摘 要：实验教学的主要功能是培养学生的科学探究能力和学科素养。在此过程中，教师要有意识地融进思想品德教育，挖掘科学与人文知识的联系，培养高素质人才，侧重于习惯养成、安全教育、个人良好的心理品质的培养、团队合作的构建，力求使学生在求知中学会学习、学会做人。
　　关键词：实验探究 习惯养成 心理品质 团队合作
　　
　　教育是一项长期的任务。知识改变命运，学习完美人生。作为一个重要的教育手段——化学实验教学，不只是传授自然科学知识，同时，也肩负着重要的思想品德教育（包括习惯养成等）任务。师者，传道、授业、解惑也。传道放在了首位，可见其重要性。
　　下面，笔者谈谈自己在实验教学中融进思想品德教育的一些见解与做法。
　　一、实验教学中注重习惯养成与安全意识的培养
　　有一技之长，可以发展出一片属于自己的天空；有一个好习惯，将会受益终生。技能的培养与习惯的养成同等重要。在实验教学中，规范操作与安全是密不可分的，良好的实验习惯更应引起大家的重视。例如实验室药品取用规则明确指出：不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味，不得品尝任何药品的味道。注意节约药品，应该严格按照实验规定的用量取用药品，如果没有说明用量，一般应该按最少量（1-2毫升）取用液体，固体只需盖满试管底部即可；实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。实验中要特别注意保护眼睛……一条条规则表面上约束了大家大显身手的种种行为，但其实质却是实实在在地保护了实验人员的人身安全。这些规则都是无数化学家经历了许多危险与困扰换来的宝贵经验，要想做好实验，必须先遵守规则，尊重科学规律。这个过程也是一个习惯养成的过程，同时也警示人们，违背客观规律，就会受到惩罚，危及安全。要在潜移默化中，认识提高个人的安全意识，培养良好的实验习惯。
　　二、实验教学中促使个人良好心理品质的养成
　　每个化学家都是胆大、心细、坚忍不拔、永不放弃的人，而这些优秀的个人心理品质大部分都是在对科学进行探索、实验探究过程中培养出来的。有毒气体，光化学烟雾，易爆易燃物品，具有强烈腐蚀性的酸或碱等等，是化学家经常打交道的老朋友，没有良好的个人心理品质，很难胜任化学研究的工作。就拿初中化学涉及到的浓硫酸来说，浓硫酸具有强烈的腐蚀性，它能夺取纸张、木材、布料、皮肤里的水分，生成黑色炭。没有胆量的人，别说研究浓硫酸了，就连面对浓硫酸都要鼓足很大的勇气。再比如说，初中化学配制溶质质量分数一定的溶液，该实验需要准确计算溶质的质量、溶剂的质量，精确称量一定质量的溶质，量取一定量的溶剂。没有科学严谨的态度，没有细心耐心的心理品质，很难做到精确称量。而这些过程，不只是一个单调枯燥的化学实验操作过程，更是锻炼一个人优秀的心理品质的过程；是一个人对细心、耐心、科学严谨的工作作风和永不放弃的精神品质的追求。
　　三、实验教学中加强团队合作的培养
　　在现在这个机遇与挑战并存的大环境中，一枝独秀很难立柱擎天。“众人拾柴火焰高”，要想生存和发展，迫切地需要强强合作，更多地是互通有无、各取所需、取长补短，充分借助团队实力，增强竞争力，同时又保持各自的完美独立性。而这些事物发展必要的关键因素在我们的化学实验中表现得淋漓尽致。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。我们在讲授实验、探知新知时，不应仅仅着眼于知识的传授，更应看到方法的传授对能力提高的巨大作用。例如，我们在做粗盐提纯实验时，不但强调蒸发时用酒精灯加热，同时用玻璃棒不断搅拌滤液，防止液滴飞溅，待蒸发皿中出现较多固体时，停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液变干等等关键操作要领；而且也应强调小组成员间的相互合作，如谁去负责计算、谁负责制作过滤器、谁负责称量、谁负责记录、如何分配才会更有效更高质量地完成实验等等。在实验教学中加强团队合作的培养，不仅是新课标的要求，也是社会发展的必然结果。有的学生动手能力强，有的学生思维敏捷，有的学生善于协调、交际，我们应在培养学生的基本实验知识、基本实验技能的基础过程中，有意识地发挥学生的长处，使其闪光、发热。既要培养扎实稳健的实验型人才，也要培养会统筹兼顾、有大局观念的领导型人才，让学生在实验中学习、在实验中成长、在实验中成才。
　　总之，化学实验教学首先是传授自然科学的载体，是将前人对化学探究历程的经典在现。科学探究的过程，就是一个学习、完善自我的过程。作为教师的我们，不但要授业、解惑，而且要传道，即对学生进行品德教育、人生观教育。我们不必刻意追求超人一等的大师风范，我们却不应放弃在实验探究过程中蕴含的科学严谨、求真务实的做事态度，我们不应疏忽作为一个合格的初中毕业生在实验中所能领略到的胆大心细、坚忍不拔、锲而不舍的科学探究精神，更不应忽略人们向往团结合作、高效完成任务的决心。我们应充分利用好化学实验教学这一经典的教育模式，将其传承并发扬，更好地为我们的教育教学服务。