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摘要：高中化学是一门重要的课程，化学教学不仅要向学生传授大量理论知识，还强调要让学生主动参与科学探究，培养学生探索未知的科学精神。化学教学需要培養学生的创新意识、创新精神才能提高教学质量，而学生只有主动发挥自己的创新能力才能真正掌握化学知识。本文将探讨如何在高中化学教学中培养学生的创新能力。
关键词：高中化学;教学;学生;创新能力;培养
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0236 - 01
创新推动人类发明了火药、炸药，合成高分子材料、染料、化肥;创新推动我们从钻木取火走向纳米机器人。创新能力是永不枯竭的可再生能源，具有创新能力的创造型人才是二十一世纪最重要、最宝贵的财富。
1.创新与创新能力
创新，指的是人们突破既有思维模式的桎梏，提出其他人从未曾设想过的新见解，并利用现有的信息与物质材料，对旧事物、旧方法、旧路径加以改进，创造新事物、新方法、新路径的原创性行为[1]。
创新能力，指的是运用知识与理论，在科学、技术、艺术等实践领域中不断进行创新，提供具有经济价值、社会价值的新发明、新理论、新思想、新方法的能力，创新能力是学习能力、创新意识、创新思维、创新技术、知识积累的总和。
2.在高中化学教学申培养学生的创新能力
在过去数十年，高中化学教学一直实行以教材为中心、以教师为中心的单向灌输教学，要求学生在最短的时间内掌握大量抽象的化学分子式、原子量、方程式，学生往往难以理解这些知识，既不能增强学生的化学素养，也无法培养学生的创新能力。
这就需要我们转变传统教学观念，在化学教学中有意识地培养学生的创新能力。
2.1鼓励学生跳出传统的线性思维模式看问题
创新能力看似神奇，但它并非无中生有的魔术，而是植根于学生原有的知识结构之中;创新能力虽然必须建立在实事求是的基础上，但它又强调必须跳出传统的线性思维模式看问题[2]。这就需要教师善于引导学生从不同的角度去分析问题、研究问题。
例如，在教学人教版高三化学《晶体的常识》时，教师首先应提到轴对称图形，要求学生们展开比赛，看谁能在最短的时间内说出最多、最好看的轴对称图形。这可以唤醒学生头脑中沉睡的记忆（二年级小学生便在数学课上学习过轴对称图形），并启迪学生发现在大自然中普遍存在着轴对称现象。然后，教师便可以要求学生思考：为什么雪花、盐、钻石等物体都呈现出轴对称现象？学生们会开动大脑认真思考，说出五花八门的答案。再后，教师便可以让每个学生打开教材，自己去学习晶体的特性，了解晶体的微观结构，认识晶体的原子在三维空间呈周期性有序排列。最后，教师只须向学生进行点拔：同学们说出的所有具有轴对称外形的自然事物，全部都是晶体。这样，学生们不仅学到了晶体的基本性质，而且学会了从不同学科的角度分析同一个问题。
2.2启迪学生的创造性思维
创新离不开创造性思维，创造性思维本质上是一种发散性思维，强调从多方面、多角度、多层次地思考问题、分析问题，跳出老思路的束缚去寻找开放性的答案。因此，化学教师在课堂教学中，要善于激活学生的创造性思维[3]。
例如，在教学高二化学《海水的综合利用》时，教师可以向学生提出问题：“地球上有140亿亿吨海水，请每个同学都想一想，海水中有哪些成分可以被人类利用？你又能想出哪些新的方法利用海水中的成分？”学生们会独立思考，提出各种各样的看法与意见（有的学生会想到从海水中分解氢气与氧气，有的学生会想到从海水中提取金属元素）。而教师只须宣布：这个问题没有标准答案，每个同学的答案只要具有经济性与可操作性，便可视为最佳答案。这会让学生们感到强烈的震撼，意识到创造性思维离不开天马行空的想象力。
2.3通过化学实验提升学生的创新能力
化学实验具有直观、生动，新奇的特点，可以激发学生的好奇心与探索欲，让学生们在求知过程中提升自己的创新能力。
例如，在教学高三化学第四章第一节《原电池》时，教师可以组织学生进行化学试验：
首先，教师指导学生将锌粒（ Zn）放入稀硫酸溶液（H2 S04）中，让学生们观察锌粒释放出氢气。
然后，教师指导学生用锌片、铜片（ Cu）进行试验，让学生们自己观察并发现四种不同的情况：锌片单独插入稀硫酸溶液，会出现气泡;铜片单独插入稀硫酸溶液，不会出现气泡;锌片、铜片同时插入稀硫酸溶液，锌片上会出现气泡，而锢片不会发生变化;将锌片、铜片用导线连接起来接上电流计，再插入稀硫酸溶液，锌片会溶解，铜片则会出现气泡，电流计指针会出现偏转。
再后，教师便可以鼓励学生们自己去分析、研究这四种情况产生的原因，学生们会注意到第四种情况说明这一化学反应过程中出现了电流，从而掌握原电池的工作原理与原电池的构成条件，并锻炼了自己的创新思维。
3.结语
在高中化学教学中着重培养学生的创新能力，可以让学生感受化学的神奇魅力，激发学生的积极性与探索欲，使学生成为化学学习的创新者。
参考文献：
[1] 沈凤天，探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].中国校外教育，2019（ 03）：116.
