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【研究背景】
随着“互联网+”概念的提出，越来越多的行业正渐渐被互联网改变，那么互联网+教育又会带来怎样的教育变革呢？2015年地平线报告中讲述了未来五年基础教育技术的六大趋势：①重建学校运作方式，为学生创造进行真实学习以及个性化研究的场所和机会；②向深度学习转变，通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，而且学生能够学以致用，例如开展项目式的学习、问题式的学习、研究性的学习模式；③更多地采用合作学习，学生合作学习模式旨在促进学生的参与、提高学习成就感，尤其是针对成绩不好的学生；④学生角色由教育的消费者向创造者转变，即学生在学习中可以借助互联网自己制作教育资源；⑤更多地采用混合式学习，即是在线学习与课堂教学相结合的学习模式；⑥STEAM学习的兴起，STEAM教育旨在为学生提供一个多元的、跨学科、重视人文价值的学习情境，打破传统的分班和分科的局限。可见，在这个大数据时代，中国教育产业也正在经历一场由互联网及移动互联网主导的深刻变革。作为一线教师，我们才是这场变革的主体、革命军，只有我们紧跟时代的步伐，改变我们的教育观念，敢于去尝试，才能更好的实施此次变革。作为南奥的教师，在学校领导的带领下，我们一直在教育的前沿道路上摸索着，互联网+教育也慢慢在南奥这片沃土上生根发芽。作为一名年轻教师，本学期我也开始嘗试将网络终端或移动终端引进我的数学教学中。
【研究预设】
1.通过初步尝试移动终端在中学数学课堂教学中的应用，摸索出适合不同数学课型的移动教学模式。
2.提高学生的学习兴趣，提升教师的教学效果。
【行动过程及效果】
1.多方位、多角度学习。在尝试一种新的教学模式之前，自己必须要学习相关的理论知识、积累相关的教学经验。自己很幸运被学校外派到深圳参加了互联网技术在教学中的运用的讲座，学习了移动互联网技术支持下的教学的理论知识以及教师自身需要具备的知识；通过网络，收集了很多网络资源供自己学习，也了解一些关于移动互联网技术支持下的教学模式的操作以及相关的APP学习应用软件；通过与同事交流、听课，对移动互联网技术支持下教学模式的实践又有了进一步的体会和认识，这一系列的学习，为自己实践移动互联网技术支持下的教学模式奠定了基础。
2.不同数学课型的移动教学定位。任何一门主学科都有三种课型：新授课、习题课、复习课，中学数学新授课中又可分为概念课、方法课，那么对于不同种类型的课，是不是都可以运用网络或移动终端来实施教学呢？我们在教学环节的哪个阶段引进网络或移动终端更合适呢？在实践之前，这些都是我们必须思考的问题，所以我们需要给不同课型定位清楚，在哪个教学环节利用网络或移动终端能更好的提升教学效果，以及实现个性化教学。根据不同课型的教学内容、教学目标，我初步的定位是：新授课课前使用微课进行自学，依据布鲁姆的教育目标分类（识记、理解、应用、分析、评价、创造），课前使用微课即是在家完成初级的认知目标识记、理解，在学校完成高级认知目标应用、分析、评价、创造，习题课课中利用移动终端进行在线检测，复习课课中或课后利用移动终端进行自主复习、在线作业。
