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原则：答案在原文中
现代文阅读是学生获得语文知识，培养学习语文能力的重要途径之一。近十年来，各地现代文阅读的命题由课本延伸到课外，像我们苏州早已由一篇增加到两篇，且文体完全不用，其实，现代文阅读的考察无非是对学生的概括、筛选、整合（迁移和创新）等能力的考察，即《语文新课程标准》上所说的“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”的要求。一句话，就是注重了学生综合阅读能力的考察。那么，学生怎样才能科学、准确、规范地解答题目呢？我认为分为以下三步走比较好。
第一步，要进行整体阅读，从全局看文章讲了些什么，想表达什么意思。
首先要注意文题。一篇文章是一个有机整体，要整体阅读才能把握要点。题目往往是文章信息最凝练的表现，是文章的主旨所在，它又可能是文章的文眼。2008年徐州中考卷现代文阅读《每一棵草都会开花》，单从字面上看，是说哪怕不起眼的小草，也有它最艳丽夺目的时候，不可小看。读罢全文，发现作者要写的是人，通过草来喻人：哪怕是残疾人，他们也有闪光的地方，我们要尊重他们。紧接着又一篇现代文阅读《记住回家的路》，意思就是不要迷路，这里的“家”不是指吃喝拉撒、你日常生活的地方，而是指你的心灵世界，你的精神家园。因此，阅读时注意了文题，对文章的整体把握是很有帮助的。
其次，要注意语段的作用。语段在文章中有点明中心、过度、呼应、补充说明等作用。语段之间的关键词表示或并列，或解说，或递进，或总结等，都可以帮助学生了解文章的整体内容。特别是文章的结尾，有的深化中心，有的呼应开头，有的震醒世人。2008年南通中考卷现代文阅读《抽打心中的樱桃树》最后一段：“人活在世上是不能太贪心，要学会取舍。心中的贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的舍弃，最终导致你不堪重负、两手空空；而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报！”“要学会取舍。”一句点明了文章的中心。
第二步，要圈定范围，找出问题所对应的语段、语句，选取答案。
在认真阅读文章的基础上，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”。这里的“区位”，是指回答特定问题时所必须依据的问题材料的大致范围。区位确认的能力，是在审题基础之上对文章相关内容的一种分析认知能力，它是以审题的全面、准确、到位和对文章精确的整体认知为前提的。2008年苏州中考卷现代文阅读《苏州，最后的园林》第19题“作者认为‘园林其实就是中国人一生梦想中的家’。请联系全文，简要说说你对这句话的理解。”做这题时，先定它的区位，发现是全文。再看题干中的“园林其实就是中国人一生梦想中的家”是单句还是复句，是单句，要划分句子的成分，是复句，就要分层次，划层意。发现它的主干是“园林是家”，然后带着“这个家为什么是中国人一生的梦想的家？”这个问题在文中把相关的信息划出来，于是在段一中找到“这些园林过去并不是公园，而是别人的家”一句话，既然是别人的家，那就是住人的；在段三中找到“园林就是这种理想的最高体现之一。它既暗示了中国哲学最深奥的部分，可以修身养性，同时它又是一个让人可以‘过日子’的地方”。因此，区位确定是否准确、到位，直接决定了答题质量的好、差。
第三步，要紧扣原文，把题目要求与文章内容联系起来看，整合出答案。
在找出问题对应的语段、语句后，着手要做的就是把答案写出来。那么，怎样才能做到准确、无误？
首先，直接用原文中相关的词语、语句就可以解答
因为题干中明确要求用文中原句、词语。08年常州中考语文卷11题：镜泊湖的黄昏美在哪里？试用文中的几个词语加以概括，在文中找一找，发现它们在6、8、9三段中，分别是“生动”、“宁静”、“欢畅”。有的题干中没有这一要求，也可用文中原句、原语。如08年镇江中考卷的第20题的前半个：“我”最初对化妆的观点是什么？用文中开头的一句话“化妆再有学问，也只是皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的”回答即可。
其次，以原文为主
在写答案时尽量对原词、原句做适当的加工，千万不能想当然，凭感觉走。如2008年无锡中考题第19题，题目要求回答作者伤感流泪的真正原因，那么答案和问题之间应是因果关系。有的同学答：因为老槐树被雷劈了，锯下来当柴烧，所以作者伤感，回家看到了一个刺眼痛心的木桩，所以作者流泪。答案本身确实是因果关系，但与题干问题对照，就会发现这个答案等于没有回答，或者说是答非所问。
最后，以原文为底
有时，阅读后就找出的语句虽在问题的范围之内，但不一定能直接使用，或语句过长，不合要求。或语句里有不合题意的内容，这就要根据题意对选出的有用的内容进行加工改造，重新组合表述，用自己的话来概括回答。至于题目对答案字数的规定，只要根据情况，斟酌损益，做到简洁明快就能符合要求。
不管怎样，写答案时一定要牢记一个原则：答案在原文中。牢记三个注意：文中有现成的决不生造；文中无原句就找相关词语来组合；文中无相关的内容，就根据题干的指令或文章的主旨，找到触发点，加以分析概括。
