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探究式学习是学生亲自参与科学探究活动，掌握科学的探究方法并养成探究习惯、提高探究能力的学习方法。探究式学习可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，也可以帮助学生理解科学的本质，增进对科学的情感。那么，在化学教学当中如何运用探究式学习方法，培养学生的探究学习能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、充分调动学生探究学习的主动性和积极性
学生在学习过程中更容易掌握自己积极主动认识和探究所获取的知识。所以
化学教师应该充分利用化学的学科特点，尽可能地调动学生学习化学的主动性和积极性：
1、聯系生活生产实际，创设问题情境。
化学源于生活，生活中的很多现象和事实都可以作为学生学习化学的题材。教师可以根据学生所学内容创设相应的问题情境，如在学习同位素时我引入了当时中央电视台的国宝档案栏目报道的一支鹤腿骨笛的信息，当同学们在惊叹7000多年前的笛子到现在还能演奏的同时，也同时提出疑问：人们是如何鉴定出它是7000多年前的？此时我趁机提出14C原子，并让学生比较14C与以前学过的12C原子有什么共同点和不同点，最后学生经过自主学习和讨论得出同位素的概念。问题情境的创设既可以把化学与时下的热点话题联系起来，提高学生对化学学科意义的理解，又可以促使学生主动的去解答问题并获取知识。
2、通过实验激发学生好的化学学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是进行科学探究的主要方式，是发展科学探究能力的重要途径，化学研究以及化学学习都离不开实验；而色彩明快、变化强烈、生动有趣的化学实验现象也能吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，所以通过实验除了可以帮助学生掌握化学知识，还可以极大地激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以充分利用教材中的一些实验素材或者自己根据教学内容设计实验并动手演示或在条件允许的情况下让学生自己动手实验，比如在讲到氨气的性质及实验室制备的时候，我在课堂上做了制备氨气的实验，并利用收集到的氨气成功地演示了喷泉实验。当学生看到美丽的红色喷泉，感叹化学的奇妙的同时，也牢牢的记住了氨气极易溶于水的这一物理性质，同时也对氨气的实验室制取方法和收集方法有了深刻的印象和记忆。而在讲酸碱指示剂时，我预先在黑板上贴两张分别用稀盐酸和NaOH溶液润湿的白纸，然后用玻璃棒蘸取紫色石蕊试液在两张白纸上写一个“家”，这时学生发现一个“家”显红色，一个“家”显蓝色；我再用另外一支玻璃棒蘸取无色酚酞分别在两张纸上写一个“国”，却发现一张纸上的“国”字是红色的，而另一张却写不出字。这时候有的学生就有疑惑了：为什么都是白纸，都是蘸取的同一种物质，写出来的字却颜色不同？这个时候我再给他们讲解酸碱指示剂的特点。这样更加有利于兴趣的激发，而自己动手设计实验更能提高学生的实践操作能力和创新能力。
二、精心安排教学，营造良好的课堂探究氛围
良好的课堂探究氛围更有利于提高学生的探究能力。在课堂教学中，教师要
