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摘 要：教育的目的不仅要传授知识，更要塑造一个人的品格。随着社会发展，人才需求正在悄然发生转变，基础教育事业逐渐开始向更深层次发展。近些年，教育部门不断增加教育试点，大力推进教育体系的改革，对于学生的综合能力的培养变得越来越重要，得到广大学生家长和相关教育部门的极大重视。小学数学应在新形势下改变教学思路，致力于提升学生整体素质。《数学课程标准》指出：“作为促进学生全面发展的重要组成部分，数学教育要发挥出数学在培养人方面不可替代的作用”。本文就核心素养视角下的小学数学教学做出分析。
关键词：小学数学 核心素养 教学策略
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，良好核心素养也是学生今后的学习道路基石。
1 培养学生核心素养的重要意义
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个要点。我国传统教育往往只注重于书本和教材教学，用作业和考试成绩单来评估一名学生，往往忽略了对孩子思想品格和综合素质的培养，导致学生品格的缺失。教学应更多的重视学生的核心素养建设，让孩子养成优秀的道德品质和积极向上的思想品质，并且培养成习惯，孩子无论是在学校、家庭等任何时间地点都能下意识的体现出这种优秀的核心素质。国家教育部要求教育部门将培养德、智、体、美、劳作为教育的重心，全面发展的综合性人才。近日有不少省市已经宣布，不再公布本学期小学学生的考试成绩单，这正是教育部门调整教学思路，改变教学重心，加大学生的核心素养的培养的重视程度的有力措施。小学生的身体和心理都处于快速发展阶段，基于核心素养视角下的小学数学教学对帮助孩子塑造正确的人生观和价值观，提高学生文化素质，提升思想品格，加强法律意识都有重要意义。
2 核心素養视角下的小学数学教学策略
中国传统数学教学方式以教材为主，实际应用教学不足，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养。积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，从课堂教学走向实践教学，从书本传授走向知识拓展将小学数学教材与核心素养的培养相结合，有计划、有目的的加强教学质量。
2.1 加强小数数学教学课堂设计
教师们应当对小学数学课程深入思考，提前设计好教学思路，准备好需要的道具，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计好教学的语言，应当与实际生活相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力的引导孩子们去掌握教材上的知识。教师应尽可能的开发全新的教学方式，合理利用学生身边熟悉的生活用品，例如跳绳、毽子等学生常用物品的统计，日常生活用品的计算和应用，学生身高、距离的测量，这些身边的事物往往能帮助学生更快的理解数学知识的应用，通过对图形的接触也能够大幅度帮助学生未来对几何科学的学习。同时进行分组学习讨论帮助孩子加深学习印象，通过每组解题答案结果的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对数学解题过程的印象，巩固所学习到的数学知识，加强理论知识的实际应用能力，并且分组学习可以充分锻炼孩子的协同能力和团队精神，强化语言表达能力，提高孩子的核心素质。
2.2 改善授课环境
我国教育对小学数学课的授课环境重视不够，教学场所通常局限于教室里。小学数学教师应积极改善授课环境，让学生能够身临其境的主动学习，学生们不仅看得到，而且可以触摸，可以想象，仿佛融入与整个学习的氛围之中。而传统教育方式只能让学生在教室学习，不能调动学生感官全方位的接触，无法切实感受到几何图形的美感和数学计算的无穷魅力。教师可以选取一处自然景观，带领学生走出课堂，去近距离的观察现实中的风景、事物，与教材相对比，指导小学生们去计算小鸟、花朵、树木的数量或者长度，去欣赏假山、小桥、雕像的形状轮廓，小学生们在自然真实的环境中更能领会数学的奥义，与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，小学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的贴近实际生活的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教师可在授课时，设计让学生都站在景观的不同方位来观察景物的数量和形状，每一名学生都真正的参与到课程当中，通过距离、方位和高度的对比，让学生们充分理解数学公式和几何图形。户外教学课可以培养学生对自然的热爱，陶冶情操，对学生核心素养的发展有积极的促进作用。
3 结语
小学数学教学应与孩子们的身心发展相匹配，在课堂拓展的基础上开发出更多可行性的教学模式。小学数学教师应当加强课堂设计能力，充分利用多元化教学与课本相结合，让学生在数学知识的学习过程中锻炼全方位的能力。
参考文献：
[1] 邓丽.小学数学教育教学中思维能力的培养探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（4）：147.
