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【摘要】：在供给侧改革下，我国的经济发展进入新常态。城镇化与工业化的发展速度越来越快，很多企业都相继完成了转型，市场竞争力在逐渐加大。教育作为国家软实力的体现，教学体制和教学内容影响着下一代儿童的成长与发展。在农村学校中开展美术教学活动，虽然经济、师资和设备远远比不上城镇学校，但是农村学校位于大自然环境中，当地的本土资源和文化背景是农村的先天教学优势。本文研究的主要内容是农村美术教育资源的有效利用。
【关键词】：农村；本土文化；美术教育资源
我国的教学体制在不断改革，学生在教学活动中的主体作用越来越大。新课改提倡学生能够自主学习和探究学习，在农村美术教学活动中，学生通过学习美术教学知识，能够提高自己的审美能力和道德修养。教育者对农村美术教育资源进行整合，根据自然和社会的发展变化，选择教学材料，可以开拓学生的视野，培养学生的艺术细胞，促进学生的综合发展。
一、农村美术教学活动的优势
农村学校大多位于自然环境中，在美术课程的开展过程中可以利用当地的本土资源、文化艺术资源和地方风俗习惯为学生进行引导性教育。教育者组织学生写生，能够在提高学生绘画能力和感知能力的同时，帮助学生发现家乡的美丽，激发学生对家乡的热爱之情。在农村美术教学活动，教育者根据课程标准，整合自然资源和社会生活资源，丰富学生的感性经验，激发学生发现美和创造美的能力。在学生的认知发展阶段，学生具有差异性、互补性和不平衡性，教育者，根据每个学生的性格特点设计美术教学活动，利用地方美术传统特色对学生因材施教，可以学生的个性化发展[1]。农村的一草一木都能够成为有趣的教学资源，比如狗尾草，狗尾草是农村中最常见的一种野生植被，教育者可以组织学生采一些狗尾草，然后在美术课上引导学生用狗尾草编制小兔子、小狗和小松鼠等等，能够提高学生动手能力，激发学生的学习兴趣。利用現有的资源开展教学活动，不仅降低了教学成本，还提高了学生的学习主动性。农村美术教学资源的种类是多样的，资源呈现的方式也是多样多样的，这使得农村美术课程资源具有一定的广阔性。学生和教育者在开放性教学活动学习能够提高教学质量和学习效率。
二、如何有效利用农村资源开展美术教学活动
（一）游戏教学
民间游戏和歌谣渗透进去，丰富幼儿的活动。在翻绳的游戏中，孩子可以边说歌谣边翻，这样既培养了幼儿的动手能力，增强了合作意识，又发展了幼儿的语言表达能力 ；民间工艺活动《绣花》，我让孩子们自己来试一试、做一做。首先，我和孩子们收集了绣花鞋、绣花枕头、绣花帽、绣花围兜等物品，开了一个绣花作品展示会，我便有意识地引导他们仔细地去观察作品，增加孩子的感性认识。其次，请会绣花的家长在孩子们面前进行刺绣，进一步给予孩子们足够的刺激，以激发他们自己动手制作的欲望。在孩子们自己动手做的过程中，让他们凭借自己已有的经验，通过一次次的实践操作不断提高水平。当一件件富有想象的绣花作品被装饰在活动室时，孩子们得到了成功的快乐，也感受到了民间艺术的特殊魅力，了解到了劳动人民的淳朴与智慧，体会到农村文化资源的博大精深[2]。
（二）利用丰富的自然资源
泥巴在农村中随手可得，泥巴是很好的美术游戏材料。教育者可以使用泥巴教学生制作泥塑，学生在玩和捏泥巴的过程中，将泥巴制作成各种物体，有的是小花、有的是小板凳、有的是面条。学生在制作的过程不仅发挥了想象力，还提高了自己的动手能力。利用泥巴当教学材料能够节省一部分成本，将省下来的资金用来购买给学生的奖品，激发学生的学习兴趣和动力，使学生能够自主学习。
在美术课堂上教育者可以组织学生去乡下写生，学生将农村的建筑和动植物勾勒出来，能够培养学生的观察能力。每当春夏秋冬田野里有不同的景色变化时，是培养孩子们审美情趣和动手能力的最佳时机。在秋季，教育者可以组织学生去田野中观赏自然风光，将金灿灿的树叶、毛茸茸的芦苇和枯黄的小草等画到绘画本上，教育者在传授绘画技巧的同时，告知学生四季更替的规律，使学生能够掌握更多的生活常识[3]。
