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摘要：随着教育不断进步，各专业的教学方法不断创新，人们对高校教学质量以及教学方法有了更高要求。混合式教学方法是一种有效的教学方法，可以激发学生学习兴趣，提升学生学习效果，在数字电子技术课程中的应用得到良好效果。本文针对数字电子技术课程的混合式教学改革进行分析，文章主要阐述混合式教学模式在数字电子技术课程的应用，并提出混合式教学模式对教学改革的重要意义。
关键词：数字电子技术;混合式教学;改革
数字电子技术教学是高校教学重要组成部分，近年来，数字电子技术专业得到人们广泛关注。作为一项专业性较强的学科，涉及到很多理论性概念，需要教师采取有效的教学方法帮助学生理解。混合式教学是当前教学的主要应用方法，将传统教学与先进的互联网技术结合，发挥各自教学优势，使学生提升课堂效率，并在课下进行提高巩固。利用混合式教学能帮助学生提升学习效果，并改善教学质量，在数字电子技术课程中得到良好的应用。
一、混合式教学模式在数字电子技术课程的应用
1、课前导入
在数字电子技术的课前准备中，学生通过清华在线平台推送的单元导学，在微课视频中进行入门测试。学生们在线讨论什么是触发器？它与门电路有何区别？并讨论触发器有哪两个稳定状态？ 为什么能长期保存所记忆的信息？在同学们讨论后，平台会对学生的表现进行打分，教师查看学生在线测试成绩，了解学生的问题以及共性错误，从而明确教学重点，及时调整教学策略，制定出符合学生学习的教学方案。
2、课中实践
进课中环节，首先教师对教学被将进行介绍：某学校要求我们设计一个四人智力竞赛抢答电路，要求第一个按下抢答按钮者，其相应的发光二极管发光，表示抢答成功;紧随其后的其他开关再被按下时均无效，且指示灯保持第一个按下状态不变;电路具有复原功能，电路复原后可以进行下一轮抢答。那如何将先按下按钮这一信号保存呢？故需要具有存储数字信号功能的触发器来实现。引入本单元内容。
其次，教师制定教学任务：基本RS触发器电路的结构和工作原理分析以及基本RS触发器电路的搭建与逻辑功能测试。教师在进行讲述过程中利用视频进行示范演示，已安装仿真软件的同学，模仿搭建基本RS触发器的仿真电路并测试分析其逻辑功能;有条件完成电路搭建的上传仿真电路图，没有电脑同学在笔记上梳理基本RS触发器的逻辑功能，并上传至平台作业。对于多种情况的同学利用不同方式布置教学任务，使教学满足个性化发展。第三项任务是同步RS触发器电路的搭建与逻辑功能测试，教师组织有电脑学生搭建同步RS触发器的仿真电路并测试分析其逻辑功能，无电脑学生观看学习视频对同步RS触发器的测试与分析情况，进行知识点梳理。
最后，对学生的课堂学习效果进行检验，通过出门测试来检验学生学习成果。并提出知识拓展內容，总结本单元重要知识点：基本RS和同步RS触发器的逻辑功能测试与分析。让学生知道本单元内容对下一步学习其它触发器打下基础。
3、课后拓展
在课堂任务完成后对课堂的知识点进行巩固，加强学生的应用能力，教师提出了拓展训练：由或非门构成基本RS触发器和防抖开关（拓展题目二选一完成）。并要求在清华在线平台完成拓展视频学习和拓展题目。学生们可通过网络学习平台，进行相关拓展反馈。
二、混合式教学模式对教学改革的重要意义
从混合式教学应用到数字电子技术课程中可以发现，混合式教学具有多重意义，帮助教师更好地完成教学任务[1]。首先，在课前准备中，混合式教学发挥巨大作用，学生通过在网络平台进行相关知识了解，学生在线上可以进行交流，充分发挥互联网信息交流功能，将学生的思维进行开发，将学生的观点进行汇集，活跃了学生思维。并且学生通过课前检测，将学生的问题体现出来，教师将检测结果进行分析，明确了学生的共通情况以及已产生的问题，帮助教师找到教学方向。其次，混合式教学法在课堂中也发挥出有效作用，对于学生的学习可以更加方便，教师当场布置的任务，学生们可以通过网络进行解答，提升了课堂效率[2]。另外，教师利用教学视频，为学生演示正确的思路，使学生更加理解一些抽象概念，促进学生的创新思维。最后，在线下教学中，教师应用互联网平台对课堂教学进行扩展，使教学更加完整，学生们通过课后巩固，将相关知识进行补充吸收，促进学生自主探究能力。并将不懂的问题及时与教师交流，教师可以及时给出指导性意见，通过便捷的方法将问题解决。混合式教学通过线上与线下结合教学，将教学模式创新，为教学质量提供保障，为学生的学习提供更加便利的条件。线上教学作为辅助教学，大大减少线下教学中浪费的时间，提升教学整体效果[3]。
总结：
综上所述，通过将混合式教学应用于数字电子技术课程中可以看出有效的结果，混合式教学对提升学生的学习效果有重要意义。由于传统的教学模式影响深远，在混合式教学方法的应用过程中应当注意方式方法，发挥互联网教学优势，将课上课下有效连接，使学生的学习得到保障。这需要教师不断努力，完善课前导入、课中实践以及课后拓展，将混合式教学发挥出应有的效果。
参考文献：
[1]李滢潞， 朱志强， 张山，等. 基于雨课堂和项目驱动的数字电子技术混合式教学模式的探究[J]. 中国现代教育装备， 2020， 000（011）：79-83.
[2]臧利林， 徐向华， 魏爱荣. "数字电子技术基础"混合式教学方法研究[J]. 电气电子教学学报， 2020， v.42（02）：103-107.