着力让学生集中精神，在团结配合及相互竞争中高效完成探究活动。我认为要营造良好的课堂探究氛围，一要把每堂课要掌握的知识点都问题化、任务化，让学生在解决具体问题的过程中实现对知识的理解和掌握，而同时又提高了解答问题的能力。二是展开小组合作学习方式，以小组为单位进行问题的探究，这样每个人都有机会发表见解，再通过相互争论和讨论，最后获得问题的解决。在这个过程中，每个学生都可以充分展示自己，并相互取长补短，使自己的探究能力得到提高。三是教师要及时辅导、整理和小结，在化学学习过程中经常会出现一些有争议、有难度的问题，此时教师要及时进行方法指导，并鼓励学生通过讨论解答。教师可以针对一些争议性比较强的问题开展一些小型的辩论赛，让学生在和别人争辩的过程中达到对知识的深刻理解和全面掌握。小结是学习过程中一个不可忽视的环节，教师应指导学生整理各知识点及其相互间的联系，总结规律，并对自己的探究学习方法进行整理和评价。另外，在课堂上教师还要善于捕捉信息，注重探究的实效性，对于学生好的、新颖的探究信息和探究方法要加以肯定和鼓励，使学生更积极地参与到探究活动中来并取得成效。我在每一堂课上都会对当堂课的知识点以及学生的探究表现做一次小结，肯定表现好的个人及方法，指出不足之处并指导纠正。
三、广泛开展课外探究活动
课外探究活动的开展使化学探究不再局限于课堂或校园，可以帮助学生扩大
接触化学、学习化学的时空范围。而且课外探究活动的选材也比较广泛，学生可以根据自己的兴趣爱好或学习内容选择题材进行探究，也可以由教师根据教学内容制定探究活动计划，比如在学习化学能与电能的转化时我在班上举行了水果电池设计竞赛。学生利用课外时间查阅资料、设计方案、搜集材料并进行实验验证，最后展示。在整个过程当中，学生们都投入了极大地热情，并主动地获取相关知识，实现了对原电池相关知识的全面认识和掌握。竞赛还设置了奖项，使学生的探究热情更加高涨，也有利于营造良好的探究氛围。
四、注重探究习惯的培养
巴金说过：孩子的成功教育从培养好的习惯开始。只有养成了好的探究习惯，
学生的探究能力才有可能相应的提高，所以我认为教师一定要注重学生探究习惯的培养，给学生尽可能多地提供探究的时间和空间，并努力为学生创设探究机会，在学生呢个探究的过程中给予指导，以帮助学生实现探究能力及各方面学习能力的全面发展。
总之，探究式学习作为一种重要的学习方式，可以很好地培养学生分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习和工作能力。在化学教学中，教师只有在学生学习的每一个环节中尽可能得激发学生的探究兴趣、努力提高学生的探究能力并在整个教学过程中注重学生探究习惯的培养，才能让学生的探究思维能力和事件能力都得到发展，从而全面提高学生的科学素养。
一、充分调动学生探究学习的主动性和积极性
学生在学习过程中更容易掌握自己积极主动认识和探究所获取的知识。所以
化学教师应该充分利用化学的学科特点，尽可能地调动学生学习化学的主动性和积极性：
1、聯系生活生产实际，创设问题情境。
化学源于生活，生活中的很多现象和事实都可以作为学生学习化学的题材。教师可以根据学生所学内容创设相应的问题情境，如在学习同位素时我引入了当时中央电视台的国宝档案栏目报道的一支鹤腿骨笛的信息，当同学们在惊叹7000多年前的笛子到现在还能演奏的同时，也同时提出疑问：人们是如何鉴定出它是7000多年前的？此时我趁机提出14C原子，并让学生比较14C与以前学过的12C原子有什么共同点和不同点，最后学生经过自主学习和讨论得出同位素的概念。问题情境的创设既可以把化学与时下的热点话题联系起来，提高学生对化学学科意义的理解，又可以促使学生主动的去解答问题并获取知识。
2、通过实验激发学生好的化学学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是进行科学探究的主要方式，是发展科学探究能力的重要途径，化学研究以及化学学习都离不开实验；而色彩明快、变化强烈、生动有趣的化学实验现象也能吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，所以通过实验除了可以帮助学生掌握化学知识，还可以极大地激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以充分利用教材中的一些实验素材或者自己根据教学内容设计实验并动手演示或在条件允许的情况下让学生自己动手实验，比如在讲到氨气的性质及实验室制备的时候，我在课堂上做了制备氨气的实验，并利用收集到的氨气成功地演示了喷泉实验。