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摘 要：随着我国教育教学的不断改革，学校更注重培养学生的综合素养，而教师在教育教学过程中，更是要不断提高自身的综合素养，以满足现代教育的教学需求。本文就核心素养下小学数学创新思维能力培养的意义和措施进行分析。
关键词：核心素养；小学数学；创新思维；培养策略
小学数学是一门基础性的学科，伴随着学生的学习生涯，如果在小学阶段没有为学生的数学学习打下坚实的基础，将会影响学生的一生。而数学又是一门逻辑性较强的学科，数学知识都比较抽象。教育教学的不断深入与改革，将创新教学模式引入数学教学中，教师也一改传统的教育教学模式，在教学过程中注重培养学生的创新思维能力。在教育教学过程中，也根据学生的身心发展特点和课本教学内容，不断地调整教学大纲，不断适应当代教育教学需求。
一、 小学数学的教学现状
（一） 课堂参与度不高
小学数学课堂教学过程中，教师仍然采用传统的“授课式”教学，也没有意识到学生在教学过程中的主体性，所以，在教学过程中，学生的课堂参与度不高，也无法集中注意力，在有限的课堂教学时间内，没有足够的时间对所学知识进行独立思考，对重点难点进行探究，这样的教学方式，无法培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力，也无法培养学生的创新思维能力，学生的综合素养也无法得到有效的提升。
（二） 应试教育使学生形成一种思维定式
我国升学都通过不断地考试来决定学生的就讀学校，这就导致教学过程中，学生和教师都深受应试教育的影响，在教学过程中，只是根据考试的重点内容编制教学大纲，同时，教师在为学生讲解习题时，为了保证学生在考试过程中的准确率，也只是通过固定的解题思路来讲解，因此来保障学生的学习成绩。这样的教学方法，虽然学生能暂时提高学习成绩，但长期如此，学生对数学知识并不能完全理解，学生对数学知识无法做到举一反三。
（三） 学生对所学知识产生疑问
教师设置课堂练习，是为了检验并了解学生对知识的掌握情况，但是学生因为对知识的掌握和理解不够透彻，在教师提出问题之后，很多学生对自己所给出的运算答案都不是很确定，特别是自己的答案和别人的不一样时，很多学生就会对所学知识产生疑问，不知道自己所掌握的知识是否正确，在其他同学对知识有独到的见解时，便会随大流，接受别人的答案。这样的氛围，阻碍了学生独立思考的能力，不利于学生数学创新思维能力的培养。
二、 核心素养下小学数学创新思维能力培养的策略
（一） 创立良好的学习环境
小学生因为年龄的原因，对新鲜事物比较感兴趣，教师在教学过程中，可以根据小学生的身心发展特点，为学生创立良好的学习环境。教师在教学过程中，要意识到学生在教学中的主体性，提高学生的课堂参与度，激发学生的数学学习兴趣，让学生在数学课堂中可以跟教师做到有效的互动，教师在教学过程中，可以适当地设置课堂练习，便于及时了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况，不断完善教育教学方针，提高学生的数学学习效果。
（二） 培养学生的创新思维能力
小学生具有很强的可塑性，小学阶段是培养学生创新思维能力的重要阶段。所以，教师在教育教学过程中，要注重培养学生的创新思维能力，培养学生的数学逻辑思维能力，在习题讲解过程中，鼓励学生给出多种解题思路，加深学生对所学知识的理解，让学生可以对所学知识做到举一反三，并应用到实际生活中。同时，在有限的教学时间，为学生留下足够的独立思考时间，让学生对所学知识进行深入探究，根据教师的教学思路和解题方法，摸索总结出自己的数学思维逻辑，对不懂的知识点，要及时地跟教师进行探讨，这样，才能真正地了解数学知识的魅力，让学生在真正意义上做到独立思考，也提高了学生的自主学习能力。
（三） 生活化教学促进知识理解
数学知识来源于生活，因此在教学中为了促进学生更好的理解知识，我们就需要引入生活化的教学模式，促进学生对知识的理解。根据不同的教学内容，可以将问题设置于具体的生活化场景之中，引导学生主动进行尝试，运用所学知识来解决具体问题。譬如一种饼干350克的售价为7元，500克的售价为9元，以哪一袋更划算这样的生活化问题促进学生对“比”的意义加强理解。此外，教师应当积极地转变自己的教学方式，由教材知识的传授者转变为课堂教学的引导者，在充分利用教材教学资源的前提下，有意识地主动为学生挖掘更多教育信息和教育资源，帮助学生实现数学知识向生活实践的有效转化。
三、 结束语
综上所述，新课改的教学背景下，教师在教学过程中，要以核心素养为教学基础，注重培养学生的创新思维能力，并改变传统枯燥单一的教学模式，将创新教学引入小学数学课堂教学中，根据小学生的身心发展特点，选择相对应的教学模式，提高学生的课堂参与度，培养学生的数学学习兴趣，培养学生的独立思考能力，提高学生的自主学习能力，并提高学生的综合素养，进而达到新课改下，小学数学教学课堂的课堂目标和教学质量。
参考文献：
[1]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018（31）：46-47.