[3]何静. 基于MOOC的数字电子技术课程混合式教学研究[J]. 科技视界， 2019， 259（01）：70-72.
课题来源：2019 年度山东省职业教育教学改革研究项目，编号2019254
关键词：数字电子技术;混合式教学;改革
数字电子技术教学是高校教学重要组成部分，近年来，数字电子技术专业得到人们广泛关注。作为一项专业性较强的学科，涉及到很多理论性概念，需要教师采取有效的教学方法帮助学生理解。混合式教学是当前教学的主要应用方法，将传统教学与先进的互联网技术结合，发挥各自教学优势，使学生提升课堂效率，并在课下进行提高巩固。利用混合式教学能帮助学生提升学习效果，并改善教学质量，在数字电子技术课程中得到良好的应用。
一、混合式教学模式在数字电子技术课程的应用
1、课前导入
在数字电子技术的课前准备中，学生通过清华在线平台推送的单元导学，在微课视频中进行入门测试。学生们在线讨论什么是触发器？它与门电路有何区别？并讨论触发器有哪两个稳定状态？ 为什么能长期保存所记忆的信息？在同学们讨论后，平台会对学生的表现进行打分，教师查看学生在线测试成绩，了解学生的问题以及共性错误，从而明确教学重点，及时调整教学策略，制定出符合学生学习的教学方案。
2、课中实践
进课中环节，首先教师对教学被将进行介绍：某学校要求我们设计一个四人智力竞赛抢答电路，要求第一个按下抢答按钮者，其相应的发光二极管发光，表示抢答成功;紧随其后的其他开关再被按下时均无效，且指示灯保持第一个按下状态不变;电路具有复原功能，电路复原后可以进行下一轮抢答。那如何将先按下按钮这一信号保存呢？故需要具有存储数字信号功能的触发器来实现。引入本单元内容。
其次，教师制定教学任务：基本RS触发器电路的结构和工作原理分析以及基本RS触发器电路的搭建与逻辑功能测试。教师在进行讲述过程中利用视频进行示范演示，已安装仿真软件的同学，模仿搭建基本RS触发器的仿真电路并测试分析其逻辑功能;有条件完成电路搭建的上传仿真电路图，没有电脑同学在笔记上梳理基本RS触发器的逻辑功能，并上传至平台作业。对于多种情况的同学利用不同方式布置教学任务，使教学满足个性化发展。第三项任务是同步RS触发器电路的搭建与逻辑功能测试，教师组织有电脑学生搭建同步RS触发器的仿真电路并测试分析其逻辑功能，无电脑学生观看学习视频对同步RS触发器的测试与分析情况，进行知识点梳理。
最后，对学生的课堂学习效果进行检验，通过出门测试来检验学生学习成果。并提出知识拓展內容，总结本单元重要知识点：基本RS和同步RS触发器的逻辑功能测试与分析。让学生知道本单元内容对下一步学习其它触发器打下基础。
3、课后拓展
在课堂任务完成后对课堂的知识点进行巩固，加强学生的应用能力，教师提出了拓展训练：由或非门构成基本RS触发器和防抖开关（拓展题目二选一完成）。并要求在清华在线平台完成拓展视频学习和拓展题目。学生们可通过网络学习平台，进行相关拓展反馈。
二、混合式教学模式对教学改革的重要意义
从混合式教学应用到数字电子技术课程中可以发现，混合式教学具有多重意义，帮助教师更好地完成教学任务[1]。首先，在课前准备中，混合式教学发挥巨大作用，学生通过在网络平台进行相关知识了解，学生在线上可以进行交流，充分发挥互联网信息交流功能，将学生的思维进行开发，将学生的观点进行汇集，活跃了学生思维。并且学生通过课前检测，将学生的问题体现出来，教师将检测结果进行分析，明确了学生的共通情况以及已产生的问题，帮助教师找到教学方向。其次，混合式教学法在课堂中也发挥出有效作用，对于学生的学习可以更加方便，教师当场布置的任务，学生们可以通过网络进行解答，提升了课堂效率[2]。另外，教师利用教学视频，为学生演示正确的思路，使学生更加理解一些抽象概念，促进学生的创新思维。最后，在线下教学中，教师应用互联网平台对课堂教学进行扩展，使教学更加完整，学生们通过课后巩固，将相关知识进行补充吸收，促进学生自主探究能力。并将不懂的问题及时与教师交流，教师可以及时给出指导性意见，通过便捷的方法将问题解决。混合式教学通过线上与线下结合教学，将教学模式创新，为教学质量提供保障，为学生的学习提供更加便利的条件。线上教学作为辅助教学，大大减少线下教学中浪费的时间，提升教学整体效果[3]。
总结：
综上所述，通过将混合式教学应用于数字电子技术课程中可以看出有效的结果，混合式教学对提升学生的学习效果有重要意义。由于传统的教学模式影响深远，在混合式教学方法的应用过程中应当注意方式方法，发挥互联网教学优势，将课上课下有效连接，使学生的学习得到保障。这需要教师不断努力，完善课前导入、课中实践以及课后拓展，将混合式教学发挥出应有的效果。
参考文献：
[1]李滢潞， 朱志强， 张山，等. 基于雨课堂和项目驱动的数字电子技术混合式教学模式的探究[J]. 中国现代教育装备， 2020， 000（011）：79-83.
[2]臧利林， 徐向华， 魏爱荣. "数字电子技术基础"混合式教学方法研究[J]. 电气电子教学学报， 2020， v.42（02）：103-107.
[3]何静. 基于MOOC的数字电子技术课程混合式教学研究[J]. 科技视界， 2019， 259（01）：70-72.
课题来源：2019 年度山东省职业教育教学改革研究项目，编号2019254