[2] 何洁霞.在小学数学课堂低段教学中落实素质教育[J].小学教学参考，2020，（14）：95-96.
[3] 尚颖.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].神州，2020，（10）：202.
[4] 章飞龙.新时代下特殊教育学校小学数学生活化教学的研究[J].神州，2020，（10）：146.
关键词：小学数学 核心素养 教学策略
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，良好核心素养也是学生今后的学习道路基石。
1 培养学生核心素养的重要意义
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个要点。我国传统教育往往只注重于书本和教材教学，用作业和考试成绩单来评估一名学生，往往忽略了对孩子思想品格和综合素质的培养，导致学生品格的缺失。教学应更多的重视学生的核心素养建设，让孩子养成优秀的道德品质和积极向上的思想品质，并且培养成习惯，孩子无论是在学校、家庭等任何时间地点都能下意识的体现出这种优秀的核心素质。国家教育部要求教育部门将培养德、智、体、美、劳作为教育的重心，全面发展的综合性人才。近日有不少省市已经宣布，不再公布本学期小学学生的考试成绩单，这正是教育部门调整教学思路，改变教学重心，加大学生的核心素养的培养的重视程度的有力措施。小学生的身体和心理都处于快速发展阶段，基于核心素养视角下的小学数学教学对帮助孩子塑造正确的人生观和价值观，提高学生文化素质，提升思想品格，加强法律意识都有重要意义。
2 核心素養视角下的小学数学教学策略
中国传统数学教学方式以教材为主，实际应用教学不足，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养。积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，从课堂教学走向实践教学，从书本传授走向知识拓展将小学数学教材与核心素养的培养相结合，有计划、有目的的加强教学质量。
2.1 加强小数数学教学课堂设计
教师们应当对小学数学课程深入思考，提前设计好教学思路，准备好需要的道具，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计好教学的语言，应当与实际生活相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力的引导孩子们去掌握教材上的知识。教师应尽可能的开发全新的教学方式，合理利用学生身边熟悉的生活用品，例如跳绳、毽子等学生常用物品的统计，日常生活用品的计算和应用，学生身高、距离的测量，这些身边的事物往往能帮助学生更快的理解数学知识的应用，通过对图形的接触也能够大幅度帮助学生未来对几何科学的学习。同时进行分组学习讨论帮助孩子加深学习印象，通过每组解题答案结果的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对数学解题过程的印象，巩固所学习到的数学知识，加强理论知识的实际应用能力，并且分组学习可以充分锻炼孩子的协同能力和团队精神，强化语言表达能力，提高孩子的核心素质。
2.2 改善授课环境
我国教育对小学数学课的授课环境重视不够，教学场所通常局限于教室里。小学数学教师应积极改善授课环境，让学生能够身临其境的主动学习，学生们不仅看得到，而且可以触摸，可以想象，仿佛融入与整个学习的氛围之中。而传统教育方式只能让学生在教室学习，不能调动学生感官全方位的接触，无法切实感受到几何图形的美感和数学计算的无穷魅力。教师可以选取一处自然景观，带领学生走出课堂，去近距离的观察现实中的风景、事物，与教材相对比，指导小学生们去计算小鸟、花朵、树木的数量或者长度，去欣赏假山、小桥、雕像的形状轮廓，小学生们在自然真实的环境中更能领会数学的奥义，与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，小学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的贴近实际生活的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教师可在授课时，设计让学生都站在景观的不同方位来观察景物的数量和形状，每一名学生都真正的参与到课程当中，通过距离、方位和高度的对比，让学生们充分理解数学公式和几何图形。户外教学课可以培养学生对自然的热爱，陶冶情操，对学生核心素养的发展有积极的促进作用。
3 结语
小学数学教学应与孩子们的身心发展相匹配，在课堂拓展的基础上开发出更多可行性的教学模式。小学数学教师应当加强课堂设计能力，充分利用多元化教学与课本相结合，让学生在数学知识的学习过程中锻炼全方位的能力。
参考文献：
[1] 邓丽.小学数学教育教学中思维能力的培养探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（4）：147.
[2] 何洁霞.在小学数学课堂低段教学中落实素质教育[J].小学教学参考，2020，（14）：95-96.
[3] 尚颖.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].神州，2020，（10）：202.
[4] 章飞龙.新时代下特殊教育学校小学数学生活化教学的研究[J].神州，2020，（10）：146.