现代文阅读是学生获得语文知识，培养学习语文能力的重要途径之一。近十年来，各地现代文阅读的命题由课本延伸到课外，像我们苏州早已由一篇增加到两篇，且文体完全不用，其实，现代文阅读的考察无非是对学生的概括、筛选、整合（迁移和创新）等能力的考察，即《语文新课程标准》上所说的“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”的要求。一句话，就是注重了学生综合阅读能力的考察。那么，学生怎样才能科学、准确、规范地解答题目呢？我认为分为以下三步走比较好。
第一步，要进行整体阅读，从全局看文章讲了些什么，想表达什么意思。
首先要注意文题。一篇文章是一个有机整体，要整体阅读才能把握要点。题目往往是文章信息最凝练的表现，是文章的主旨所在，它又可能是文章的文眼。2008年徐州中考卷现代文阅读《每一棵草都会开花》，单从字面上看，是说哪怕不起眼的小草，也有它最艳丽夺目的时候，不可小看。读罢全文，发现作者要写的是人，通过草来喻人：哪怕是残疾人，他们也有闪光的地方，我们要尊重他们。紧接着又一篇现代文阅读《记住回家的路》，意思就是不要迷路，这里的“家”不是指吃喝拉撒、你日常生活的地方，而是指你的心灵世界，你的精神家园。因此，阅读时注意了文题，对文章的整体把握是很有帮助的。
其次，要注意语段的作用。语段在文章中有点明中心、过度、呼应、补充说明等作用。语段之间的关键词表示或并列，或解说，或递进，或总结等，都可以帮助学生了解文章的整体内容。特别是文章的结尾，有的深化中心，有的呼应开头，有的震醒世人。2008年南通中考卷现代文阅读《抽打心中的樱桃树》最后一段：“人活在世上是不能太贪心，要学会取舍。心中的贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的舍弃，最终导致你不堪重负、两手空空；而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报！”“要学会取舍。”一句点明了文章的中心。
第二步，要圈定范围，找出问题所对应的语段、语句，选取答案。
在认真阅读文章的基础上，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”。这里的“区位”，是指回答特定问题时所必须依据的问题材料的大致范围。区位确认的能力，是在审题基础之上对文章相关内容的一种分析认知能力，它是以审题的全面、准确、到位和对文章精确的整体认知为前提的。2008年苏州中考卷现代文阅读《苏州，最后的园林》第19题“作者认为‘园林其实就是中国人一生梦想中的家’。请联系全文，简要说说你对这句话的理解。”做这题时，先定它的区位，发现是全文。再看题干中的“园林其实就是中国人一生梦想中的家”是单句还是复句，是单句，要划分句子的成分，是复句，就要分层次，划层意。发现它的主干是“园林是家”，然后带着“这个家为什么是中国人一生的梦想的家？”这个问题在文中把相关的信息划出来，于是在段一中找到“这些园林过去并不是公园，而是别人的家”一句话，既然是别人的家，那就是住人的；在段三中找到“园林就是这种理想的最高体现之一。它既暗示了中国哲学最深奥的部分，可以修身养性，同时它又是一个让人可以‘过日子’的地方”。因此，区位确定是否准确、到位，直接决定了答题质量的好、差。
第三步，要紧扣原文，把题目要求与文章内容联系起来看，整合出答案。
在找出问题对应的语段、语句后，着手要做的就是把答案写出来。那么，怎样才能做到准确、无误？
首先，直接用原文中相关的词语、语句就可以解答
因为题干中明确要求用文中原句、词语。08年常州中考语文卷11题：镜泊湖的黄昏美在哪里？试用文中的几个词语加以概括，在文中找一找，发现它们在6、8、9三段中，分别是“生动”、“宁静”、“欢畅”。有的题干中没有这一要求，也可用文中原句、原语。如08年镇江中考卷的第20题的前半个：“我”最初对化妆的观点是什么？用文中开头的一句话“化妆再有学问，也只是皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的”回答即可。
其次，以原文为主
在写答案时尽量对原词、原句做适当的加工，千万不能想当然，凭感觉走。如2008年无锡中考题第19题，题目要求回答作者伤感流泪的真正原因，那么答案和问题之间应是因果关系。有的同学答：因为老槐树被雷劈了，锯下来当柴烧，所以作者伤感，回家看到了一个刺眼痛心的木桩，所以作者流泪。答案本身确实是因果关系，但与题干问题对照，就会发现这个答案等于没有回答，或者说是答非所问。
最后，以原文为底
有时，阅读后就找出的语句虽在问题的范围之内，但不一定能直接使用，或语句过长，不合要求。或语句里有不合题意的内容，这就要根据题意对选出的有用的内容进行加工改造，重新组合表述，用自己的话来概括回答。至于题目对答案字数的规定，只要根据情况，斟酌损益，做到简洁明快就能符合要求。
不管怎样，写答案时一定要牢记一个原则：答案在原文中。牢记三个注意：文中有现成的决不生造；文中无原句就找相关词语来组合；文中无相关的内容，就根据题干的指令或文章的主旨，找到触发点，加以分析概括。