（三）动手操作
在自然环境中有很多现成的教学资源，美术教育者可以利用自然环境中的花花草草，教学生制作标本。学生利用掉落在地上的树叶和干枯的小花，使用浇水和双面胶等材料将其黏贴到纸壳或玻璃瓶上，学生之间展开讨论：怎样把树叶贴得生动美观？怎样把花、草、叶子插得漂亮？通过讨论，学生了解了更多粘贴标本的方法，标本变得更加有层次感。学生的艺术创作变得更加的，创意、造型、用色、布局变得有想象、有创意、有童趣，平面的立体的艺术品千姿百态，各具特色。学生还可以向村里的老人，学习各种剪纸画，在美术课上将自己会的剪纸制作出来，给其他学生观看。 教育者可以将学生制作出来的作品挂在教室的展示墙上，在开家长会的时候使各个家长能够了解到自己孩子的能力。教育者与家长沟通合作，教育者可以组织开放性的教学活动，将学生家长请到学校中一起参与美术教学活动，擅长捏面人的、擅长制作农具的家长可以充当教育者的角色，传授学生一些手工制作方法。家长与教育者一同管理学生，使学生能够在一个健康、良好的环境中学习和成长[4]。
结语：
在经济全球化的发展下，信息技术与先进设备不断融入到人们的生活中，加快了人们的生活节奏。在农村学校开展美术教学活动，可以为学生营造一个轻松、自然的教学环境，使学生能够感受和体验乡土活动带来的快乐。在农村资源和乡土文化气息中培养学生继承和发扬中国优秀传统文化的能力与意识，使学生能够成为社会主义道路的建设者。教育者在新形势下需要不断提高自身的文化水平和专业素养，能够充分利用现有的教学资源，提高美术课堂教学的质量，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]章玲娇.当前农村美术教学存在的问题及对策[J].文教资料，2013，（11）：67-68，118.
[2]刘菲菲.对于农村美术教育资源的开发研究--传统手工艺之打草鞋[J].美与时代·城市，2013，（6）：12-12.
[3]任继业.农村中学美术教学的空间拓展[J].艺术研究：哈尔滨师范大学艺术学院学报，2012，（4）：86-87.
[4]陈逸键.发展农村小学美术教育之我见[J].美术教育研究，2012，（20）：109-111.
【关键词】：农村；本土文化；美术教育资源
我国的教学体制在不断改革，学生在教学活动中的主体作用越来越大。新课改提倡学生能够自主学习和探究学习，在农村美术教学活动中，学生通过学习美术教学知识，能够提高自己的审美能力和道德修养。教育者对农村美术教育资源进行整合，根据自然和社会的发展变化，选择教学材料，可以开拓学生的视野，培养学生的艺术细胞，促进学生的综合发展。
一、农村美术教学活动的优势
农村学校大多位于自然环境中，在美术课程的开展过程中可以利用当地的本土资源、文化艺术资源和地方风俗习惯为学生进行引导性教育。教育者组织学生写生，能够在提高学生绘画能力和感知能力的同时，帮助学生发现家乡的美丽，激发学生对家乡的热爱之情。在农村美术教学活动，教育者根据课程标准，整合自然资源和社会生活资源，丰富学生的感性经验，激发学生发现美和创造美的能力。在学生的认知发展阶段，学生具有差异性、互补性和不平衡性，教育者，根据每个学生的性格特点设计美术教学活动，利用地方美术传统特色对学生因材施教，可以学生的个性化发展[1]。农村的一草一木都能够成为有趣的教学资源，比如狗尾草，狗尾草是农村中最常见的一种野生植被，教育者可以组织学生采一些狗尾草，然后在美术课上引导学生用狗尾草编制小兔子、小狗和小松鼠等等，能够提高学生动手能力，激发学生的学习兴趣。利用現有的资源开展教学活动，不仅降低了教学成本，还提高了学生的学习主动性。农村美术教学资源的种类是多样的，资源呈现的方式也是多样多样的，这使得农村美术课程资源具有一定的广阔性。学生和教育者在开放性教学活动学习能够提高教学质量和学习效率。
二、如何有效利用农村资源开展美术教学活动
