班主任的工作对象是有思想、有个性、有丰富内心情感的活生生的学生群体，在教育过程中，班主任要深入到学生中，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长。班主任要学会宽容，学会赞赏学生独特的个性，维护学生利益，尊重学生个性，平等地对待学生，用爱心为他们创造适合他们的宽松的自我发展的条件，搭建实现自己奋斗目标的平台，要帮助学生扬起自信的风帆，激发学习兴趣，让他们在成功中得到自信，让他们在自信中迈出更加坚定的步伐。
　　班主任工作 爱 学生
　　班主任的工作对象是有思想、有个性、有丰富内心情感的活生生的学生群体，因而班主任工作不但要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，而且要求班主任着眼长远，加强学习、不断研究与探索。班主任既要深入到学生中，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长。还要用慈母般的爱心，察微知著的细心，坚定执着的耐心，融化冰雪的热心，巧谋善断的慧心以及海纳百川的宽容心对待学生，为学生的将来着想，使每一个孩子养成良好的习惯，形成正确的世界观。
　　一、热爱学生，把教育当作事业去做
　　“热爱是最好的老师”，学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长，爱和信任是他们最渴望得到的。以来用发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生把你作为最可信赖的知心朋友，他们有什么事情都会向你纵情倾吐。于是，就会从中了解了他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。
　　教育是关心，教育是幫助，教育是一种爱心的呵护。只有把教育当作事业去做了，你才会自觉加大工作的力度和情感投入，才能创造性的开展工作。当好班主任，要热爱自己的教育事业，热爱自己的每一个学生，“一碗水端平”，把自己的行为建立在崇高的职业道德之上，用理智和策略支配的行动。
　　二、以爱心抚慰“后进生”的心灵
　　一个班级肯定既有好生，又有差生。大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并胁迫其在规定的期限内改正。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。后进生也有强烈的上进心，也有发展的潜力，班主任要在精神上给予他们更多的鼓励和爱护，生活上给予更多的指导和关心，多为他们提供锻炼和上进的机会，一定的时候创造条件，实现他们的上进目标。面对学生的过失，面对不听话的学生，面对一些突发性事件，班主任应该深入了解学生，从关心学生成长入手，用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，用忍让、宽容的态度，以理智和爱心控制自己的言行，从而端正其纪律、学习态度，使他们不至于“破罐子破摔”，从寻找闪光点开始，赏识差生，引导其重拾自尊、自信。
　　三、用爱心点亮孩子的人生
　　“人生好像一条，一条不平坦曲折的小路， 最美丽的风景，往往未必在山的顶峰。 一步一步脚印，一次又一次深刻的探寻， 跌倒了，爬起来继续旅程，点亮智慧人生，点亮希望的灯……点亮幸福，生活从此不同”。每一个孩子都是家长的宝贝，也是祖国的花朵，小时候的经历是奠定孩子将来人生的基石，在漫长的人生经历中，小时候的学习教育尤为重要，它会决定一生的命运，不让孩子的人生黯淡，点亮孩子的人生，是我做班主任要达到的目标。如何才能点亮孩子的心灵？
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育首先是关怀备至地深入细致地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”在班主任工作中，同样要关注教育中的细节，要以宽容、理解的心态去接纳学生，用尊重、平等的眼光去面对学生中存在的个性与行为差异，只有深入细致地触及学生的心灵，用爱心、耐心、细心去感化，学生的心灵之花才会绽开得更美。
　　没有爱就没有教育，爱是教育的前提和力量，爱会给人温暖和动力。例如，笔者经历过这样一件事：由于刚开学，还没来得及了解每个同学，事情就那么巧地发生了：课堂上，一个面貌干净有些可爱的女孩，却表现得旁若无人，一会忙她的，一会爽朗地笑。当时笔者非常生气，但考虑到快下课了，加上并不完全了解这些新同学，所以没有发作。等到下课，同学们起立道别，可她依然坐着，瞧着显得傲气，神色中却有淡淡忧郁的女孩，她似乎在等待应对老师的“暴风骤雨”。意识到这是个不一般的孩子，面对老师严肃的目光，她也没起立，而是扬起了高傲的头，一把扎得十分整齐的光亮的黑发随头摇摆，笔者很温和地说：“你随我来一下”，话出口了，就觉得对这孩子，这话已经错了，“你别管我，用不着，我不去”，清脆的声音倒还利落。伴着同学们的傻笑和疑虑回到办公室。通过了解，原来她是个没通过家长自己申请留级的叫楚楚的孩子，学习不错，就因为数学和英语不好而自觉留下来的，和先前的男女老师都吵过架，曾经要跳河自杀，母亲却说要跳河就绑块石头，大家也说是“有病”。“用爱点亮孩子的人生”，于是，把批评变成了沟通和关爱，生活中、学习上给予大量的帮助和鼓励，协调大家：她的声音好，就推荐她当全校节目的主持；文章写得好，让她参加作文竞赛；字写得好，让她主办黑板报……没一学期，她变成了班上不可缺少的人才，变成了校级优秀学生，全国书信大赛，她还是学校唯一获奖的学生，初中毕业她以优异的成绩进入本区重点高中后感言：“是我的这些老师救了我”。这件事告诉了大家，班主任要学会宽容，学会赞赏学生独特的个性，维护学生利益，尊重学生个性，平等地对待学生，并为他们创造适合他们的宽松的自我发展的条件，搭建实现自己奋斗目标的平台，要帮助学生扬起自信的风帆，激发学习兴趣，让他们在成功中得到自信，让他们在自信中迈出更加坚定的步伐。
　　孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合，作为班主任，我们一定要做好孩子们“益友”， 走进孩子们的情感世界，真正了解他们的内心思想动态，学会对话，学会倾听，学会感悟，以理解、宽容的态度对待每个孩子。这不仅仅是对学生人格、思想、个性……的尊重，也是我们做好教育工作的一个必要条件。只有这样，你才能真正成为塑造少男少女心灵的工程师，才能点亮孩子的人生。
　　班主任只要走近学生，进而走进学生的心灵深处，常怀一颗仁爱之心，用智慧升腾起情感的火花，用爱心引发心灵的碰撞，用心点亮孩子的人生，教育就会因你的努力而精彩。