3.引进或制作适合学生学习的微课、网络或移动终端。针对不同课型定位清楚之后，我们就需要引进适当的网络或移动终端进行教学，首先是新授课中的课前使用的微课，是自己制作还是运用别人已经制作好的微课呢？在去深圳学习的过程中，专家的讲座给了我很好的建议，借助网络收集比较好的微课资源或移动APP软件，毕竟别人是专业制作微课的，肯定会比我们做的好，但是我们还得考虑学生的学历水平，他们的微课是否适合我们本校学生的学习，通过专家介绍有幸了解到一款比较好用的APP软件《洋葱数学》，里面的知识讲解不仅生动有趣，而且还有提问环节及简单的检测习题，避免学生在预习过程中不思考的弊端，且老师可以自动生成所有学生的账号和密码，老师可以在上课前查阅所有学生的预习情况以及检测题完成情况及正确率，根据学生的完成情况，教师可以进行二次备课；其次选取适合的网络或移动终端在习题课中进行在线检测、在复习课中进行课中或课后在线作业，这时需要通过网络进行搜索或者向同行、同事咨询好用的APP软件，在一次聆听同事的公开课中，了解了《作业盒子》这个软件，通过自己的先行尝试之后，并与其它的APP软件进行对比，发现了这款APP软件有很多功能比较好，它里面包含了课本中的课后习题，还有大量的题库，老师还可以通过PC端上传习题，它不仅可以自动批改主观题，还可以自动生成正确率，而且学生可以通过拍照形式进行主观题作答，老师可以用笔或语音进行批改，并能将班级所有同学的成绩进行统计，最后确定习题课中利用作业盒子进行在线检测或在线作业；最后，通过与同事交流，确定复习课中利用数学加软件进行自主复习，因为此软件中针对不同层次的学生有不同层次的内容供学生复习，有基础、提升、培优几种不同板块的学习视频。
4.不同数学课型的移动教学模式的实施。在确定好选用的微课、网络或移动终端后，接下来就是选取不同的课型都要上一次实验课，上实验课之前，我们可以多去聆听同事的移动教学课堂，学习别人做的好的地方及不足的地方，不足的地方有可能就会在自己的课堂中出现，所以在上实验课之前，自己要想好对策解决这些不足的问题。截止目前，我已经在新授课中的概念课和方法课以及习题课中引进移动终端进行教学尝试。新授课的概念课和方法课都是在课前利用洋葱数学的微课进行预习，课中首先是对预习的情况进行简单的检测，了解学生的掌握情况，然后根据教学内容、教学目标、学生的掌握情况设计有价值的问题进行小组交流学习，再进行展示、全班交流，最后进行总结。方法课一般需要学生掌握一些特定的数学方法，需要通过习题或者测验的反馈来让学生在应用中熟练地掌握这种方法，所以习题课是在方法课之后进行的，课堂上首先对上一节的方法课进行回顾复习，老师课前在作业盒子上布置好课堂习题，学生课堂上进行在线作答，教师在线批改、在线互动、个性化辅导，并根据学生完成的情况选取错误率较高的习题，针对不同类型题型难度采取小组合作或个人讲评的方式进行讲解或点评，最后进行方法的总结和提升。
5.反思、总结。在初步的实施阶段，总会遇到很多的問题，所以每次上完课，要及时总结课堂中出现的问题，并及时进行反思，调整自己的教学，比如有一次有几个学生没有进行课前预习（有的是自己不自觉，有的是家长害怕孩子玩游戏不允许使用），还有一些学生通过检测发现并没有认真预习，所以课堂中就不能直接进行检测，这样就打破了之前预设的教学环节，也影响了已经认真预习过的学生的学习进度，导致我又不得不临时调整自己的课堂教学过程。
【行动效果】
通过了解不同层次的学生对使用网络或移动终端进行在线学习的一些想法，借助网络或移动终端掌握学生的在线学习、在线练习、在线作业情况来看，目前还是比较受学生的欢迎。在课堂中使用微课教学时，可以发现平时比较爱走神的学生这时都会很认真的观看视频，并能积极回答视频中提出的问题，在习题课上，平时比较偷懒的几个学生都能积极拿起iPad进行在线练习，这就是互联网给我们的教学带来的转变。
【不足及后期展望】
利用网络终端或移动终端进行教学时，发现学生的学习不同步，差异性更明显，此时我们的小组合作学习还能适应这种移动教学吗？
互联网+教育还是教育+互联网呢？我想应该是后者，教育才是主体，互联网只是一种辅助手段，是用来协助教师更好的实施教学、帮助学生践行个性化学习，切莫本末倒置。所以在下学期教学中，我还会继续摸索如何能更好的让互联网来辅助教师的教、学生的学以及师生和生生的面对面、在线互动。
