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【摘要】小学语文教学要通过多种方法和途径，加强学生的听说训练，提高学生的听说能力。
【关键词】新课程 小学语文 听说训练
新课标提出：低年级学生应能认真听别人的话，了解其主要内容……能简要讲述自己所见所闻……因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重要任务。那么，如何提高学生的听说能力呢？本人就对此浅谈点个人看法：
一、听说训练的方法要多样。
新课标要求，语文教学应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”听说训练更应如此，从学生的实际情况出发，选择多样实用的方法。如：
1．联想和想象
学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者就应抓住契机，加以指引、点拨。 学生的思维就会撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。我们可以在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，对原文内容进行进一步延伸，让学生尽情想象，各抒己见，练习听说。如：《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。这样，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的联想和想象，使他们的思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。
2．看图练听说
低年级学生直观性强，视觉上的直接刺激，能有效激活他们的思维。看图练听说的效果可起到立竿见影的作用。尤其是那些色彩鲜亮、生动形象的图面，更能中学生的“下怀”。使他们都能积极参与训练。这样，听说训练的全面性就可实现了。如：《云房子》，上课到关键处，利用多媒体展示小鸟所造的云房子的有趣样，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容它们。有了直观的依据，学生果然不负老师的一番苦心，把云房子的各种特点说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。学生的参与热情极高，听说能力得到了相应的训练。
3．听辩、比较法
强烈的对比会留给人较深的印象。通过听辩，再进行比较，讨论其效果等程序，学生对各种语言的运用技巧就会娴熟许多，语感随之增强。如：《大禹治水》一课中的第二段第三句教学——引导学生将文中原句“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海”与“他带领老百姓挖通了河，劈开了山，使洪水流入了大海”这句话进行对比，指出两句话的异同之处，引导他们联系课文的上下内容，讨论两句话，哪句更好，为什么。这样，学生在各种争议中，逐渐明白，原句的几个表示数字的词“九条”等，看似简单，实则能真正体现大禹治水的艰辛以及他的英雄气概。这类听辩比较训练后，学生已能初步懂得如何遣词造句，使得所表述语言能真正表达作者心迹。长此以往，学生就能逐步做到如新课标所言：“对语言有所积累、感悟和运用……”，打下坚实的语文基础。
4．激趣法
兴趣是学生参与各项活动的原动力，低年级学生更是如此。因此，训练过程中，要以激发学生的兴趣为重中之重，使学生的听说训练效果显著。如练习5中的“说说写写”——要求学生了解些蔬菜，并把它们写下来。为完成这一练习，教师让学生做了一件有趣的事：带上纸和笔，随妈妈或其他人上街买菜去。在买菜过程中，观察菜摊上的各种菜各是什么样的，甚至价格是多少，通过大人多方面了解各类蔬菜，将这些自己了解到的详细记录在笔记本上。学生接到这样的有趣任务，一下子来劲了，个个激动不已，积极筹备去当个小大人，和生活打一次“交道”。到了课堂上，学生展示的材料表明，他们的收获非常大，至于听说能力的提升就更不用说了，那些学生侃侃而谈的样子就验证了这一切。这些是兴趣造的“福”吧。
二、听说训练的渠道要丰富
1．以课堂教学为主渠道，培养听说能力
各种能力的培养，最常见的途径是课堂教学，毕竟这是一种目的性特别强的活动，科学运用每一节的40分钟，采用多样的手段对学生训练，那么和课外的其它活动相结合就可谓是相得益彰了。具体方式有：
（1）以记促听。如：教师发现优美的句子当作礼物“送给”学生，让他们听后记下来（用固定的本子记录），或者听到一则短小有趣的故事，也将其主要内容写下，能写多少是多少，当然，这过程需要教师教给他们如何简要记些听的内容。
（2）以述促听，有意识引导学生对所听内容进行复述，提高学生听的水平。如：让学生给父母等人讲他所听过的故事等。
（3）以评促听，课堂上让同学们各抒己见，并对他们的说法进行各种评议，逐步引导他们学会听后评。
（4）以思促听，课堂上多给学生思考的空间，让他们多质疑，以激发他们的创新精神，同时增强他们的听力效果。
（5）加强说的训练，如用词造句，模仿句群练说，复述课文内容等，进行阶梯式训练，让学生的说话能力有所提高。
2．以活动作为训练平台
每月举行一次语文大活动，有可能的话，隔周就可进行，因为低年级学生的表现欲强，开展这些活动，可有效强化他们的听说能力，增强他们的心理素质。可以经常举行“讲故事比赛”、 “朗读比赛”等，活动形式多样新颖，是学生所喜欢的，参与面广，活动效果显著。在这样的愉悦环境中，学生的听说能力何愁无法得到锻炼呢？训练的渠道还有许多：参与社会实践活动，比赛竞争等。
总之，在小学语文教学中要加强听说训练，让学生参与听说实践活动,这样的训练使得学生在课堂上的表现更为活跃。长此以往，学生的听说能力会得到相应的提高与发展。
【参考文献】
[1]朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002
[2]孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社，1998