（一）游戏教学
民间游戏和歌谣渗透进去，丰富幼儿的活动。在翻绳的游戏中，孩子可以边说歌谣边翻，这样既培养了幼儿的动手能力，增强了合作意识，又发展了幼儿的语言表达能力 ；民间工艺活动《绣花》，我让孩子们自己来试一试、做一做。首先，我和孩子们收集了绣花鞋、绣花枕头、绣花帽、绣花围兜等物品，开了一个绣花作品展示会，我便有意识地引导他们仔细地去观察作品，增加孩子的感性认识。其次，请会绣花的家长在孩子们面前进行刺绣，进一步给予孩子们足够的刺激，以激发他们自己动手制作的欲望。在孩子们自己动手做的过程中，让他们凭借自己已有的经验，通过一次次的实践操作不断提高水平。当一件件富有想象的绣花作品被装饰在活动室时，孩子们得到了成功的快乐，也感受到了民间艺术的特殊魅力，了解到了劳动人民的淳朴与智慧，体会到农村文化资源的博大精深[2]。
（二）利用丰富的自然资源
泥巴在农村中随手可得，泥巴是很好的美术游戏材料。教育者可以使用泥巴教学生制作泥塑，学生在玩和捏泥巴的过程中，将泥巴制作成各种物体，有的是小花、有的是小板凳、有的是面条。学生在制作的过程不仅发挥了想象力，还提高了自己的动手能力。利用泥巴当教学材料能够节省一部分成本，将省下来的资金用来购买给学生的奖品，激发学生的学习兴趣和动力，使学生能够自主学习。
在美术课堂上教育者可以组织学生去乡下写生，学生将农村的建筑和动植物勾勒出来，能够培养学生的观察能力。每当春夏秋冬田野里有不同的景色变化时，是培养孩子们审美情趣和动手能力的最佳时机。在秋季，教育者可以组织学生去田野中观赏自然风光，将金灿灿的树叶、毛茸茸的芦苇和枯黄的小草等画到绘画本上，教育者在传授绘画技巧的同时，告知学生四季更替的规律，使学生能够掌握更多的生活常识[3]。
（三）动手操作
在自然环境中有很多现成的教学资源，美术教育者可以利用自然环境中的花花草草，教学生制作标本。学生利用掉落在地上的树叶和干枯的小花，使用浇水和双面胶等材料将其黏贴到纸壳或玻璃瓶上，学生之间展开讨论：怎样把树叶贴得生动美观？怎样把花、草、叶子插得漂亮？通过讨论，学生了解了更多粘贴标本的方法，标本变得更加有层次感。学生的艺术创作变得更加的，创意、造型、用色、布局变得有想象、有创意、有童趣，平面的立体的艺术品千姿百态，各具特色。学生还可以向村里的老人，学习各种剪纸画，在美术课上将自己会的剪纸制作出来，给其他学生观看。 教育者可以将学生制作出来的作品挂在教室的展示墙上，在开家长会的时候使各个家长能够了解到自己孩子的能力。教育者与家长沟通合作，教育者可以组织开放性的教学活动，将学生家长请到学校中一起参与美术教学活动，擅长捏面人的、擅长制作农具的家长可以充当教育者的角色，传授学生一些手工制作方法。家长与教育者一同管理学生，使学生能够在一个健康、良好的环境中学习和成长[4]。
结语：
在经济全球化的发展下，信息技术与先进设备不断融入到人们的生活中，加快了人们的生活节奏。在农村学校开展美术教学活动，可以为学生营造一个轻松、自然的教学环境，使学生能够感受和体验乡土活动带来的快乐。在农村资源和乡土文化气息中培养学生继承和发扬中国优秀传统文化的能力与意识，使学生能够成为社会主义道路的建设者。教育者在新形势下需要不断提高自身的文化水平和专业素养，能够充分利用现有的教学资源，提高美术课堂教学的质量，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]章玲娇.当前农村美术教学存在的问题及对策[J].文教资料，2013，（11）：67-68，118.
[2]刘菲菲.对于农村美术教育资源的开发研究--传统手工艺之打草鞋[J].美与时代·城市，2013，（6）：12-12.
[3]任继业.农村中学美术教学的空间拓展[J].艺术研究：哈尔滨师范大学艺术学院学报，2012，（4）：86-87.
[4]陈逸键.发展农村小学美术教育之我见[J].美术教育研究，2012，（20）：109-111.