随着“互联网+”概念的提出，越来越多的行业正渐渐被互联网改变，那么互联网+教育又会带来怎样的教育变革呢？2015年地平线报告中讲述了未来五年基础教育技术的六大趋势：①重建学校运作方式，为学生创造进行真实学习以及个性化研究的场所和机会；②向深度学习转变，通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，而且学生能够学以致用，例如开展项目式的学习、问题式的学习、研究性的学习模式；③更多地采用合作学习，学生合作学习模式旨在促进学生的参与、提高学习成就感，尤其是针对成绩不好的学生；④学生角色由教育的消费者向创造者转变，即学生在学习中可以借助互联网自己制作教育资源；⑤更多地采用混合式学习，即是在线学习与课堂教学相结合的学习模式；⑥STEAM学习的兴起，STEAM教育旨在为学生提供一个多元的、跨学科、重视人文价值的学习情境，打破传统的分班和分科的局限。可见，在这个大数据时代，中国教育产业也正在经历一场由互联网及移动互联网主导的深刻变革。作为一线教师，我们才是这场变革的主体、革命军，只有我们紧跟时代的步伐，改变我们的教育观念，敢于去尝试，才能更好的实施此次变革。作为南奥的教师，在学校领导的带领下，我们一直在教育的前沿道路上摸索着，互联网+教育也慢慢在南奥这片沃土上生根发芽。作为一名年轻教师，本学期我也开始嘗试将网络终端或移动终端引进我的数学教学中。
【研究预设】
1.通过初步尝试移动终端在中学数学课堂教学中的应用，摸索出适合不同数学课型的移动教学模式。
2.提高学生的学习兴趣，提升教师的教学效果。
【行动过程及效果】
1.多方位、多角度学习。在尝试一种新的教学模式之前，自己必须要学习相关的理论知识、积累相关的教学经验。自己很幸运被学校外派到深圳参加了互联网技术在教学中的运用的讲座，学习了移动互联网技术支持下的教学的理论知识以及教师自身需要具备的知识；通过网络，收集了很多网络资源供自己学习，也了解一些关于移动互联网技术支持下的教学模式的操作以及相关的APP学习应用软件；通过与同事交流、听课，对移动互联网技术支持下教学模式的实践又有了进一步的体会和认识，这一系列的学习，为自己实践移动互联网技术支持下的教学模式奠定了基础。
2.不同数学课型的移动教学定位。任何一门主学科都有三种课型：新授课、习题课、复习课，中学数学新授课中又可分为概念课、方法课，那么对于不同种类型的课，是不是都可以运用网络或移动终端来实施教学呢？我们在教学环节的哪个阶段引进网络或移动终端更合适呢？在实践之前，这些都是我们必须思考的问题，所以我们需要给不同课型定位清楚，在哪个教学环节利用网络或移动终端能更好的提升教学效果，以及实现个性化教学。根据不同课型的教学内容、教学目标，我初步的定位是：新授课课前使用微课进行自学，依据布鲁姆的教育目标分类（识记、理解、应用、分析、评价、创造），课前使用微课即是在家完成初级的认知目标识记、理解，在学校完成高级认知目标应用、分析、评价、创造，习题课课中利用移动终端进行在线检测，复习课课中或课后利用移动终端进行自主复习、在线作业。
3.引进或制作适合学生学习的微课、网络或移动终端。针对不同课型定位清楚之后，我们就需要引进适当的网络或移动终端进行教学，首先是新授课中的课前使用的微课，是自己制作还是运用别人已经制作好的微课呢？