高科有限公司、杭州一达环保科技咨询有限公司等。2010年学生校外创新实践基地数目达到17个。2010年参加到校外创新实践基地活动的学生数目达到54名，比2009年增加了14名。
3.校内外学生“导师制”工作的探索。校内“导师”由专业教师担任，引导学生专业兴趣，理论联系实际学习。学生从大二开始进入教师科研室，熟悉科研工作程序和实验操作，在导师指导下开展创新实践活动。大三和大四学生直接参与到产学研合作课题中，由企业兼职导师指导学生创新实践活动。2010年化学化工学院有25位校内教师和50位校外兼职指导教师参与了学生创新实践活动，校内导师人数占全院专职教师人数的70%左右。
4.实验室开放运行模式的完善。实验室的早期工作中，实验室除了正常的教学时间以外，一般不对学生开放使用。实验室开放是一个需要教师、实验辅助人员和学生共同参与的系统工程，为了促进学院学生创新实践平台的建设，目前学院实验中心已经初步建立了网络预约平台，在预约平台还没有正常运转的情况下，学院首先开展了电话预约开放实验工作，尽可能满足学生实践创新活动的需要。此外学院对大学生化学创新实践平台的硬件建设也提供了大力支持，除建立了专门的学生创新活动训练室（四间，约100m2）外，还为训练室配置了常用玻璃仪器以及一些大型仪器，总价值约2万5千余元。并设立了一些专门针对低年级学生的小型科研自主项目，尽可能使更多的同学有机会参与到实践创新活动中。2010年第四届浙江省高校基础化学实验技能竞赛中，我院获团体优秀奖，单项一等奖1项、二等奖2项、三等奖4项。参赛同学多是常年辅助老师进行科研工作，既有较好的理论水平，又有扎实的实验操作能力。
三、存在的问题
绍兴文理学院作为一所地方普通高校，其人才培养目标主要定位于培养为地方经济服务的应用型人才，因此在第二课堂的开展上，努力结合地方行业的特点，有针对性的让学生在实践中学知识，练技能，培养创新意识的同时，也为未来就业奠定良好的基础。绍兴文理学院化学化工学院多年来一直都很注重培养学生的创新实践能力，不仅加大实践教学环节的比例，而且开展丰富多彩的第二课堂活动，尤其是提高学生实践能力的科研活动。但是尽管取得一定成绩，在学生的创新活动中仍然存在不少问题，主要有以下四点：①学生创新实践经费比较紧张，导致临时性、一次性的活动多，长期稳定运作的活动少；②尽管制订了较为严格的管理制度，但在实际运行中少数学生对待科研工作重立项、轻过程监督的现象仍然存在；③学生校外实践基地还不够稳定，校内创新活动多，深入企业到生产一线的创新实践活动少；④团队合作精神有待进一步提高；在科研活动中有只有主持人一个人去实验室工作，参与者很少参加的现象。
四、结论
通过本课题的研究，绍兴文理学院化学化工学院建立了多元化校内外相互渗透和补充的学生创新实践活动平台长效运行机制，增强了学生自主学习能力，提高了学生的创新意识和创新能力，完善了一整套的大学生学术科技创新管理体系和奖励制度，促进了学生较早地积极地参加课外科技创新活动。本项目在化学化工学院的全面开展，使全体学生受益菲浅。学生创新实践活动平台长效运行机制的构建，是涉及到学校、教师和学生三位一体的系统工程，要使学生创新实践活动真正落在实处，有广度、有深度，需要全体老师的共同努力。在潜移默化中引导，在精心组织下开展，而不是仅仅做表面文章。形成一个具有相对稳定性、可操作性强、主线基本不变、细节不断完善的学生创新实践活动运行体系需要时间的检验，更需要有信心、有耐心、有恒心去一丝不苟地做。
参考文献：
[1]方惠英，楼程富，陆国栋.浙江大学本科生科研创新活动的探索与实践[J].中国大学教育，2007，（8）：41-42.
[2]沈剑敏，陈强，管利萍.培养大学生创新实践能力的探索与思考[J].实验室研究与探索，2009，28（10）：104-105.
[3]于航，胡展飞.从知识传递到主动探索——创新人才培养的探索与实践[J].高等工程教育研究，2007，（3）：96-98.