[2] 王燕杰，浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（ 05）：120.
[3] 张金广，试论高中化学教育中学生创新思维和创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（ 04）：142.
关键词：高中化学;教学;学生;创新能力;培养
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0236 - 01
创新推动人类发明了火药、炸药，合成高分子材料、染料、化肥;创新推动我们从钻木取火走向纳米机器人。创新能力是永不枯竭的可再生能源，具有创新能力的创造型人才是二十一世纪最重要、最宝贵的财富。
1.创新与创新能力
创新，指的是人们突破既有思维模式的桎梏，提出其他人从未曾设想过的新见解，并利用现有的信息与物质材料，对旧事物、旧方法、旧路径加以改进，创造新事物、新方法、新路径的原创性行为[1]。
创新能力，指的是运用知识与理论，在科学、技术、艺术等实践领域中不断进行创新，提供具有经济价值、社会价值的新发明、新理论、新思想、新方法的能力，创新能力是学习能力、创新意识、创新思维、创新技术、知识积累的总和。
2.在高中化学教学申培养学生的创新能力
在过去数十年，高中化学教学一直实行以教材为中心、以教师为中心的单向灌输教学，要求学生在最短的时间内掌握大量抽象的化学分子式、原子量、方程式，学生往往难以理解这些知识，既不能增强学生的化学素养，也无法培养学生的创新能力。
这就需要我们转变传统教学观念，在化学教学中有意识地培养学生的创新能力。
2.1鼓励学生跳出传统的线性思维模式看问题
创新能力看似神奇，但它并非无中生有的魔术，而是植根于学生原有的知识结构之中;创新能力虽然必须建立在实事求是的基础上，但它又强调必须跳出传统的线性思维模式看问题[2]。这就需要教师善于引导学生从不同的角度去分析问题、研究问题。
例如，在教学人教版高三化学《晶体的常识》时，教师首先应提到轴对称图形，要求学生们展开比赛，看谁能在最短的时间内说出最多、最好看的轴对称图形。这可以唤醒学生头脑中沉睡的记忆（二年级小学生便在数学课上学习过轴对称图形），并启迪学生发现在大自然中普遍存在着轴对称现象。然后，教师便可以要求学生思考：为什么雪花、盐、钻石等物体都呈现出轴对称现象？学生们会开动大脑认真思考，说出五花八门的答案。再后，教师便可以让每个学生打开教材，自己去学习晶体的特性，了解晶体的微观结构，认识晶体的原子在三维空间呈周期性有序排列。最后，教师只须向学生进行点拔：同学们说出的所有具有轴对称外形的自然事物，全部都是晶体。这样，学生们不仅学到了晶体的基本性质，而且学会了从不同学科的角度分析同一个问题。
2.2启迪学生的创造性思维
创新离不开创造性思维，创造性思维本质上是一种发散性思维，强调从多方面、多角度、多层次地思考问题、分析问题，跳出老思路的束缚去寻找开放性的答案。因此，化学教师在课堂教学中，要善于激活学生的创造性思维[3]。
例如，在教学高二化学《海水的综合利用》时，教师可以向学生提出问题：“地球上有140亿亿吨海水，请每个同学都想一想，海水中有哪些成分可以被人类利用？你又能想出哪些新的方法利用海水中的成分？”学生们会独立思考，提出各种各样的看法与意见（有的学生会想到从海水中分解氢气与氧气，有的学生会想到从海水中提取金属元素）。而教师只须宣布：这个问题没有标准答案，每个同学的答案只要具有经济性与可操作性，便可视为最佳答案。这会让学生们感到强烈的震撼，意识到创造性思维离不开天马行空的想象力。
2.3通过化学实验提升学生的创新能力
化学实验具有直观、生动，新奇的特点，可以激发学生的好奇心与探索欲，让学生们在求知过程中提升自己的创新能力。
例如，在教学高三化学第四章第一节《原电池》时，教师可以组织学生进行化学试验：
首先，教师指导学生将锌粒（ Zn）放入稀硫酸溶液（H2 S04）中，让学生们观察锌粒释放出氢气。
然后，教师指导学生用锌片、铜片（ Cu）进行试验，让学生们自己观察并发现四种不同的情况：锌片单独插入稀硫酸溶液，会出现气泡;铜片单独插入稀硫酸溶液，不会出现气泡;锌片、铜片同时插入稀硫酸溶液，锌片上会出现气泡，而锢片不会发生变化;将锌片、铜片用导线连接起来接上电流计，再插入稀硫酸溶液，锌片会溶解，铜片则会出现气泡，电流计指针会出现偏转。
再后，教师便可以鼓励学生们自己去分析、研究这四种情况产生的原因，学生们会注意到第四种情况说明这一化学反应过程中出现了电流，从而掌握原电池的工作原理与原电池的构成条件，并锻炼了自己的创新思维。
3.结语
在高中化学教学中着重培养学生的创新能力，可以让学生感受化学的神奇魅力，激发学生的积极性与探索欲，使学生成为化学学习的创新者。
参考文献：
[1] 沈凤天，探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].中国校外教育，2019（ 03）：116.
[2] 王燕杰，浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（ 05）：120.
[3] 张金广，试论高中化学教育中学生创新思维和创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（ 04）：142.