在去深圳学习的过程中，专家的讲座给了我很好的建议，借助网络收集比较好的微课资源或移动APP软件，毕竟别人是专业制作微课的，肯定会比我们做的好，但是我们还得考虑学生的学历水平，他们的微课是否适合我们本校学生的学习，通过专家介绍有幸了解到一款比较好用的APP软件《洋葱数学》，里面的知识讲解不仅生动有趣，而且还有提问环节及简单的检测习题，避免学生在预习过程中不思考的弊端，且老师可以自动生成所有学生的账号和密码，老师可以在上课前查阅所有学生的预习情况以及检测题完成情况及正确率，根据学生的完成情况，教师可以进行二次备课；其次选取适合的网络或移动终端在习题课中进行在线检测、在复习课中进行课中或课后在线作业，这时需要通过网络进行搜索或者向同行、同事咨询好用的APP软件，在一次聆听同事的公开课中，了解了《作业盒子》这个软件，通过自己的先行尝试之后，并与其它的APP软件进行对比，发现了这款APP软件有很多功能比较好，它里面包含了课本中的课后习题，还有大量的题库，老师还可以通过PC端上传习题，它不仅可以自动批改主观题，还可以自动生成正确率，而且学生可以通过拍照形式进行主观题作答，老师可以用笔或语音进行批改，并能将班级所有同学的成绩进行统计，最后确定习题课中利用作业盒子进行在线检测或在线作业；最后，通过与同事交流，确定复习课中利用数学加软件进行自主复习，因为此软件中针对不同层次的学生有不同层次的内容供学生复习，有基础、提升、培优几种不同板块的学习视频。
4.不同数学课型的移动教学模式的实施。在确定好选用的微课、网络或移动终端后，接下来就是选取不同的课型都要上一次实验课，上实验课之前，我们可以多去聆听同事的移动教学课堂，学习别人做的好的地方及不足的地方，不足的地方有可能就会在自己的课堂中出现，所以在上实验课之前，自己要想好对策解决这些不足的问题。截止目前，我已经在新授课中的概念课和方法课以及习题课中引进移动终端进行教学尝试。新授课的概念课和方法课都是在课前利用洋葱数学的微课进行预习，课中首先是对预习的情况进行简单的检测，了解学生的掌握情况，然后根据教学内容、教学目标、学生的掌握情况设计有价值的问题进行小组交流学习，再进行展示、全班交流，最后进行总结。方法课一般需要学生掌握一些特定的数学方法，需要通过习题或者测验的反馈来让学生在应用中熟练地掌握这种方法，所以习题课是在方法课之后进行的，课堂上首先对上一节的方法课进行回顾复习，老师课前在作业盒子上布置好课堂习题，学生课堂上进行在线作答，教师在线批改、在线互动、个性化辅导，并根据学生完成的情况选取错误率较高的习题，针对不同类型题型难度采取小组合作或个人讲评的方式进行讲解或点评，最后进行方法的总结和提升。
5.反思、总结。在初步的实施阶段，总会遇到很多的問题，所以每次上完课，要及时总结课堂中出现的问题，并及时进行反思，调整自己的教学，比如有一次有几个学生没有进行课前预习（有的是自己不自觉，有的是家长害怕孩子玩游戏不允许使用），还有一些学生通过检测发现并没有认真预习，所以课堂中就不能直接进行检测，这样就打破了之前预设的教学环节，也影响了已经认真预习过的学生的学习进度，导致我又不得不临时调整自己的课堂教学过程。
【行动效果】
通过了解不同层次的学生对使用网络或移动终端进行在线学习的一些想法，借助网络或移动终端掌握学生的在线学习、在线练习、在线作业情况来看，目前还是比较受学生的欢迎。在课堂中使用微课教学时，可以发现平时比较爱走神的学生这时都会很认真的观看视频，并能积极回答视频中提出的问题，在习题课上，平时比较偷懒的几个学生都能积极拿起iPad进行在线练习，这就是互联网给我们的教学带来的转变。
【不足及后期展望】
利用网络终端或移动终端进行教学时，发现学生的学习不同步，差异性更明显，此时我们的小组合作学习还能适应这种移动教学吗？
互联网+教育还是教育+互联网呢？我想应该是后者，教育才是主体，互联网只是一种辅助手段，是用来协助教师更好的实施教学、帮助学生践行个性化学习，切莫本末倒置。所以在下学期教学中，我还会继续摸索如何能更好的让互联网来辅助教师的教、学生的学以及师生和生生的面对面、在线互动。