课题项目：浙江省2010年度新世纪高等教育教学改革项目：基于项目、问题驱动的实践教学内容与方法的改革与实践
作者简介：金一鸣（1985-），男，浙江绍兴人，助教，本科，专职学生辅导员；令狐文生（1968-），男，山西人，博士，研究员，主要从事洁净能源研究和学生管理工作。
关键词：高等院校；创新实践；平台建设
一、前言
与西方发达国家高等教育人才培养模式相比，中国高等教育在基础理论的教育方面并不落后和薄弱，但在对大学生的创新实践能力培养方面却有一定差距。随着21世纪科学技术的日新月异，社会对创新型人才的需求不断加大。2006年国家主席胡锦涛同志在中国科学院第十三次院士大会上的讲话中强调：抓紧并持之以恒地培养造就创新型科技人才，是提高自主创新能力、建设创新型国家的必然要求，也是实现国家发展目标、实现中华民族伟大复兴的必然要求。如何培养富有创新精神的新型人才是新形势下高等教育面临的主要问题之一。在这样的大背景下，高校教育由过去的主要重视第一课堂教育逐渐转变为第一课堂和第二课堂教育并重，以期努力达到第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的效果。第二课堂教育以其内容的新颖性、形式的灵活性和参与的实践性成为了实施素质教育的重要载体，越来越受到高校的重视。但是不容忽视的是不同高校由于存在办学条件、地理位置、专业设置等方面的差异，创新实践活动的建设必然各有千秋。创新实践活动不能照搬，只能结合学校的具体情况，并借鉴其他院校的先进经验，建立一套具有学校特色，符合专业培养需求的创新实践平台。基于以上论述，本文以绍兴文理学院化学化工学院学生为主要研究对象，进行大学生创新实践平台长效运行机制的探索，目的在于形成一个具有相对稳定性、可操作性强、主线基本不变、细节不断完善的创新实践活动运行体系，推进创新人才培养模式的改革。
二、本课题开展的主要工作
本课题主要从学生创新实践平台管理体系的建立和完善、校外学生创新实践基地的稳固和发展、校内外学生“导师制”工作的探索、实验室开放的运行模式的完善等方面进行了探索性实践和研究。具体内容分别叙述如下：
1.学生创新实践平台管理体系的建立和完善。①组织管理机构。为了给大学生实施实践创新活动提供平台，为大学生创新实践活动提供服务，化学化工学院在学校的支持下，成立了校级化学创新实践基地。基地分设教师指导委员会和学生管理委员会，负责基地的运行工作。教师指导委员会负责对教师及学生申报项目的评审，对学生的选拔，对项目进展过程中出现问题的指导，对学生的项目进展情况的检查以及创新项目结果的评审和奖励等工作；学生管理委员会负责学生项目的日常管理工作，并定期组织学生课题讨论会，通过交流促进项目的创新和发展，同时每个创新实践小组都有组长，负责自己课题的组织管理工作。②规章制度。化学化工学院学生的科研活动，有省新苗计划、省挑战杯项目、学院自主探索项目等，来源多，管理部门也多，在学生科研活动中存在一定程度重立项、少监督、轻结题的问题。为了学生创新活动保质保量，长期有序稳定运行，学院在学校相关管理制度的基础上，单独制订了《化学化工学院学生科研项目管理条例》。学生按照项目分为不同的课题组，围绕各自项目展开工作，并且每个月向管理委员会提交一份项目进展汇报，管理委员会同时不定期对项目的进程进行检查，及时了解项目的进度和发现需要帮忙解决的问题。通过这样的制度，项目组成员就明白自己该做什么，要做什么，遇到困难的时候大家一起讨论，讨论解决不了的时候请管理委员会帮助解决。学院也同時对指导教师的指导工作提出一些量化指标，同时对学生科研经费使用制度也进行了改革改革。将学生科研经费主要资助开展项目逐步转变为主要资助科研成果。变一次性资助为分阶段根据考核结果资助。使有限的经费尽可能用在刀刃上，提高了经费的使用效率。
2.校外学生创新实践基地的稳固和发展。近年来化学化工学院与浙江新和成股份有限公司、浙江闰土股份有限公司、浙江劲光化工有限公司等十余家企业合作建立了校外学生实践基地。但是随着招生规模的扩大，校外基地显着比较薄弱，2010年学院进一步扩展了校外学生创新实践基地，特别是一些中小型企业的实践基地，如绍兴纳诺高科有限公司、杭州一达环保科技咨询有限公司等。2010年学生校外创新实践基地数目达到17个。2010年参加到校外创新实践基地活动的学生数目达到54名，比2009年增加了14名。