[2]曹敏.小学数学基于核心素养培养学生创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：107.
作者简介：
贺彩，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区水泉教育管理中心。
关键词：核心素养；小学数学；创新思维；培养策略
小学数学是一门基础性的学科，伴随着学生的学习生涯，如果在小学阶段没有为学生的数学学习打下坚实的基础，将会影响学生的一生。而数学又是一门逻辑性较强的学科，数学知识都比较抽象。教育教学的不断深入与改革，将创新教学模式引入数学教学中，教师也一改传统的教育教学模式，在教学过程中注重培养学生的创新思维能力。在教育教学过程中，也根据学生的身心发展特点和课本教学内容，不断地调整教学大纲，不断适应当代教育教学需求。
一、 小学数学的教学现状
（一） 课堂参与度不高
小学数学课堂教学过程中，教师仍然采用传统的“授课式”教学，也没有意识到学生在教学过程中的主体性，所以，在教学过程中，学生的课堂参与度不高，也无法集中注意力，在有限的课堂教学时间内，没有足够的时间对所学知识进行独立思考，对重点难点进行探究，这样的教学方式，无法培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力，也无法培养学生的创新思维能力，学生的综合素养也无法得到有效的提升。
（二） 应试教育使学生形成一种思维定式
我国升学都通过不断地考试来决定学生的就讀学校，这就导致教学过程中，学生和教师都深受应试教育的影响，在教学过程中，只是根据考试的重点内容编制教学大纲，同时，教师在为学生讲解习题时，为了保证学生在考试过程中的准确率，也只是通过固定的解题思路来讲解，因此来保障学生的学习成绩。这样的教学方法，虽然学生能暂时提高学习成绩，但长期如此，学生对数学知识并不能完全理解，学生对数学知识无法做到举一反三。
（三） 学生对所学知识产生疑问
教师设置课堂练习，是为了检验并了解学生对知识的掌握情况，但是学生因为对知识的掌握和理解不够透彻，在教师提出问题之后，很多学生对自己所给出的运算答案都不是很确定，特别是自己的答案和别人的不一样时，很多学生就会对所学知识产生疑问，不知道自己所掌握的知识是否正确，在其他同学对知识有独到的见解时，便会随大流，接受别人的答案。这样的氛围，阻碍了学生独立思考的能力，不利于学生数学创新思维能力的培养。
二、 核心素养下小学数学创新思维能力培养的策略
（一） 创立良好的学习环境
小学生因为年龄的原因，对新鲜事物比较感兴趣，教师在教学过程中，可以根据小学生的身心发展特点，为学生创立良好的学习环境。教师在教学过程中，要意识到学生在教学中的主体性，提高学生的课堂参与度，激发学生的数学学习兴趣，让学生在数学课堂中可以跟教师做到有效的互动，教师在教学过程中，可以适当地设置课堂练习，便于及时了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况，不断完善教育教学方针，提高学生的数学学习效果。
（二） 培养学生的创新思维能力
小学生具有很强的可塑性，小学阶段是培养学生创新思维能力的重要阶段。所以，教师在教育教学过程中，要注重培养学生的创新思维能力，培养学生的数学逻辑思维能力，在习题讲解过程中，鼓励学生给出多种解题思路，加深学生对所学知识的理解，让学生可以对所学知识做到举一反三，并应用到实际生活中。同时，在有限的教学时间，为学生留下足够的独立思考时间，让学生对所学知识进行深入探究，根据教师的教学思路和解题方法，摸索总结出自己的数学思维逻辑，对不懂的知识点，要及时地跟教师进行探讨，这样，才能真正地了解数学知识的魅力，让学生在真正意义上做到独立思考，也提高了学生的自主学习能力。
（三） 生活化教学促进知识理解
数学知识来源于生活，因此在教学中为了促进学生更好的理解知识，我们就需要引入生活化的教学模式，促进学生对知识的理解。根据不同的教学内容，可以将问题设置于具体的生活化场景之中，引导学生主动进行尝试，运用所学知识来解决具体问题。譬如一种饼干350克的售价为7元，500克的售价为9元，以哪一袋更划算这样的生活化问题促进学生对“比”的意义加强理解。此外，教师应当积极地转变自己的教学方式，由教材知识的传授者转变为课堂教学的引导者，在充分利用教材教学资源的前提下，有意识地主动为学生挖掘更多教育信息和教育资源，帮助学生实现数学知识向生活实践的有效转化。
三、 结束语
综上所述，新课改的教学背景下，教师在教学过程中，要以核心素养为教学基础，注重培养学生的创新思维能力，并改变传统枯燥单一的教学模式，将创新教学引入小学数学课堂教学中，根据小学生的身心发展特点，选择相对应的教学模式，提高学生的课堂参与度，培养学生的数学学习兴趣，培养学生的独立思考能力，提高学生的自主学习能力，并提高学生的综合素养，进而达到新课改下，小学数学教学课堂的课堂目标和教学质量。
参考文献：
[1]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018（31）：46-47.
[2]曹敏.小学数学基于核心素养培养学生创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：107.
作者简介：
贺彩，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区水泉教育管理中心。