[3]《基础教育课程与教学研究》，中国人事出版社，2003
（作者单位：536015广西北海市银海区福成镇中心小学）
【关键词】新课程 小学语文 听说训练
新课标提出：低年级学生应能认真听别人的话，了解其主要内容……能简要讲述自己所见所闻……因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重要任务。那么，如何提高学生的听说能力呢？本人就对此浅谈点个人看法：
一、听说训练的方法要多样。
新课标要求，语文教学应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”听说训练更应如此，从学生的实际情况出发，选择多样实用的方法。如：
1．联想和想象
学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者就应抓住契机，加以指引、点拨。 学生的思维就会撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。我们可以在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，对原文内容进行进一步延伸，让学生尽情想象，各抒己见，练习听说。如：《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。这样，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的联想和想象，使他们的思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。
2．看图练听说
低年级学生直观性强，视觉上的直接刺激，能有效激活他们的思维。看图练听说的效果可起到立竿见影的作用。尤其是那些色彩鲜亮、生动形象的图面，更能中学生的“下怀”。使他们都能积极参与训练。这样，听说训练的全面性就可实现了。如：《云房子》，上课到关键处，利用多媒体展示小鸟所造的云房子的有趣样，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容它们。有了直观的依据，学生果然不负老师的一番苦心，把云房子的各种特点说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。学生的参与热情极高，听说能力得到了相应的训练。
3．听辩、比较法
强烈的对比会留给人较深的印象。通过听辩，再进行比较，讨论其效果等程序，学生对各种语言的运用技巧就会娴熟许多，语感随之增强。如：《大禹治水》一课中的第二段第三句教学——引导学生将文中原句“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海”与“他带领老百姓挖通了河，劈开了山，使洪水流入了大海”这句话进行对比，指出两句话的异同之处，引导他们联系课文的上下内容，讨论两句话，哪句更好，为什么。这样，学生在各种争议中，逐渐明白，原句的几个表示数字的词“九条”等，看似简单，实则能真正体现大禹治水的艰辛以及他的英雄气概。这类听辩比较训练后，学生已能初步懂得如何遣词造句，使得所表述语言能真正表达作者心迹。长此以往，学生就能逐步做到如新课标所言：“对语言有所积累、感悟和运用……”，打下坚实的语文基础。
4．激趣法
兴趣是学生参与各项活动的原动力，低年级学生更是如此。因此，训练过程中，要以激发学生的兴趣为重中之重，使学生的听说训练效果显著。如练习5中的“说说写写”——要求学生了解些蔬菜，并把它们写下来。为完成这一练习，教师让学生做了一件有趣的事：带上纸和笔，随妈妈或其他人上街买菜去。在买菜过程中，观察菜摊上的各种菜各是什么样的，甚至价格是多少，通过大人多方面了解各类蔬菜，将这些自己了解到的详细记录在笔记本上。学生接到这样的有趣任务，一下子来劲了，个个激动不已，积极筹备去当个小大人，和生活打一次“交道”。到了课堂上，学生展示的材料表明，他们的收获非常大，至于听说能力的提升就更不用说了，那些学生侃侃而谈的样子就验证了这一切。这些是兴趣造的“福”吧。
二、听说训练的渠道要丰富
1．以课堂教学为主渠道，培养听说能力
各种能力的培养，最常见的途径是课堂教学，毕竟这是一种目的性特别强的活动，科学运用每一节的40分钟，采用多样的手段对学生训练，那么和课外的其它活动相结合就可谓是相得益彰了。具体方式有：
（1）以记促听。如：教师发现优美的句子当作礼物“送给”学生，让他们听后记下来（用固定的本子记录），或者听到一则短小有趣的故事，也将其主要内容写下，能写多少是多少，当然，这过程需要教师教给他们如何简要记些听的内容。
（2）以述促听，有意识引导学生对所听内容进行复述，提高学生听的水平。如：让学生给父母等人讲他所听过的故事等。
（3）以评促听，课堂上让同学们各抒己见，并对他们的说法进行各种评议，逐步引导他们学会听后评。
（4）以思促听，课堂上多给学生思考的空间，让他们多质疑，以激发他们的创新精神，同时增强他们的听力效果。
（5）加强说的训练，如用词造句，模仿句群练说，复述课文内容等，进行阶梯式训练，让学生的说话能力有所提高。
2．以活动作为训练平台
每月举行一次语文大活动，有可能的话，隔周就可进行，因为低年级学生的表现欲强，开展这些活动，可有效强化他们的听说能力，增强他们的心理素质。可以经常举行“讲故事比赛”、 “朗读比赛”等，活动形式多样新颖，是学生所喜欢的，参与面广，活动效果显著。在这样的愉悦环境中，学生的听说能力何愁无法得到锻炼呢？训练的渠道还有许多：参与社会实践活动，比赛竞争等。
总之，在小学语文教学中要加强听说训练，让学生参与听说实践活动,这样的训练使得学生在课堂上的表现更为活跃。长此以往，学生的听说能力会得到相应的提高与发展。
【参考文献】
[1]朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002
[2]孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社，1998
[3]《基础教育课程与教学研究》，中国人事出版社，2003
（作者单位：536015广西北海市银海区福成镇中心小学）