当学生看到美丽的红色喷泉，感叹化学的奇妙的同时，也牢牢的记住了氨气极易溶于水的这一物理性质，同时也对氨气的实验室制取方法和收集方法有了深刻的印象和记忆。而在讲酸碱指示剂时，我预先在黑板上贴两张分别用稀盐酸和NaOH溶液润湿的白纸，然后用玻璃棒蘸取紫色石蕊试液在两张白纸上写一个“家”，这时学生发现一个“家”显红色，一个“家”显蓝色；我再用另外一支玻璃棒蘸取无色酚酞分别在两张纸上写一个“国”，却发现一张纸上的“国”字是红色的，而另一张却写不出字。这时候有的学生就有疑惑了：为什么都是白纸，都是蘸取的同一种物质，写出来的字却颜色不同？这个时候我再给他们讲解酸碱指示剂的特点。这样更加有利于兴趣的激发，而自己动手设计实验更能提高学生的实践操作能力和创新能力。
二、精心安排教学，营造良好的课堂探究氛围
良好的课堂探究氛围更有利于提高学生的探究能力。在课堂教学中，教师要
着力让学生集中精神，在团结配合及相互竞争中高效完成探究活动。我认为要营造良好的课堂探究氛围，一要把每堂课要掌握的知识点都问题化、任务化，让学生在解决具体问题的过程中实现对知识的理解和掌握，而同时又提高了解答问题的能力。二是展开小组合作学习方式，以小组为单位进行问题的探究，这样每个人都有机会发表见解，再通过相互争论和讨论，最后获得问题的解决。在这个过程中，每个学生都可以充分展示自己，并相互取长补短，使自己的探究能力得到提高。三是教师要及时辅导、整理和小结，在化学学习过程中经常会出现一些有争议、有难度的问题，此时教师要及时进行方法指导，并鼓励学生通过讨论解答。教师可以针对一些争议性比较强的问题开展一些小型的辩论赛，让学生在和别人争辩的过程中达到对知识的深刻理解和全面掌握。小结是学习过程中一个不可忽视的环节，教师应指导学生整理各知识点及其相互间的联系，总结规律，并对自己的探究学习方法进行整理和评价。另外，在课堂上教师还要善于捕捉信息，注重探究的实效性，对于学生好的、新颖的探究信息和探究方法要加以肯定和鼓励，使学生更积极地参与到探究活动中来并取得成效。我在每一堂课上都会对当堂课的知识点以及学生的探究表现做一次小结，肯定表现好的个人及方法，指出不足之处并指导纠正。
三、广泛开展课外探究活动
课外探究活动的开展使化学探究不再局限于课堂或校园，可以帮助学生扩大
接触化学、学习化学的时空范围。而且课外探究活动的选材也比较广泛，学生可以根据自己的兴趣爱好或学习内容选择题材进行探究，也可以由教师根据教学内容制定探究活动计划，比如在学习化学能与电能的转化时我在班上举行了水果电池设计竞赛。学生利用课外时间查阅资料、设计方案、搜集材料并进行实验验证，最后展示。在整个过程当中，学生们都投入了极大地热情，并主动地获取相关知识，实现了对原电池相关知识的全面认识和掌握。竞赛还设置了奖项，使学生的探究热情更加高涨，也有利于营造良好的探究氛围。
四、注重探究习惯的培养
巴金说过：孩子的成功教育从培养好的习惯开始。只有养成了好的探究习惯，
学生的探究能力才有可能相应的提高，所以我认为教师一定要注重学生探究习惯的培养，给学生尽可能多地提供探究的时间和空间，并努力为学生创设探究机会，在学生呢个探究的过程中给予指导，以帮助学生实现探究能力及各方面学习能力的全面发展。
总之，探究式学习作为一种重要的学习方式，可以很好地培养学生分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习和工作能力。在化学教学中，教师只有在学生学习的每一个环节中尽可能得激发学生的探究兴趣、努力提高学生的探究能力并在整个教学过程中注重学生探究习惯的培养，才能让学生的探究思维能力和事件能力都得到发展，从而全面提高学生的科学素养。