3.校内外学生“导师制”工作的探索。校内“导师”由专业教师担任，引导学生专业兴趣，理论联系实际学习。学生从大二开始进入教师科研室，熟悉科研工作程序和实验操作，在导师指导下开展创新实践活动。大三和大四学生直接参与到产学研合作课题中，由企业兼职导师指导学生创新实践活动。2010年化学化工学院有25位校内教师和50位校外兼职指导教师参与了学生创新实践活动，校内导师人数占全院专职教师人数的70%左右。
4.实验室开放运行模式的完善。实验室的早期工作中，实验室除了正常的教学时间以外，一般不对学生开放使用。实验室开放是一个需要教师、实验辅助人员和学生共同参与的系统工程，为了促进学院学生创新实践平台的建设，目前学院实验中心已经初步建立了网络预约平台，在预约平台还没有正常运转的情况下，学院首先开展了电话预约开放实验工作，尽可能满足学生实践创新活动的需要。此外学院对大学生化学创新实践平台的硬件建设也提供了大力支持，除建立了专门的学生创新活动训练室（四间，约100m2）外，还为训练室配置了常用玻璃仪器以及一些大型仪器，总价值约2万5千余元。并设立了一些专门针对低年级学生的小型科研自主项目，尽可能使更多的同学有机会参与到实践创新活动中。2010年第四届浙江省高校基础化学实验技能竞赛中，我院获团体优秀奖，单项一等奖1项、二等奖2项、三等奖4项。参赛同学多是常年辅助老师进行科研工作，既有较好的理论水平，又有扎实的实验操作能力。
三、存在的问题
绍兴文理学院作为一所地方普通高校，其人才培养目标主要定位于培养为地方经济服务的应用型人才，因此在第二课堂的开展上，努力结合地方行业的特点，有针对性的让学生在实践中学知识，练技能，培养创新意识的同时，也为未来就业奠定良好的基础。绍兴文理学院化学化工学院多年来一直都很注重培养学生的创新实践能力，不仅加大实践教学环节的比例，而且开展丰富多彩的第二课堂活动，尤其是提高学生实践能力的科研活动。但是尽管取得一定成绩，在学生的创新活动中仍然存在不少问题，主要有以下四点：①学生创新实践经费比较紧张，导致临时性、一次性的活动多，长期稳定运作的活动少；②尽管制订了较为严格的管理制度，但在实际运行中少数学生对待科研工作重立项、轻过程监督的现象仍然存在；③学生校外实践基地还不够稳定，校内创新活动多，深入企业到生产一线的创新实践活动少；④团队合作精神有待进一步提高；在科研活动中有只有主持人一个人去实验室工作，参与者很少参加的现象。
四、结论
通过本课题的研究，绍兴文理学院化学化工学院建立了多元化校内外相互渗透和补充的学生创新实践活动平台长效运行机制，增强了学生自主学习能力，提高了学生的创新意识和创新能力，完善了一整套的大学生学术科技创新管理体系和奖励制度，促进了学生较早地积极地参加课外科技创新活动。本项目在化学化工学院的全面开展，使全体学生受益菲浅。学生创新实践活动平台长效运行机制的构建，是涉及到学校、教师和学生三位一体的系统工程，要使学生创新实践活动真正落在实处，有广度、有深度，需要全体老师的共同努力。在潜移默化中引导，在精心组织下开展，而不是仅仅做表面文章。形成一个具有相对稳定性、可操作性强、主线基本不变、细节不断完善的学生创新实践活动运行体系需要时间的检验，更需要有信心、有耐心、有恒心去一丝不苟地做。
参考文献：
[1]方惠英，楼程富，陆国栋.浙江大学本科生科研创新活动的探索与实践[J].中国大学教育，2007，（8）：41-42.
[2]沈剑敏，陈强，管利萍.培养大学生创新实践能力的探索与思考[J].实验室研究与探索，2009，28（10）：104-105.
[3]于航，胡展飞.从知识传递到主动探索——创新人才培养的探索与实践[J].高等工程教育研究，2007，（3）：96-98.
课题项目：浙江省2010年度新世纪高等教育教学改革项目：基于项目、问题驱动的实践教学内容与方法的改革与实践
作者简介：金一鸣（1985-），男，浙江绍兴人，助教，本科，专职学生辅导员；令狐文生（1968-），男，山西人，博士，研究员，主要从事洁净能源研究和学生管理工作。